二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》說課稿

1、二年級(jí)上冊(cè)?坐井觀天?說課稿導(dǎo)語：?坐井觀天?是一篇有趣的寓言故事 ,它以淺顯 ,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。下面是其說課稿 ,歡送參考：老師：小朋友們 ,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。板書大家齊讀課題。學(xué)生：齊讀坐井觀天。老師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂 ,你們能不能做到啊教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。學(xué)生：齊答能！老師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一 ,要會(huì)讀 ,讀懂這個(gè)故事；第二 ,要會(huì)想 ,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什 么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開 ,先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音 ,讀通課文 ,并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)節(jié) ,等會(huì)來比一比 ,男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)

2、在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。教師巡視指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求 ,使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生：自由小聲朗 讀課文老師：學(xué)學(xué)生朗讀完之后哪位小朋友代表男生參加朗 讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有 ,什 么地方讀得好教師有目的地安排學(xué)學(xué)生朗讀書 ,在初讀課文根底上動(dòng)筆勾畫出節(jié)。為鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通順 ,讀正確 ,開展男女生朗 讀比賽。一個(gè)男生站起來朗 讀老師：讀得真好 ,請(qǐng)坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。學(xué)生舉手請(qǐng)你說一說。生甲：我覺得他“說大話的“大字沒讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)字沒讀好。老師：請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀“說大話“那么遠(yuǎn)以后我另請(qǐng)一位女生與剛剛那位男生比一比 ,看誰讀得好。老

3、師：讀得太好了。誰讀得最好呢教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) ,及時(shí)肯定學(xué)學(xué)生朗讀得好的地方 ,訂正讀中的錯(cuò)誤和缺乏 ,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗 讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀 ,還重視個(gè)別朗 讀。老師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌掌聲；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌掌聲女生代表讀完之后掌聲特別響亮老師：兩位同學(xué)讀得都很好。在黑板上給“男生和“女生下面各畫上一面小紅旗老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想 ,課文里有哪一些詞不懂 ,用筆勾畫下來 ,結(jié)合課后思考題想一想 ,有哪一些問題不明白 ,等會(huì)兒提出來我們一塊兒解決。教師很注意教給學(xué)學(xué)生朗讀書的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想 ,結(jié)合課文后的思考題讀

4、書 ,把不懂的地方用筆勾畫下來。全班自由朗 讀 ,教師巡視指導(dǎo)老師：好！我們比一比 ,哪一個(gè)小朋友最會(huì)讀書 ,能提出最有價(jià)值的問題 ,有哪一些不懂。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難 ,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 ,這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位 ,讓學(xué)生*思考 ,自主學(xué)習(xí) ,以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病 ,讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。生甲：我不懂“坐井觀天的意 思是什 么生乙：什 么是“井沿板書：井沿生丙：我不懂什 么叫“無邊無際板書：無邊無際生?。何也恢朗?么是“大話板書：大話生戊：老師 ,我不知道青蛙和小鳥為了一件什 么事爭論起來。板書：爭論老師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什 么事呀！真能干！還有什 么

5、疑問嗎學(xué)生：青蛙和小鳥誰說得對(duì)板書：誰對(duì)老師：他是不知道誰說得對(duì)還有嗎學(xué)生：我不知道什 么叫一百多里老師：誰知道一百多里說 明了什 么學(xué)生：一百里是老師：說 明小鳥飛得怎么樣學(xué)生：飛得很遠(yuǎn)。老師：你知道了嗎學(xué)生：什 么叫“不信老師：誰知道“不信是什 么意 思學(xué)生：不信就是不相信。老師：真能干！你知道了嗎詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。對(duì)學(xué)生提出的問題 ,教師善于梳理 ,能當(dāng)場解釋的字詞 ,采取師生合作 ,生生合作 ,能者為師 ,討論式地解答。學(xué)生：我不知道它們?yōu)槭?么要爭論這個(gè)問題老師：你們提出了這么多問題 ,還是要靠小朋友們自己來解答。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文 ,邊讀邊思考 ,通過看圖 ,

6、聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什 么意 思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好 ,自己再讀 ,找答 案。教師十分尊重學(xué)生 ,相信學(xué)生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問 ,尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理 解 ,教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文 ,啟發(fā)學(xué)生帶著問題有目的、有層次地去讀讀 ,議議 ,練練。自由朗 讀 ,讀完的學(xué)生舉手老師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看 ,什 么是“井沿指板書這個(gè)詞在哪一個(gè)節(jié)請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)節(jié)。學(xué)生朗讀老師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖 ,想一想什 么是“井沿。教師出 示掛圖 ,邊貼邊講這是一口井 ,誰能說一說“井沿在哪兒指一男生你來說。生甲：井活就是井的邊沿。生乙：井

