社交能力提升小組計(jì)劃方案

1、_小組計(jì)劃書小組名稱：社交能力提升小組小組主題：減輕大學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴進(jìn)一步提高其社交能力導(dǎo)師：周林波工作人員：漆利莎關(guān)博文組員：曾怒虹、卿夢(mèng)麗、劉向峰、李北亞、王婉瑩、丁文靜、王欣理 念網(wǎng)絡(luò)使得當(dāng)代大學(xué)生的人際交往方式發(fā)生了新變化，進(jìn)而對(duì)他們的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生了很大影響。據(jù)研究表明，以網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具（如MSN 、QQ 等）、人人網(wǎng)、BBS 等為代表的網(wǎng)絡(luò)交際載體， 在當(dāng)代大學(xué)生的人際交往生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。 網(wǎng)絡(luò)社交在給大學(xué)生當(dāng)來(lái)交往便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些不容忽視的問(wèn)題。而其中較為突出的是， 一些同學(xué)過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)社交， 逐漸造成了語(yǔ)言、行為表達(dá)的心理依賴， 進(jìn)而導(dǎo)致其現(xiàn)實(shí)社交能

2、力的弱化，甚至部分喪失。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的過(guò)分依賴，往往容易忽視生活中的真正“社交網(wǎng)絡(luò)”，從而與家人、親朋好友交往時(shí)間的減少，加劇了個(gè)體的社會(huì)疏離，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。根據(jù)小組對(duì)大學(xué)生群體社交生活的長(zhǎng)期觀察，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交過(guò)分依賴的同學(xué)，大多在現(xiàn)實(shí)社交公眾場(chǎng)合， 總是表現(xiàn)的沉默寡言、 與他人溝通困難， 近者影響了其良好人際關(guān)系的建立，遠(yuǎn)者可能對(duì)其今后發(fā)展造成不良影響。大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交的過(guò)分依賴，是由多重因素綜合造成的。 但對(duì)于不同的個(gè)人，又有不盡相同的東西。主要分為以下幾點(diǎn)：首先，很多同學(xué)是因?yàn)橥蝗坏揭粋€(gè)新的環(huán)境， 造成心理和行為上的不適應(yīng)感，沒(méi)有進(jìn)行人際關(guān)系積極有效的開(kāi)_拓，逐漸把自己畏縮在狹小的空間之

3、內(nèi)，心理上也處于被動(dòng)的緊張狀態(tài)，為了尋找新的心理平衡點(diǎn)，便沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交之中， 甚者因過(guò)分依賴而無(wú)法自拔，現(xiàn)實(shí)社交能力也就逐漸弱化，造成了一個(gè)惡性的循環(huán)。 其次，一些同學(xué)本是要有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交來(lái)加強(qiáng)與朋友之間的關(guān)系，可是在運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)， 卻無(wú)法辨認(rèn)社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，逐漸擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)社交的消極影響，一味的著迷于網(wǎng)絡(luò)的自由、開(kāi)放，憎恨現(xiàn)實(shí)社交生活的人情世故與復(fù)雜，開(kāi)始逃避現(xiàn)實(shí)社交生活。因此，若要減輕大學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，恢復(fù)、增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)社交能力，大學(xué)生必須先意識(shí)到自己真實(shí)的心理訴求，然后認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，理性的做出判斷和選擇， 處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實(shí)社交之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)社

4、交能力。這個(gè)小組會(huì)讓組員意識(shí)到自己的心理和環(huán)境現(xiàn)狀；之后，會(huì)有效的引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己真實(shí)的心理訴求； 接著就會(huì)引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性來(lái)探索解決問(wèn)題的方法；最后，會(huì)通過(guò)一系列的團(tuán)體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)組員的現(xiàn)實(shí)社交能力。有效的使用小組方法介入可幫助面對(duì)類似問(wèn)題或有共同需要的組員，得以建立支援網(wǎng)絡(luò)，并從組員的互相支持中， 得到更大的信心去改善， 而且在組員的互動(dòng)過(guò)程中，大家可以互相監(jiān)督，更能利用其他組員的回饋?zhàn)龈纳频乃伎?。理論架?gòu)_本小組的對(duì)象是那些過(guò)多依賴網(wǎng)絡(luò)社交，而缺乏現(xiàn)實(shí)社交能力的在校大學(xué)生，尤其是大一、大二的學(xué)生。首先，馬斯洛認(rèn)為當(dāng)生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會(huì)凸顯，現(xiàn)在的大學(xué)生生活穩(wěn)

