家校共識是減負(fù)提質(zhì)的根本保障減負(fù)提質(zhì)措施

1、“”:減負(fù)提質(zhì)措施朝陽市第五初級中學(xué)，在黨中央提出“科學(xué)發(fā)展觀”命題之后不久，就于 20年確立了“按科學(xué)發(fā)展觀辦學(xué)育人”的指導(dǎo)思想，并遵循“全時空全人教育”理念，順理成章地加強了同家長的聯(lián)系與溝通，目的是共同努力，給孩子們創(chuàng)造一個“全方位、全天候的良好發(fā)展環(huán)境”。 20 年 11 月，他們正式成立了家長學(xué)校，并聘請中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事、我市退休老干部王秉德?lián)渭议L學(xué)校名譽校長，后又被聘為學(xué)校的名譽校長。該校2021 年 9 月被國家基礎(chǔ)教育實驗中心和中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會確定為“家庭教育試驗基地”， 2021 年又加入了“中國家長學(xué)校百校聯(lián)盟共同體”。他們的家長學(xué)校，多年

2、來緊緊抓住“增進(jìn)共識”和“加強互動”兩個環(huán)節(jié)，使家校雙方都覺得受益匪淺，尤其是在這次“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行動中，更顯示了家校合作的重要作用。用“集成塊”式傳播方式巧調(diào)眾口五中家長學(xué)校，針對家長隊伍的“忙碌”、“分散”、和“個體差異較大”等特點，實事求是地采取了內(nèi)容簡約的“集成塊”式傳播方式，用盡可能短的時間、按“點到為止”的程度，著重讓大家自己去思考和嘗試。從 2021 年開始，他們就利用王秉德名譽校長的一項研究成果，在家長中傳播“學(xué)生時代十大關(guān)系”理論。他們首先請王老直接給家長學(xué)校講課，并在校園網(wǎng)站刊出講稿，然后各班有針對性地開展相關(guān)研究?！皩W(xué)生時代十大關(guān)系”，是一

3、個關(guān)于青少年學(xué)生“按科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自身發(fā)展”課題的子課題，是一個關(guān)于如何堅持“以人為本”，充分發(fā)揮自己的主觀能動l 生，充分利用成長發(fā)展的環(huán)境條件，堅持“統(tǒng)籌兼顧”，努力做到“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”發(fā)展當(dāng)中的一個重要課題?！皩W(xué)生時代”是社會生活演習(xí)期，自然也是各種關(guān)系處理的演習(xí)期。人們所處的關(guān)系網(wǎng)，是多層、多維、多向的，他從學(xué)生生活實際出發(fā)，經(jīng)過梳理和篩選，擇其要者歸納成十種，分三個層面，人脈關(guān)系四種：師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親緣關(guān)系、我“我”關(guān)系；學(xué)脈關(guān)系四種：人書關(guān)系、學(xué)用關(guān)系、博專關(guān)系、勞逸關(guān)系；命脈關(guān)系兩種：德智體三者關(guān)系和昨天今天明天三者關(guān)系。這個“集成塊”著眼于對人才成長的主客觀因素之間的作

4、用和個人發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)的考察，致力于通過主體努力充分利用外部環(huán)境條件的追求，全面探討個體按科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自身發(fā)展的有效機制，意在努力把“以人為本”在個人成長中落到實處。因為這個課題貼近生活，有很強的可感受性和可操作性，所以在教師、家長和學(xué)生中反響很好，正在潛移默化中發(fā)揮著引導(dǎo)作用。抓關(guān)鍵問題引教育回歸育人原點中國教育學(xué)會顧明遠(yuǎn)會長說，今天，我們的教育受到三種拉力的影響：一是國家要培養(yǎng)合格的公民，希望他們成為國家發(fā)展、社會發(fā)展的人才。二是家長把教育看成是敲門磚，認(rèn)為自己的孩子是天才，望子成龍，個個都成拔尖人才。三是市場把教育作為逐利的工具。媒體則對這三股拉力推波助瀾，有時會誤導(dǎo)民眾對教育的理解和