7、沿是井口的邊。老師：哪一個(gè)小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺出 示小鳥和青蛙圖 ,老師請(qǐng)你來吧指一名學(xué)生。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的教師充分利用書中放大的插圖 ,直觀形象地讓學(xué)生理 解了“井沿 ,弄明白了青蛙和小鳥各在什 么位置。學(xué)生：井沿在這兒。先用手指出井沿青蛙坐在井底。貼圖小鳥從天上飛來 ,落到井沿上。邊說邊比畫 ,再貼小鳥圖老師：他說得好不好 ,貼得對(duì)不對(duì)生齊聲“對(duì)！表揚(yáng)他。老師：“無邊無際這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來讀一讀。學(xué)生朗讀句子老師：這個(gè)詞是什 么意 思學(xué)生：就是天特別大 ,看不到邊。老師：說得

8、好。這個(gè)詞是指非常寬廣 ,看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際 ,大得很。指一生你說。學(xué)生：從第三段中小鳥答復(fù)說“我飛了一百多里這句話看出天大得很。老師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大 ,無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。生自由朗 讀老師：我覺察這位小朋友讀得最有感 情 ,請(qǐng)你給大家讀一讀。學(xué)生朗讀老師：很好。天真大啊！小朋友們 ,像他一樣 ,把天很大很大的語氣讀出來?！靶▲B說 ,你弄錯(cuò)了開始。生齊讀老師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無邊無際 ,大得很哪 ,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什 么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣 ,轉(zhuǎn)折過 渡十分自

9、然。從理 解“無邊無際到理 解什 么是“大話 ,教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問讓學(xué)生充分討論 ,發(fā)表己見 ,尊重不同意見 ,直至理 解到位。生甲：大話就是吹牛。生乙：大話就是做不到的事 ,也要把它說出來。老師：就是做不到 ,偏要這樣說 ,是吧那就不符合實(shí)際了 ,對(duì)不對(duì)你來說。指另一生學(xué)生：大話就是沒有根據(jù)的話。老師：沒有根據(jù)的話 ,而且這個(gè)話怎么樣學(xué)生：假的。老師：好的 ,請(qǐng)坐 ,你來說。另指一生學(xué)生：大話就是太夸張了。老師：大話的意 思我們知道了 ,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什 么 ,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友 ,一個(gè)讀青蛙說的話 ,一個(gè)讀小鳥說的話 ,你們也試著爭論一下

10、吧！生同桌分角色朗 讀對(duì)話老師：好了！剛剛你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什 么呀學(xué)生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。老師：天的什 么問題能不能再說具體一點(diǎn)誰來幫幫他你來說。指一生學(xué)生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。老師：它倆在爭論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀 ,一個(gè)當(dāng)小鳥 ,一個(gè)當(dāng)青蛙 ,大家聽他倆的爭論。一男學(xué)生朗讀青蛙說的話 ,一女學(xué)生朗讀小鳥說的話 ,把爭論天有多大的句子讀出來。老師：讀得真好 ,只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信。他倆在讀的時(shí)候 ,是男學(xué)生朗讀得好 ,還是女學(xué)生朗讀得好分角色讀安排了三次 ,第一次同桌分角色讀 ,第二次請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀 ,第三次男生、女生分角色

11、讀。生爭論起來 ,男女生各說自己讀得好。老師：老師覺得是男學(xué)生朗讀得好。全班小朋友來學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話 ,女學(xué)生朗讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上 ,于是它就問道生分角色讀對(duì)話老師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。教師在黑板畫紅旗現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什 么了 ,誰說說小鳥和青蛙哪一個(gè)的看法對(duì)呢全班舉手那么多小朋友都知道啊 ,全班同學(xué)告訴老師。學(xué)生：齊答鳥說得對(duì)。老師：小鳥說的是對(duì)的 ,那青蛙說的肯定就學(xué)生：齊答錯(cuò)了。老師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白 ,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什 么會(huì)說錯(cuò)了呢小鳥又為什 么會(huì)

12、說對(duì)了呢我們先來幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說的話 ,然后同桌討論一下：小鳥為什 么會(huì)說對(duì)啊教師提出了學(xué)生沒有想到的問題 ,讓學(xué)生思考 ,代替了本來想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué) ,既表達(dá)了*平等的師生關(guān)系 ,又表達(dá)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問題的討論 ,為思考題“學(xué)了這篇課文 ,應(yīng)該明白什 么道理奠定了根底。學(xué)生朗讀后同桌討論 ,教師巡視老師：剛剛幫小鳥找原因的時(shí)候 ,講到了青蛙 ,現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什 么能說對(duì)的原因 ,再討論。老師聽哪一個(gè)小朋友說得最好。生繼續(xù)討論老師：好了 ,誰來幫小鳥找一找說對(duì)的原因?qū)W生：因?yàn)樾▲B根本就沒有見過天的邊。老師：它