5、定，有較多的閑暇空余時(shí)間，有一部分學(xué)生花較多的在網(wǎng)絡(luò)上，他們忙著在QQ 、人人或淘寶旺旺等虛擬的空間里認(rèn)識(shí)新的朋友和他們聊天、打游戲，在網(wǎng)絡(luò)社交中他們?nèi)玺~得水，而在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)交往中他們極少參加社團(tuán)活動(dòng)或者聚會(huì)，當(dāng)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中看得見(jiàn)摸得著的人時(shí)，卻又不善言辭，不知該如何與人相處。所以，一些能夠幫助他們提供現(xiàn)實(shí)社交技巧、改善現(xiàn)實(shí)社交弊病、提高現(xiàn)實(shí)社交能力的小組，對(duì)他們是有幫助的。另外，現(xiàn)在 QQ 、人人等都是大學(xué)生溝通交流普遍使用的工具，大家通過(guò)這些與老朋友、老同學(xué)保持聯(lián)絡(luò)，但是并不是所有的大學(xué)生都沉溺于網(wǎng)絡(luò)的社交，所以我們的對(duì)象不是所有在校大學(xué)生，而且著重強(qiáng)調(diào)最好是大一大二的學(xué)生，是希望我

6、們能為他們提供社交技巧，訓(xùn)練他們的溝通表達(dá)能力后，他們能及時(shí)用到積極參加校園各種活動(dòng)，真正及時(shí)的參與到現(xiàn)實(shí)社交活動(dòng)中鍛煉提高自己的社交能力。此外，在小組的溝通法表達(dá)技巧訓(xùn)練中，會(huì)較多的使用行為治療，矯正，因?yàn)榧僭O(shè)人的行為是學(xué)習(xí)的來(lái)的， 并且是有規(guī)律可以預(yù)測(cè)的。 因此，要透過(guò)準(zhǔn)確的觀察。加上此理論覺(jué)得行為是由環(huán)境和外界刺激而決定的，因此，如果一種行為出現(xiàn)后而能導(dǎo)致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性便很高。正因?yàn)樾〗M希望能改善他們的現(xiàn)實(shí)社交中的窘境，提高他們的溝通表達(dá)能力，而在學(xué)習(xí)這些技巧的過(guò)程中，行為理論指出透過(guò)模仿學(xué)習(xí)、回饋及正面鼓勵(lì)，是能逐步幫助學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。在小組內(nèi)，工作員會(huì)較

7、多用正面增強(qiáng)和模仿。在正面增強(qiáng)方面，在提供溝通表達(dá)計(jì)較訓(xùn)練后，若組員能在組中適當(dāng)運(yùn)用，工作員便會(huì)當(dāng)中給與該組員口頭上的稱_贊，來(lái)加強(qiáng)這行為再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范，工作員會(huì)以角色扮演的辦法，示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導(dǎo)組員模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，組員間也會(huì)相互觀察，對(duì)別人身上值得學(xué)習(xí)的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。目標(biāo)及目的目標(biāo)：減輕組員（主要為大學(xué)生）對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，進(jìn)一步提高其社交能力。目的：1 讓組員認(rèn)清現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，擅于取其利而舍其弊，合理適度地使用社交網(wǎng)絡(luò)。2 在活動(dòng)中，通過(guò)組員的相互溝通合作，感受網(wǎng)絡(luò)虛擬社交與在現(xiàn)實(shí)中的人際交往的不同，鼓勵(lì)組員多

