2020年學(xué)校勞動(dòng)教育工作總結(jié)

1、學(xué)校勞動(dòng)教育工作總結(jié)學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育西莊小學(xué)（xx年12月）勞動(dòng)技能課是一門綜合性很強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際，當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和社 會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐為主的課程。作為新課程的產(chǎn)物，它賦予了 更深刻的涵義。它不再是只注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情與勞動(dòng) 的習(xí)慣，而是在此基礎(chǔ)上注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，集動(dòng)手、動(dòng)腦為一體， 著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、 創(chuàng)新能力的一門新學(xué)科。 如何根據(jù)小學(xué)生的 年齡、心理特點(diǎn)， 組織好勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，是我校近年來(lái)的比較關(guān) 注的。我們的學(xué)校三季有花、四季長(zhǎng)青，名人畫像、名言警句，隨處 可見(jiàn)，激人奮發(fā)，催人上進(jìn)，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)將 本學(xué)期的勞動(dòng)教育工作總結(jié)如下：一、讓勞技課

2、成為一門真正的課以前的勞動(dòng)課，往往都是老師說(shuō)說(shuō)，學(xué)生做做，家長(zhǎng)老師都不是 很重視。很多老師都會(huì)用他來(lái)訂正作業(yè)，完成一些練習(xí)。現(xiàn)在的勞動(dòng) 與技術(shù)課程是一門重新整合過(guò)的學(xué)科， 因?yàn)樗哂械囊饬x， 所以我 們按照要求，把它列入，36年級(jí)每周安排1節(jié)課，安排了一些肯 動(dòng)腦、動(dòng)手，能力強(qiáng)的老師擔(dān)任這門學(xué)科的老師。保證課時(shí)與質(zhì)量。二、激發(fā)學(xué)生興趣，有動(dòng)的欲望托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所必 須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和 獲得能力的動(dòng)力， 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。 要想使這門 集知識(shí)，實(shí)踐的學(xué)科讓學(xué)生樂(lè)學(xué),學(xué)得好，改變課堂教學(xué)中，老師安排成活動(dòng)的兒童狀態(tài)， 達(dá)到學(xué)生要

3、活動(dòng)的狀態(tài)， 老師就必須多動(dòng) 腦筋。安排教師時(shí)，我們著重把喜歡動(dòng)手，動(dòng)腦，有一定的創(chuàng)新能 力的老師安排教勞技課， 并進(jìn)行一定的培訓(xùn)， 使他們具備一些新課程 的理念，并運(yùn)用到教學(xué)中去。三、實(shí)際出發(fā)，靈活處理教材這一套勞動(dòng)與技術(shù)教材，編寫體例除了三年級(jí)的有些特別以外， 其他年級(jí)都是按照家政，技術(shù)初步這樣的體例編寫的。在教學(xué)中，根 據(jù)這幾冊(cè)教材的內(nèi)容，老師在上課時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行了一些整合，找 到他們之間相通的地方， 根據(jù)本班學(xué)生情況， 進(jìn)行了一些遷移，整合， 便于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。1、把勞技課內(nèi)容進(jìn)行整合。在三年級(jí)的教材中，有這么一個(gè)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)禮品包裝。這個(gè) 單元中有兩課，首先是老師指導(dǎo)學(xué)生制

4、作紙盒，并進(jìn)行一定的裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把很多紙盒進(jìn) 行粘貼，排列，創(chuàng)造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老師就把四年 級(jí)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把我用紙做多面體做紙盒的方法教 給了孩子，當(dāng)然， 四年級(jí)的教材還是有一定難度的，教師在進(jìn)行整合 的時(shí)候，要注意適當(dāng)，適量，只作為一個(gè)提升，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2、與其他學(xué)科進(jìn)行整合，促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)學(xué)科之間不是孤立的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行一些整 合，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。 低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有讓學(xué)生認(rèn)鐘表的內(nèi) 容。學(xué)鐘表的過(guò)程中， 可以安排學(xué)生學(xué)著制作鐘面， 通過(guò)模仿，制作，學(xué)生對(duì)于鐘面的時(shí)針，分針，就會(huì)認(rèn)識(shí)

5、得很清楚，除此以外，還 會(huì)知道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí) 的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣。四、在實(shí)踐中讓學(xué)生得到終身發(fā)展1、實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于 缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)， 所以， 成功的機(jī)會(huì)不是很多。 教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生 的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心， 依靠自身的努力達(dá)到成功和從知 識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí) 需求，使他們?cè)趧趧?dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 使每一 個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時(shí)，要遵循年齡特 點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺(tái)，讓他們逐層提高，收獲快樂(lè)。2、實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神在勞技實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且 不一定能實(shí)踐好， 所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。 在實(shí)踐中 建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 鼓勵(lì)小組間互相競(jìng)爭(zhēng)， 同時(shí)也提倡小組內(nèi)的同 學(xué)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)根據(jù)各人特長(zhǎng)進(jìn)行分工。 這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了交 往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終 走向成功。新的勞動(dòng)技術(shù)課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜合 性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識(shí)儲(chǔ)備與技能， 更要求教師 要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和通用的