新課程改革在音樂教學中的作用

1、叮叮小文庫內(nèi)容提要本文就新課程改革下音樂課堂教學出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行分析和 反思。音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學 方式方法，要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念， 對教師的基本功要求比 以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術， 并且要有把握學生身心變化的能力。并就中學音樂課常態(tài)課堂教學中 的問題，用實例提出了見解和解決課堂教學的方法。新課程改革在音樂教學中的作用隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想， 教學方法,教學經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標準理念、體 現(xiàn)新課程理念下的學生觀及課堂教學觀，是每一個音樂教師應該關注 和思考的問題，而如

2、何在實際教學中去實踐，達到新課程改革的目的 是問題的關鍵。新課程改革指導下音樂課的常態(tài)教學，在實驗過程中對教學行為 的反思及在音樂新課程實踐。一、課程改革實驗過程中教學行為的反思。從國家教育部頒布新的課 程標準，各地方的課程改革活動開展得如火如荼， 新的課程標準具有 發(fā)展性，適合學生新時期發(fā)展的不同需要。那末具體怎樣實施，就是 要通過基層教育者反復思考-實踐-修正-再實踐的過程。實行新課程改革后，沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒 有了，啟發(fā)學生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了， 教師的鋼琴即興伴奏幾 乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音 樂活動，給人感覺像在做秀。每節(jié)

3、課的內(nèi)容都需要多媒體 ？新課程改 革難道只是教學形式的改革？難道常態(tài)教學都這樣上？音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學方 式方法，要準確地體現(xiàn)新的課程標準理念， 對教師的基本功要求比以 前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術，并 且要有把握學生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn) 代化教育技術，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學生高興、 有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學。其實不然，教學活動沒有 了知識的支撐，就談不上對學生的發(fā)展和提高?！白裱犛X藝術的感 知規(guī)律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。這一 指導思想的體現(xiàn)不是用各種

4、高級先進的設備變著花樣得讓學生去聽， 而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學活動中，引導學生參與 聽覺體驗、發(fā)展學生的音樂聽覺。“音樂教學要實現(xiàn)教育技術的現(xiàn)代化”，隨著科學技術的高速發(fā) 展，現(xiàn)代信息技術極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌， 如 果運用得當，會大大擴展音樂教學的容量和空間， 豐富學生的音樂體 驗。但是，并不是所有的音樂課堂教學內(nèi)容都適合使用多媒體，如果 使用不當，會課堂時間，出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如范唱，教師范唱可 以給學生直接的、較容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盤的效 果好，感覺目標離學生自己較近，當然，在適當?shù)臅r候作為欣賞可以 放。再如伴奏，錄制好的伴奏聽起來可能

5、會感覺效果很好，但是它有 死板、不靈活的缺點，當學生在練習學唱時，教師的鋼琴即興伴奏可 以靈活的隨著學生走，并能夠通過變化調(diào)動學生的情緒、情感，教師 的鋼琴即興伴奏比伴奏帶更有感染力。音樂課程標準的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣 愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音 樂創(chuàng)造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機 制。這些都是音樂教學大綱中沒有闡述的， 同時也是我們音樂教師必 須更新的教育、教學觀念，在音樂教育教學中必須把握的依據(jù)和支撐。 新世紀我們的音樂教育需要進步需要改革， 在改革中我們必須學會反 思，學會揚棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的

6、音樂教育中注入新鮮 的血液。二、音樂新課程實踐中的體會（一）引趣是課堂教學的第一環(huán)節(jié)。在實際教學中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學內(nèi)容多精彩， 如果學生缺乏 學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現(xiàn)正常教學無法進行的情 況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、 享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生學習的興趣，是促 使學生學習音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調(diào)動起來， 學習效果越來越好。例如在 我們同屬一個世界這一課中學生進教 室時給放邁克的歌曲，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們 剛剛聽到的是什么歌曲？

7、你知道這首歌是誰唱的呀？想了解一下？ 隨即給學生播放電影杰克遜的片段， 學生聚精會神的觀看后，不僅對 此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了， 因此，再學習這首歌曲就比較容易而且也學的很投入。 因為在播放電 影杰克遜音樂視頻片段時，已經(jīng)出現(xiàn)所要學的這首歌曲的旋律， 學生 在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要 在解決歌曲的難點部分上進行啟發(fā)和引導就可以了。-3叮叮小文庫又如在欣賞夜鶯這一課，以往的教學當中我采用的教學模式 一般是：導入作品簡介作品欣賞談體會或唱奏主題音 樂，這種教學方式只重教師講授，忽視學生參與體驗的過程，使學生 覺得枯燥無味，感到茫然

8、，久而久之就對欣賞課失去興趣，甚至討厭 欣賞課。于是根據(jù)新授內(nèi)容認真研究，精心構思，采用清唱與有伴奏 及視頻的演唱中逐漸導入：選擇的是童年這首歌，同學們也喜歡 唱，本身這節(jié)課就是講電聲樂對，同學們興趣極高，友欣賞了五月天 的視頻表演，整節(jié)課學生的精神及高，同樣賬務了很多的知識，不用 死記，就都能夠記住。通過這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學生的學習興趣和審 美能力。導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內(nèi)容 ，采取有效的方 式、方法,十分巧妙地把學生帶進新的教學內(nèi)容中去，所以內(nèi)容的選擇 尤為重要。設計的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關聯(lián)性，因此, 在備課時首先必須認真分析課題內(nèi)容，然后再