8、參與現(xiàn)實(shí)中的社交活動(dòng)。3 學(xué)會(huì)與人相處，把握現(xiàn)在，為自己的未來(lái)去努力。服務(wù)對(duì)象1 資格：在校本科大學(xué)生2 特點(diǎn)：對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)有一定依賴，想要提高自己社交能力的大學(xué)生小組特征1. 性質(zhì)：社交提升小組（封閉型）2. 節(jié)數(shù)：六節(jié)3. 日期：2012 年4月13日至 5月18 日4.時(shí)間：下午 3 點(diǎn)到 4 點(diǎn)半_5. 地點(diǎn)：學(xué)院社工實(shí)驗(yàn)室6. 人數(shù)：工作員 1 人，助手 1 人，組員 7 人（共 9 人）招募方法1. 在學(xué)校內(nèi)張貼海報(bào)和放置展板。2. 發(fā)放宣傳單，并在樟樹(shù)林上進(jìn)行宣傳。3. 工作員在學(xué)院親自邀請(qǐng)招募對(duì)象參加。4. 若人數(shù)不足，則親自致電招募對(duì)象宣傳并邀請(qǐng)參加。每節(jié)活動(dòng)內(nèi)容第一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容

9、日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：4月13日15:00至16:20個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資使組員對(duì)社工有5 分鐘社工進(jìn)行自我介紹初步的認(rèn)識(shí)游戲“面對(duì)面的介紹”規(guī)社則：將所有人排成兩個(gè)同心圓，工舒 心 的實(shí)驗(yàn)讓組員之間有初隨著歌聲同心圓轉(zhuǎn)動(dòng)，歌聲一10 分鐘室歌 曲 兩步的認(rèn)識(shí)停，面對(duì)面的兩人要相互自我首介紹。注意事項(xiàng)：1. 排成相對(duì)的兩個(gè)同_心圓，邊唱邊轉(zhuǎn)，內(nèi)外圈的旋轉(zhuǎn)方向相反；2.歌聲告一段落時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，面對(duì)面的人彼此握手寒喧并相互自我介紹。歌聲再起時(shí)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。讓組員更清楚組的目的及內(nèi)容，并與小組成員起介紹小組目的和內(nèi)容，與組員白 紙 915 分鐘訂立小組規(guī)范，一起訂立小組規(guī)范，并約定每張，

10、圓珠使他們對(duì)小組更個(gè)人希望達(dá)到的效果筆 9 支有歸屬感和依賴感游戲“貓和老鼠”規(guī)則：1 協(xié)作者選定一位參與者做貓，其他人都是老鼠。各人在場(chǎng)地自由走動(dòng)。加強(qiáng)小組成員之2 開(kāi)始時(shí)，貓?jiān)谧约盒闹羞x定15 分鐘間的認(rèn)識(shí)一只老鼠，不可作聲，伸出雙手去捕捉該老鼠，但不可跑，只能逐步向該老鼠走進(jìn)。3 被捕捉的老鼠在知道自己被貓追捕后可以逃走，而在他被_貓捉到之前，他可以大聲喊出另一只老鼠的名字，以結(jié)束貓對(duì)他的追捕。同時(shí)，被喊名字的老鼠立刻變成貓，而原來(lái)的貓變?yōu)榛乩鲜?。新的貓馬上選定新目標(biāo)展開(kāi)追捕（當(dāng)然也可再選擇繼續(xù)追捕原來(lái)喊他名字的老鼠?。┯螒蛞?guī)則： 1. 將學(xué)員分成 2 人一組，讓他們互相介紹自己，但是整

11、個(gè)介紹期間不得有任何語(yǔ)言形式的交流。2. 學(xué)員可以使用費(fèi)與眼淚的一1非語(yǔ)言技巧在切形式，比如動(dòng)作，表情，手談話中的應(yīng)用時(shí)，畫圖，目光等等。20 分鐘2溝通能力的培3. 交談 2 分鐘，然后讓雙方口養(yǎng)。頭較少一些采用肢體語(yǔ)言了解到的對(duì)方的情況，與實(shí)際情況相對(duì)照，看看是否屬實(shí)。相關(guān)討論 :1. 當(dāng)你用非語(yǔ)言的形式來(lái)表達(dá)自己的時(shí)候，表達(dá)是否準(zhǔn)確？_2. 你是否很好地理及對(duì)方的非語(yǔ)言表達(dá)？3. 在表達(dá)著和信息接受者之間是否有信息的丟人和誤解，如果有，為什么？4. 怎樣才能減少這些信息的丟失？游戲主要障礙和解決：1. 合適的非語(yǔ)言交流可以幫助我夢(mèng)更好的理解對(duì)方的意思，而拙劣的表達(dá)方式有時(shí)候反而會(huì)阻礙我們