13、為什 么沒有見過天的邊呀學(xué)生：因?yàn)樗w了很長的時(shí)間 ,都還沒有見到天的邊 ,所以它說天是無邊無際的。老師：真會(huì)想 ,請(qǐng)坐。還有沒有男生真會(huì)想 ,女生著急了 ,女生說一說。學(xué)生：我覺得是小鳥說得非常正確 ,因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的 ,所以它懂的知識(shí)多 ,它就知道天很大。老師：老師從你的話里知道了 ,小鳥飛的地方多了 ,見到的東西也多 ,知識(shí)就多 ,是嗎誰還想說 ,你來說吧。學(xué)生：我覺得應(yīng)該是小鳥說得非常正確 ,因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊 ,他每天都不斷地飛 ,還沒看見邊 ,他每天懂得的知識(shí)就更多了。老師：根據(jù)剛剛幾個(gè)小朋友說的 ,老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多 ,見識(shí)廣。他都見過什 么

14、啊 ,請(qǐng)大家看錄相。放動(dòng)畫片在學(xué)生討論之后 ,教師作適當(dāng)小結(jié) ,再讓學(xué)生觀看多教學(xué)多媒體動(dòng)畫片 ,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什 么說得非常正確 ,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。老師：小鳥都去過哪一些地方啊請(qǐng)你說。學(xué)生：飛過海洋。老師：許多學(xué)生舉手要說說過的就不說了。你來說。學(xué)生：飛過雪山、草地、村莊、田野老師：小鳥飛了這么多的地方 ,還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什 么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。放多教學(xué)多媒體軟件先讀一讀青蛙說的這段話。學(xué)生朗讀老師：大家讀了青蛙說的這段話 ,聯(lián)系圖想一想 ,他的話錯(cuò)在哪兒學(xué)生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了 ,只剩了井口大的天 ,所以青蛙看到的天只有井口那么大。

15、老師：在這里擋住了天 ,還擋住了青蛙的什 么學(xué)生：擋住了青蛙的視線。老師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小 ,它只能看到那個(gè)井口。還有沒有你來說。學(xué)生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€ ,所以它看到的天只有井口那么大。老師：小朋友們 ,誰最聰明 ,能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話 ,再幫青蛙找一找它還有什 么錯(cuò)呀學(xué)生：它笑著說：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。老師：還有什 么錯(cuò)生甲：自以為自己是對(duì)的。生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關(guān)在井里 ,被井壁擋住了視線。該生用左手指卷成圓筒狀的洞 ,再用左眼從洞里看出去 ,表示被井壁擋住了周圍的視線。老師：這位小朋友不僅會(huì)想 ,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。教師比劃剛剛那個(gè)

16、同學(xué)做的動(dòng)作 ,很多學(xué)生也跟著做從 同學(xué)們說的這些 ,我們知道了青蛙為什 么錯(cuò)了 ,就因?yàn)樗畹姆秶?,看到的東西少 ,見識(shí)就少 ,又不相信別人 ,自以為是 ,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里 ,哪一個(gè)小朋友給我們解答一下 ,坐井觀天是什 么意 思經(jīng)過老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析 ,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤 ,進(jìn)而深究“坐井觀天的含義。生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。老師：“觀就是看的意 思。上課前張老師說過了 ,坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事 ,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外 ,還要告訴我們一個(gè)道理 ,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想 ,坐井觀天這個(gè)成語是批評(píng)有什 么錯(cuò)誤的人呢教

17、師對(duì)應(yīng)課題 ,又聯(lián)系課前課后 ,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意 ,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理 解。學(xué)生：批評(píng)自以為是的人。老師：對(duì)的 ,誰能說得更完整些。學(xué)生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少 ,見識(shí)少而又自以為是的人。老師：說得好！表揚(yáng)他。齊鼓掌哪一個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說的話連起來說得更完整一點(diǎn)生甲：坐井觀天的意 思是發(fā)言的學(xué)生有些緊張 ,教師鼓勵(lì)他：“別慌 ,你會(huì)說好的。生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天 ,批評(píng)了自以為是的人。生丙：批評(píng)見識(shí)少還自以為是的人。老師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說得好。哪一個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！指一生學(xué)生朗讀課文老師：學(xué)了這篇課文你想到什 么請(qǐng)哪一個(gè)小朋友說。指一生讓學(xué)生