5、追求。這幾種力量之間難以取得平衡，因此，教育上的很多問題也難以解決。據(jù)此，他曾明確提出：要從根本上解決諸多復(fù)雜的教育問題，首先還是要最終回到“人的發(fā)展”這一教育問題的原點上，回答教育究竟是什么，我們究竟如何理解教育這一問題。為了把家長們的注意力逐步引導(dǎo)到這些根本問題上來，五中家長學(xué)校又把王秉德的另一個貼近性研究課題納入家長學(xué)校的傳播計劃，即為孩子幸福人生打底子家長“心中有數(shù)321”，從2021 年開始在部分班級的家長會上宣講。王老每次在報告中都對家長們說：“我想和家長朋友們溝通一下，大家能不能自覺地擴展一下自己的視野和心胸?把父母的責(zé)任想得更全面一些?做家長的對孩子的全面發(fā)展在總體上應(yīng)該做到心

6、中有數(shù)，然后在日常生活中到什么階段做什么，前一段認(rèn)真為后一段做好準(zhǔn)備”他的這個課題容量很大，總共包括三部分，第一部分是“幸福人生的三大基石”：習(xí)性、德性、悟性。他認(rèn)為習(xí)性是“健之本”，德性是“善之源”，悟性是“慧之根”，習(xí)性調(diào)整、德性培養(yǎng)、悟性開發(fā)，都是教育所不可忽視的，家長們尤其應(yīng)當(dāng)如此。第二部分是“幸福人生的兩項準(zhǔn)備”：即擇偶和持家能力的早期與長期準(zhǔn)備；擇業(yè)和勞作能力的早期與長期準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備工作應(yīng)該恰當(dāng)其時，但作為家長必須儲備心中。第三部分是“幸福人生的一句箴言”：按科學(xué)發(fā)展觀發(fā)展自己。從試點班的運行情況看，聽過這些課的家長們，在拓展思路和開闊視野方面很有收獲，普遍反映有些本該考慮的重要

7、問題，以前確實很少想到，現(xiàn)在有點“猛醒”的感覺：以前我們天天都說“為了孩子”，但我們到底為了孩子的什么呢?尋最佳模式增進(jìn)共識和互動2021 年，中國德育雜志第10 期，發(fā)表了教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華的署名文章，題目是面向2021，加強中小學(xué)心理健康教育，敏感的五中人，不僅從中感受到“心理健康教育日益受重視”的趨向，還進(jìn)一步覺察到“尋找家校合作模式”的強烈需求。王定華文章指出：“現(xiàn)在，是時候把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把幸福還給學(xué)生了，這是一項神圣的使命。必須告別粗放式經(jīng)營，告別大機器生產(chǎn)，告別填鴨式教學(xué)，告別見物不見人，努力營造學(xué)生快樂成長的精神家園?！蓖醵ㄈA文章使五中人受到啟示，他

8、們不僅找到了“心理健康教育”這個突破口，還由此開始了“家校合作模式”的研究。一年后，他們的研究收到了初步成效，學(xué)術(shù)論文心理健康教育家校合作模式探索正式在“諮商與家庭教育工作模式新展望國際學(xué)術(shù)研討會”上交流。這套模式雖然目前還不太成熟，但基本框架比較穩(wěn)定，學(xué)校正準(zhǔn)備在各班逐步推開。其主要內(nèi)容是：“從學(xué)校的主體層面來說，活動實體抓班級，關(guān)鍵人物抓班主任，合作基礎(chǔ)抓共識，運作方式抓互動，努力營造學(xué)生快樂成長的精神家園”（ 簡稱“四抓一營”模式 ） 。這項研究的每個環(huán)節(jié)都有家長代表參加，大家都開始嘗到了“共識”和“互動”的甜頭。為全面貫徹國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，正在開展的“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入實施素質(zhì)教育”的活動，需要全社會的支持