12、溝通。2. 非語(yǔ)言形式的交流不同于語(yǔ)言形式的，他會(huì)產(chǎn)生歧義，比如你只一下自己的肚子，說(shuō)自己餓了，對(duì)方可能理解成你肚子疼；你說(shuō)你困了，對(duì)方可能認(rèn)為你不想利他了。所以這種交流中往往會(huì)鬧出很多笑話。3. 利用非語(yǔ)言形式成功交流的關(guān)鍵在于正確地理解彼此的背景和零售程度，對(duì)不同的人要_采取不同的方法， 看人下菜爹，這樣才能達(dá)到溝通的目的。讓組員表達(dá)對(duì)這次聚會(huì)的感覺(jué)，另社工明白他們邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單的說(shuō)出對(duì)這次聚對(duì)小組的看法和10 分鐘會(huì)的感受和意見(jiàn)，社工對(duì)此做意見(jiàn)，使社工能出總結(jié)從中改善，并使組員了解到其他組員的感受第二節(jié) 活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間： 4 月 20日 15:00 至 16:20個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地

13、點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資5 分鐘社工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步了解彼串名字游戲：此組員圍坐在一加強(qiáng)彼此之間圈，指定一名信任開(kāi)始自我介讓他們嘗試更紹，第二名輪多的溝通和表流，但要說(shuō)我達(dá)是* 后面的_* ，接下來(lái)的說(shuō)我是* 后面的* 后面的 * ，依次類推，最后一個(gè)同學(xué)把整個(gè)復(fù)述一遍。增強(qiáng)彼此進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。30 分鐘地雷陣：圈出繩子一根一定范圍，撒紙板紙盒若干上紙板，紙盒、 黑色布條 5 根玩具作障礙物，兩人一組，一人指揮，一人蒙眼，聽(tīng)著同伴的指揮過(guò)地雷陣，中途如果猜到任意一個(gè)地雷則要重新開(kāi)始。指揮者只能在線_外，不能進(jìn)入地雷陣中也不能用手扶同伴。游戲后組員分享心得15 分鐘傾聽(tīng)：組員快速尋找搭檔組成一組，兩人一組，

14、工作員說(shuō)完需要表達(dá)的內(nèi)容后、每人三分鐘的表達(dá)時(shí)間，說(shuō)話者在表達(dá)期間另一人不得插話當(dāng)他表達(dá)完后，聽(tīng)著可以提問(wèn)。游戲完后組員分享心得。10 分鐘讓組員分享對(duì)這次聚會(huì)的感_受，了解它們的收獲，對(duì)小組的期望，以作及時(shí)的調(diào)整。第三節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間： 4 月 27 日 15:00 至 16:10個(gè)別活動(dòng)地點(diǎn)目的內(nèi)容所需物資時(shí)間20 分鐘增強(qiáng)組員之間 的1.游戲開(kāi)始，組內(nèi)成員一蒙眼布、社工實(shí) 驗(yàn)?zāi)醺泻托湃胃校税l(fā)指令，另一人被蒙住一些食物室培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神雙眼按照指令執(zhí)行任務(wù)2.蒙住雙眼的人根據(jù)指令將所要取得的食物拿到手中，并根據(jù)指令將食物喂入發(fā)令者的口中3. 記錄下整個(gè)過(guò)程的時(shí)間，評(píng)出優(yōu)勝。_2

15、0 分鐘認(rèn)識(shí)到 現(xiàn)實(shí)交 流1. 分成兩組，每組派出一椅子數(shù)把社工實(shí) 驗(yàn)的好處，現(xiàn)實(shí)交流人面對(duì)面坐在中央（中間一個(gè)社工室可以做的事情遠(yuǎn)放一張椅子）遠(yuǎn)比網(wǎng) 路的單 一2. 主持人在宣布題目后，交流多得多分別把二張答案放在出來(lái)的兩人頭上。這兩人只能看到對(duì)方頭上的答案，但不能看到自已頭上的。3. 當(dāng)主持人說(shuō)開(kāi)始時(shí)，二人可以開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題猜自已頭上的答案，第一次必須先搶坐到中間的椅子上來(lái)做搶 "問(wèn) "。問(wèn)的問(wèn)題也只能問(wèn)是非題。4. 兩人輪流問(wèn)問(wèn)題， 如實(shí)回答且只能回答是或否5. 看哪組成員最先猜出_來(lái)10 分鐘體驗(yàn)跟人說(shuō)話而一個(gè)人扮成木頭人， 另一社工實(shí)驗(yàn)別人不搭理的感個(gè)人跟木頭人說(shuō)話，