9、去醞釀合適的導入內(nèi) 容，因為在音樂教學中，“導入”是一種教學藝術，是不可缺少的重要 環(huán)節(jié),它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發(fā)學生 學習音樂的興趣，使學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習， 更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。 總之，只要在教學實踐中， 不斷探索、積累、歸納,定會總結出更加完善的設計，為每一節(jié)音樂課 設計出一個優(yōu)秀的導入。（二）恰當?shù)慕虒W方式是課堂教學的關鍵。現(xiàn)在的學生知識來源非常豐富，各領域的知識有可能比老師懂的 多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中， 不斷地更新課堂教學方 式。一定不要再一成不變的教師講、學生聽，這樣做的后果只能是學 生厭學，使一堂

10、生動的音樂課變得枯燥乏味。 應該根據(jù)學生的年齡特 點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣 的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學生實際需求的結合點， 以激發(fā)學生的 情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當。例如：在欣賞京劇時， 拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與 教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才看到的這些臉譜哪 個是生、旦、凈、丑？ ”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若 教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學生 興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛 中回答完老師提出的問題，不僅學到課外知識，而且對

11、音樂作品有了 初步的了解。對于學生來說，老師采用一些接近生活、接近社會的形 式以及多樣的教學手段，可以使學生主動地參與，并且對音樂的興趣 也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學生在 特定的場景中較容易進入狀態(tài)，也較容易在短時間內(nèi)迅速進入角色。 通過對角色的體驗，將學生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感， 而且對其他 同學也起到了很好的促進作用，而老師所要做的就是引導學生將情感 進一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會唱京劇的學生演唱熟悉曲 目，雖然水平不高，可學生覺得非常有趣，這樣充分調(diào)動了學生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參與，從而更 好地體驗到音樂的美妙之處，這就激

12、發(fā)起學生對京劇的興趣及熱愛。 這節(jié)課不僅使學生了解了京劇的基本知識， 還通過學生演唱激起了其 他學生的演唱欲望，激發(fā)了學生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚光大的熱 情。使枯燥的教學內(nèi)容變成學生輕松體驗音樂情感。音樂其實就是體 驗，音樂欣賞就是一種審美活動，通過教學能有效地培養(yǎng)學生審美的 能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識并激發(fā)了他們的想象。在音樂教學活動 中應充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走 進音樂中去尋找，去探索,去創(chuàng)造,使學生在美妙的音樂中充分挖掘自 己的潛力，既培養(yǎng)并發(fā)展了學生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識，又為學 生在今后的成長過程中奠定了良好的基礎。（三）靈活、多變是解決學生學習

13、音樂知識技能的法寶。1. 避免器樂教學枯燥的問題。在器樂教學的基本練習中，反復的音階練習學生掌握得很快， 但 是顯得枯燥，在教學中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓練：例如：學 習半音、全音。用夾心餅干來做例子，中間有夾心的就稱之為夾心餅 干，沒有的當然就不算，所以稱不上全音。這樣運用多種形勢新穎的 教學方法，能極大地提高學生的綜合素質(zhì)，達到事半功倍的效果。在 音樂教學中自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學生的創(chuàng)新熱 情，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。2. 調(diào)整唱歌教學的發(fā)聲練習。過去唱歌教學程序中首先是發(fā)聲練習：mimi

14、mimamama有的學 生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習，可到了演唱歌曲時 聲音質(zhì)量卻沒有提咼，這不禁引起思考：唱歌教學前的發(fā)聲練習還有 必要？這些音樂標準對于學生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā) 聲練習與演唱歌曲相結合？在唱歌教學過程中摸索不再單一做發(fā)聲 練習，而是在演唱過程中隨時隨地引導學生，例如學唱七子之歌 時用a母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學生的坐姿、背挺直、鼻腔打開， 嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學生做歌曲演唱示范， 加上靈活多變的伴奏，整個教學過程把演唱方法融入其中。學生演唱 聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習所不可比擬的。 經(jīng)過 大量實踐，事實證明音樂

15、的基本技能學習應有機地滲透在音樂藝術的 審美體驗之中，這也正是新課標所強調(diào)的“關注音樂一一在實踐活動 中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展 不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是大眾教育。鼓勵幫助他們成 為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜 悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造 力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。3. 識譜教學在教學過程中確實體會到有的學生基礎差，根本對識譜沒有興趣。不教識譜，的確降低了知識難度，唱會歌曲也一樣能體驗音樂情 感；教識譜，學生興趣不大也很枯燥。對于音樂教學來說，知識和技 能的學習是必要的，因為有了一定知識和技能后，學生才有可能對音 樂產(chǎn)生進一步的興趣，才有可能真正地提高音