《淺水洼里的小魚》教學設(shè)計（第二課時）

1、.?淺水洼里的小魚?教學設(shè)計第二課時?淺水洼里的小魚?教學設(shè)計">教學設(shè)計第二課時 教材分析： 本文通過“我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、仁慈、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應(yīng)挖掘這個特點，以此為打破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。 學習目的： 學會有感情朗讀課文，并能通過自己的朗讀表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬仰之情。進一步樹立珍愛生命的意識。 學習重難點： 通過26段的演讀，體會撿

2、一條小魚就是挽救了一個小生命，表達出對小魚的憐惜的對小男孩的敬仰之情。 學習課時：1課時 教學準備：課件、?海底總發(fā)動?光盤 教學流程： 一、復習生字導入 上節(jié)課，咱們初步學習了?淺水洼里的小魚?這一課，老師想看看一夜過去了，你們還認不認得這些詞語娃娃。課件出示本課詞語孩子們讀讀詞語吧，看誰讀得又響又準。學生自由讀詞語。 1指名讀 屢次指名讀，評價語中強調(diào)“在乎 2理解“在乎 師：“在乎是什么意思，相機板書假如把“在乎送進美麗的大海，在這兒，會有哪些得意的小生命在乎大海媽媽。 生：小魚在乎海媽媽，得意的大海龜在乎美麗的大海 3揭題 過渡：是呀，這些得意的小生命在美麗的大海生活得多自在，有一首兒

3、歌說過大海是魚兒的媽媽。生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活?？墒怯幸惶焱砩?，一個巨浪打來，清晨小魚們發(fā)現(xiàn)自己到了一個陌生的地方，成了一群生齊讀淺水洼的小魚 師：孩子們，昨天我們已經(jīng)讀過這個感人的故事了，大家還想再讀讀嗎？ 生：想 二、走進故事，體驗感受 一學習課文第一段 師：讀書就應(yīng)該是這樣，帶著一種想讀的心情走進課文，自由讀課文第一段。讀著讀著哪一個詞，哪一個句子牽動著你的心，讓你開場擔憂了，就請用筆輕輕地畫下來。 1交流感受 根據(jù)學生答復出示句子： 它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這小魚都會干死

4、。 品讀句子 師：孩子們，讓我們一起來讀讀這一段話。讀著讀著，你的心也許再也無法平靜，你一定更加擔憂了。你為誰擔憂了，說出來吧！ 交流讀后感受 師：仁慈的孩子們，你們的感受緊緊地牽動著老師，這幾百條，甚至幾千條得意的小生命用不了多久就要被太陽蒸干。課件出示沙灘，放大的“蒸字緩緩地從地平線冒出來。用心去讀讀這個“蒸字，你感受到了什么？ 生1：我好似看到小魚在苦苦地哀求人們救救它。 生2：水洼里的水快沒了，小魚快渴死了。 師：課件播放悲傷的音樂是呀，我們從這個“蒸中感受到感受到感受到當音樂響起之時，我們仿佛聽見可憐的小魚在向我們傾訴他的痛苦，在向我們苦苦地哀求，有好象自己成了那些可憐的小魚的同伴，

5、在和他們一起訴說心中的痛苦。 師：可憐的小魚，此時此刻，你在想些什么？ 假設(shè)你是小魚，你會想些什么？ 3指導配樂讀 引：讓我們一起表達出小魚的痛苦吧！生讀 讓我們再一次緩緩道出小魚的哀求吧！生讀 二學習26自然段課件：小魚圍困在海灘上的畫面，師配樂過渡 過渡：看到這成百上千的小魚兒被圍困在海灘上的淺水洼里，也許有人會撿回家漸漸享受這海中的美味，也許有人會停住腳步欣賞這些小生靈在烈日下如何掙扎而死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子筑起一座座精致的墳墓可是一位年僅七八歲的小男孩的行為緊緊吸引著作者的視線，令人深深敬仰。 1自由讀課文26節(jié)，找出讓你最感動的地方，用筆輕輕地劃下來。 2

6、交流最感動的句子： 預設(shè)： 句子1：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?123下一頁句子2：“我知道小男孩頭也不抬地答復。 句子3：“這條小魚在乎！男孩一邊答復，一邊撿起一條小魚仍進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條 1選擇自己喜歡的句子讀一讀，并向小組匯報你從哪里看出小男孩非常在乎小魚。板書：男孩小魚 2根據(jù)學情相機引導品味感悟 3引讀句子 師引讀：是呀，正因為他心中有著太多太多的在乎，因此當有人問他時，他會這樣說生接讀 師引讀：他不是憑著一時的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。因為他知道生讀 師引讀：他知道這么多小魚，自己是撿不完的，但他還是盡力地撿著，扔著。因為他知道 是什么使這位小男孩這樣執(zhí)著地去做，那是愛完成板書：畫一個愛心 三、拓展 一設(shè)想 1看到小男孩的行為，此時此刻的作者還站得住嗎？ 2這時，不遠處的漁民看見了小男孩的行為，他會怎么做的呢？隨機設(shè)計 3被