16、 木頭室覺(jué)。人不能說(shuō)話。時(shí)間 3-5分享在不被搭理分鐘的時(shí)候的心情以及態(tài)度感受10 分鐘讓組員表達(dá)對(duì)這邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單的說(shuō)出對(duì)次聚會(huì)的感覺(jué)這次聚會(huì)的感受和意見(jiàn)，社工對(duì)此做出總結(jié)第四節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間： 5 月 5 日 15:00 至 16:00個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資10 分鐘社提高彼此的協(xié)主要是以小組工作能力，使他的形式，將同實(shí)們認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)學(xué)們分成若干驗(yàn)實(shí)社會(huì)中與他的小組。全體室人交往的重要人員圍成一_性和由此帶來(lái)圈，每一位同的歡樂(lè)感，同學(xué)將雙手放在時(shí)鍛煉他們的前一位同學(xué)的持久力（減輕雙肩上，聽(tīng)從對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴指令，緩緩的需要持久力）， 坐在身后同學(xué)同時(shí)讓他們能的大腿上，坐夠深刻

17、體會(huì)到下后，再給予要達(dá)成一個(gè)目指令，讓大家標(biāo)所需要的堅(jiān)都喊出一些口持號(hào)，例如“齊心協(xié)力、勇往直前、堅(jiān)持就是勝利”等能夠激勵(lì)小組人員的口號(hào)。20 分鐘讓他們認(rèn)識(shí)到雙向交流與單向交流可以取得不同的效果，網(wǎng)絡(luò)社交給每位參加的n 張報(bào)紙同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙，社工人員開(kāi)始發(fā)出單向指令：大家不_具有一定的虛許睜開(kāi)眼睛擬性，只有很整個(gè)過(guò)程中好的現(xiàn)實(shí)社交不能問(wèn)問(wèn)題才能幫助人們把紙對(duì)折解決更多的問(wèn)再對(duì)折題。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)再對(duì)折實(shí)溝通的重要把右上角撕性，從而提高下來(lái)，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)社交的能180 度，把左力。上角也撕下來(lái)睜開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi)。隨后大家可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的答案。25 分鐘培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的溝通能力，同時(shí)也能讓不同的

18、人感受到體：社工先準(zhǔn)備畫有不同形狀很多張畫了不的紙張若干同形狀的紙張。兩人一組，背對(duì)背而坐，_驗(yàn)到自己在現(xiàn)在指定時(shí)間實(shí)社交中不同內(nèi)，由一人負(fù)方面的溝通問(wèn)責(zé)講解，而另題。從而增強(qiáng)外一人根據(jù)他其現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所講的內(nèi)容進(jìn)的社交能力。行繪畫，負(fù)責(zé)繪畫的人只可聽(tīng)，不可看同時(shí)也不可以詢問(wèn)別人。時(shí)間一到，就看看是誰(shuí)畫得快而且準(zhǔn)10 分鐘讓組員表達(dá)對(duì)邀請(qǐng)組員簡(jiǎn)單這次聚會(huì)的感的說(shuō)出對(duì)這次覺(jué)聚會(huì)的感受和意見(jiàn)，社工對(duì)此做出總結(jié)第五節(jié)活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間： 5 月 11 日 15:00 至 16:10_個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資25 分鐘社工實(shí)驗(yàn)室讓成員不斷完游戲“你我面椅子善自己，能夠?qū)γ妗保瑢⒔M在現(xiàn)實(shí)生

19、活中員們分成兩人與他人形成良一組，然后兩好有效地溝人面對(duì)面，一通。個(gè)人先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度或想法，時(shí)間是兩到三分鐘，具體內(nèi)容不限，但是要圍繞一個(gè)主題， ,然后對(duì)方來(lái)總結(jié)，是否能正確理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，再一次雙方換過(guò)來(lái)。組員交流感受，感受到現(xiàn)實(shí)中真切的交30 分鐘讓組員感受到人性最內(nèi)心深處的愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的信心與情感10 分鐘讓組員分享自己在此次活動(dòng)的感受，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重新認(rèn)識(shí)_流與網(wǎng)絡(luò)的差別，從而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面交流的能力?；顒?dòng)“愛(ài)在我繪本愛(ài)們周圍”，工背景音樂(lè)作者邀請(qǐng)志愿者或隨機(jī)指定一名組員聲情并茂的演繹繪本愛(ài)，然后所有人一起交流心得，感受愛(ài)，感受現(xiàn)實(shí)。大家一起討論自己的感受暢

