2020年幼兒園教師招聘考試教育理論模擬試題及答案(五)

1、2020 年幼兒園教師招聘考試教育理論模擬試題及答 案(五)一、單項(xiàng)選擇題1. 通過( )可以使教師和兒童、家長(zhǎng)之間的感情得到交流，產(chǎn)生親切感和熟悉感。A. 家長(zhǎng)學(xué)校 B. 開放日制度C. 家訪 D. 家長(zhǎng)會(huì)2. 福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為 ( )A. 思物 B. 積木 C. 恩物 D. 念物3. 下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是 ( )A. 從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作 B. 從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部 分動(dòng)作C. 從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 D. 從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作4. 教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于( )A. 按規(guī)定不能使用 B. 小班幼兒年齡

2、小，語(yǔ)言理解能力弱C. 說否定句有損教師形象 D. 容易造成幼兒的逆反心理5. 兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的 ( )A. 個(gè)別的心理特征 B. 所有的心理特征C. 典型的心理特征 D. 籠統(tǒng)的心理特征6. 兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，這是 ( )A. 直觀的概括 B. 言語(yǔ)的概括C. 動(dòng)作的概括 D. 知覺的概括7. 下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育性質(zhì)的描述不正確的是 ( )A. 啟蒙教育 B. 義務(wù)教育C. 基礎(chǔ)教育 D. 全面發(fā)展的教育8. “寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育 ( )的體現(xiàn)。A. 游戲化方法 B. 生活化方法C. 移情法 D. 直接

3、法9. 幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括 ( )A. 德、智、體、美、勞諸方面 B. 智、德、體、心諸方面C. 體、智、德、美諸方面 D. 美、心、體、智諸方面10. 格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的兩個(gè)因素是 ( )A. 成熟和實(shí)踐 B. 實(shí)踐和學(xué)習(xí)C. 成熟和學(xué)習(xí) D. 成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)11. 幼兒園課程只需要向兒童傳遞關(guān)于自然、 社會(huì)與人類最淺顯的 知識(shí)。這說明幼兒園課程具有 ( )A. 啟蒙性 B. 全面性C. 生活性 D. 整合性12. 下列關(guān)于為幼兒選擇玩具和游戲化材料的注意事項(xiàng)中， 正確的 描述是 ( )A. 幼兒玩具應(yīng)該高檔化B. 廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為幼兒游戲的材料C. 應(yīng)根據(jù)

4、幼兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D. 給幼兒選擇的玩具越小越好玩13. 幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、 音樂課上只教唱歌、 體育課上 只做游戲的做法違背了 ( )教育原則。A. 啟蒙性 B. 發(fā)展適宜性 C. 活動(dòng)性 D. 綜合性14. 幼兒愛聽表?yè)P(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持 ( )A. 負(fù)面教育的原則 B. 全面教育的原則C. 側(cè)面教育的原則 D. 正面教育的原則15. 所謂( )，是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德智體各方面盡可能的 發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。A. 全面發(fā)展 B. 差異發(fā)展 C. 共同發(fā)展 D. 個(gè)性發(fā)展16. 加強(qiáng) 23歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的 (

5、 )A. 順序性 B. 不平衡性 C. 階段性 D. 個(gè)別差異性17. 兒童能辨別上下的年齡是 ( )A. 23歲 B. 4歲 C. 5歲 D. 7歲18. 與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是 ( )A. 表象 B. 聯(lián)想 C. 做夢(mèng) D. 幻想19. 兒童的理解主要是 ( )A. 直接理解 B. 間接理解C. 表面理解 D. 客觀性理解二、多項(xiàng)選擇題1. 學(xué)前教育功能的特點(diǎn)是 ( )A. 客觀性 B. 多樣性C. 整合性 D. 方向性2. 學(xué)科活動(dòng)區(qū)別其他幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些 ( )A. 操作性強(qiáng) B. 有助于學(xué)科知識(shí)節(jié)能的學(xué)習(xí)C. 活動(dòng)的生成性 D. 學(xué)科之間聯(lián)系不足3. 幼兒園教學(xué)

6、活動(dòng)的特點(diǎn)是 ( )A. 活動(dòng)性 B. 廣泛性C. 多樣性 D. 靈活性4. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)有 ( )A. 教師和幼兒一起控制 B. 重視幼兒目的性和計(jì)劃性 C. 與幼兒形成可信任的關(guān)系 D. 作出支持幼兒游戲的評(píng)論5. 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的模式和特點(diǎn)有 ( )A. 直接教學(xué) B. 間接教學(xué)C. 支架式教學(xué) D. 合作教學(xué)三、判斷題1. 現(xiàn)代學(xué)前教育越來越將培養(yǎng)“完整兒童”作為主要的目標(biāo)。 ( )2. 陶行知提出用生活來教育， 為生活而教育的 “活教育”理論。( )3. 教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。 ( )4. 智能玩具會(huì)完全取代傳統(tǒng)玩具。 ( )5. 高度的城市化對(duì)兒童的發(fā)展只有

