一年級語文上冊 8 字與拼音（一）《小書架》課后反思素材5 北師大版

1、?小書架?課后反思這節(jié)課,我根據(jù)學生的特點,聯(lián)系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動,參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。本課識字教學中,我利用“上下這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學“上、中、下提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氣氛下學習。教學環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主學習的空間,開展學生創(chuàng)造思維能力。為了開展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量. 為了使人文教育收到事半功倍

2、的效果,我引導學生自己去感悟。體驗: “誰愿意當小教師領著大家讀?“你相對丁丁說些什么？“為什么說小書架里全是寶?在這些問題的答復上,我重視評價。這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生根本語文素質(zhì)而教學,而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學,為促進學生的全面開展而教學。?小書架?教學反思?小書架?是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。本次教學，在復習導入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它

3、等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的時機，特別是要落實口頭拼讀的練習。語文課堂上，讀書是根底，一年級的課文內(nèi)容都比擬簡單，容易理解，?小書架?一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的根底了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在

4、這個環(huán)節(jié)，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的根底上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。還想談一談低段語文教學中對語文教師的根本要求。在以往的教學中，我都是用成人的眼光，很理性的面對每一個學生，性格比擬內(nèi)斂的我承受不了課堂上“瘋瘋癲癲的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活潑，學生的注意力也不易集中，一年級的孩子很難承受這樣的語文教師和缺乏生機、感染力的語文課堂。我也在

5、不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去對待他們，課堂上能否“瘋狂一點，讓孩子更有激qing？本次教學，面對那么多的家長，我真正放開了，像一個小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對小學低段孩子的年齡特點，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文教師就是孩子的一個大朋友。另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比擬初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預設了課堂上學生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。在看了數(shù)學吳教師的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳教師講一次就能成功，她課前做了充分的準備，教

6、案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種答復。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學經(jīng)歷不夠豐富的教師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。有了這次較成功的教學經(jīng)歷，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負，準備工作沒做好，在以后的教學中要特別注意這些失敗的教訓，時時提醒自己，不斷學習，敢于嘗試，不斷地提升自己。?小書架?教學反思在?小書架?的教學過程中，教師要首先注意引導孩子充分的自主學習、探究的時間，通過自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要構造等。對朗讀的好的孩子及時給與表揚鼓勵，樹立孩子的學習自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。識字教學，教師注意