20、所欲言，可以邀請(qǐng)代表發(fā)言，工作者交代下次下次活動(dòng)的相關(guān)事宜_第六節(jié) 活動(dòng)內(nèi)容日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間： 5 月 18 日 15:00 至 16:30個(gè)別活動(dòng)時(shí)地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物質(zhì)間30 分鐘社 工讓組員互相組員在卡片上寫出一到三實(shí) 驗(yàn)回饋，看到別個(gè)組員經(jīng)過(guò)小組工作而產(chǎn)室人的改變并生的改變或新發(fā)現(xiàn)， 也可寫通過(guò)他人了上鼓勵(lì)或期望， 寫完后在小解到自己的組中分享改變，對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)，讓自己充滿克服困難的信心10 分鐘組員重溫小與組員總結(jié)分享小組內(nèi)容組內(nèi)容15 分鐘讓工作人員請(qǐng)組員分享參與小組的感了解組員對(duì)受小組的感受_10 分鐘處理組員的工作人員引導(dǎo)組員澄清自離別情緒己對(duì)小組即將結(jié)束時(shí)產(chǎn)生的離別情緒，

21、分享自己的感受，希望組員能夠明白離別在生命中的意義， 這是一種在日常生活中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。25 分鐘幫助組員制在工作人員的幫助下， 組員A4 紙若干；定關(guān)于人際制定關(guān)于人際交往的未來(lái)筆若干交往的未來(lái)計(jì)劃和目標(biāo)，制定個(gè)性化目計(jì)劃和目標(biāo)。標(biāo)。工作人員介紹可利用的資源給組員（社團(tuán)等） 。然后工作員針對(duì)每個(gè)人的計(jì)劃給予意見(jiàn)或建議。5 分鐘評(píng)估小組成做組后問(wèn)卷問(wèn)卷效5 分鐘愛(ài)的鼓勵(lì)：既在工作人員的鼓勵(lì)下， 每個(gè)是對(duì)此次活人都有節(jié)奏的鼓掌。動(dòng)感恩的表達(dá)也是對(duì)組員今后人生路上的鼓勵(lì)_問(wèn)卷1、你覺(jué)得在校園生活中人際關(guān)系很重要嗎？A、很重要B、一般C、不是很重要D、很不重要2、你自己平時(shí)在人際交往時(shí)注意了

22、要處理好人際關(guān)系嗎？A、經(jīng)常注意B、偶爾C、沒(méi)想過(guò)3、你覺(jué)得處理人際關(guān)系包括以下哪些方面？（可多選）A、說(shuō)話B、表情C、動(dòng)作D、眼神 E、其它細(xì)節(jié)動(dòng)作4、你認(rèn)為你是一個(gè)會(huì)處理人際關(guān)系的人嗎？A、是 B、不是C、不清楚5、你覺(jué)得人際關(guān)系能對(duì)你的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響嗎？A、會(huì) B、不會(huì)C、不清楚6、你做過(guò)兼職或打過(guò)工嗎？（若沒(méi)有，則跳過(guò)第七題）A、有 B、沒(méi)有7、在你做兼職或打工的時(shí)候你覺(jué)得人際關(guān)系對(duì)你產(chǎn)生了影響嗎？A、有影響B(tài)、沒(méi)有C、不清楚8、你覺(jué)得畢業(yè)以后找工作的時(shí)候，良好的人際關(guān)系會(huì)對(duì)你有幫助嗎？A、會(huì) B、不會(huì)C、不知道，沒(méi)想過(guò)9、你跟你父母的關(guān)系如何？A、很好B、良好C、不怎么樣10 、在家里你幫你父母做家務(wù)嗎？A、有，經(jīng)常做B、偶爾做C、沒(méi)做過(guò)_11 、你覺(jué)得處理人際關(guān)系是否應(yīng)該從家庭做起？A、是的B、不是C、不一定所需資源1. 工作