7、好處沒有壞處。 ( )6. 活動(dòng)是幼兒了解環(huán)境的主要方式。 ( )7. 在任何時(shí)候都應(yīng)該堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”。 ( )8. 尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學(xué)活動(dòng)。9. 幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。( )10. 在幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。 ( )四、名詞解釋1. 轉(zhuǎn)折期2. 創(chuàng)造性游戲3. 分離焦慮4. 幼小銜接期五、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述幼兒園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別。2. 簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒游戲。六、論述題論述如何針對(duì)幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。七、案例分析題幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為 人們

8、最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選， 書店里的幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有些“雙語(yǔ)幼兒園”半年收費(fèi)近 萬(wàn)元，部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)的作用究竟有多大 ?幼兒應(yīng)該怎樣 學(xué)英語(yǔ)?根據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則參考答案及解析、單項(xiàng)選擇題1.C。專家解析：家訪是教師上門了解兒童與家庭的情況， 直接、近距離和家長(zhǎng)、兒童進(jìn)行溝通，而且在家庭這樣的氛圍下，容易讓相 互之間產(chǎn)生家的親切感和熟悉感。2. C。專家解析：福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。3. C。專家解析：兒童動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展 到局部動(dòng)作 ; 從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作 ; 從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng) 作 ;

9、 從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊緣部分動(dòng)作 ; 從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng) 作。4. B。專家解析：由于小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱，教師 在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句。5. C。專家解析：兒童心理年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中 形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。6. B。專家解析：言語(yǔ)的概括作用使兒童開始能夠按照物體的某 些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括。7.B。專家解析：目前我國(guó)還沒有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中8.A。專家解析：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。9.C。專家解析：幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、

10、美全面發(fā)展的教育。10.C。專家解析：格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)： 成熟和學(xué)習(xí)。 成熟是由一個(gè)內(nèi)部因素控制的過程， 它的基本方面不可 能受到像教育這樣一些外部因素的影響。 成熟是發(fā)展的重要條件， 決 定機(jī)體發(fā)展的方向和模式， 因此成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?而 學(xué)習(xí)并不是發(fā)展的主要原因， 因?yàn)橐鹱兓脑蚴浅墒斓捻樞蚧驒C(jī) 體的機(jī)制所固有的，學(xué)習(xí)只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。11. A。專家解析：幼兒園課程是向兒童傳遞關(guān)于自然、社會(huì)與人 類最淺顯的知識(shí)，這說明了幼兒園課程具有啟蒙性質(zhì)。12. C。13. D。專家解析：教師在語(yǔ)言課上只講故事、 音樂課上只教唱歌、 體育課上只做游

11、戲的做法違背了綜合性教育原則。14. D。專家解析：教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并 給予表?yè)P(yáng)。15. A。16. B。專家解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不 平衡性。人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象， 心理學(xué)家提出了發(fā) 展關(guān)鍵期或最佳期的概念，如 24 歲是幼兒的最佳口語(yǔ)訓(xùn)練期。17. A。專家解析： 2 3 歲的兒童能辨別上下。18. D。專家解析：幻想是一種指向未來并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。19. A。專家解析：兒童的理解主要是直接理解，即與知覺過程融 合在一起 ;以后逐漸出現(xiàn)間接理解，通過一系列較復(fù)雜的分析、綜合 活動(dòng)進(jìn)行。二、多項(xiàng)選擇題1. ABCD。2. AB

12、D。專家解析：學(xué)科活動(dòng)區(qū)別其他幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)有： 操作性強(qiáng)、有助于學(xué)科知識(shí)節(jié)能的學(xué)習(xí)、學(xué)科之間聯(lián)系不足。3. ABCD。4.ACD。5.ABC。專家解析：幼兒園教學(xué)活動(dòng)包括教師直接教、 間接教和支架式教學(xué)等。三、判斷題1. 。2. ×。專家解析：是陳鶴琴創(chuàng)立了 “活教育”理論，生活即教育。3. ×。專家解析：廣義的教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育，而且 還包括社會(huì)教育狹義的教育公指學(xué)校教育。4. ×。專家解析：智能玩具一方面能使兒童的視覺、聲學(xué)等感官受到刺激，能豐富兒童的科技知識(shí)，增強(qiáng)科技意識(shí)，但同時(shí)也使兒童 推動(dòng)了動(dòng)手操作、 親手制作玩具的機(jī)會(huì)和興趣， 以至于

13、出現(xiàn)了離開玩 具就不會(huì)游戲的兒童越來越多的現(xiàn)象， 所以智能玩具無(wú)法完全取代傳 統(tǒng)玩具。5. ×。專家解析：城市化標(biāo)志著人類文明的社會(huì)進(jìn)步和現(xiàn)代文明， 但也出現(xiàn)了“城市環(huán)境綜合癥”，其中空間環(huán)境缺失問題對(duì)兒童帶來 十分不利的影響。6. 。7.。專家解析：“兒童優(yōu)先”是建立在對(duì)兒童特質(zhì)和潛能的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出的。 兒童早期的脆弱性和敏感性， 以及其身心發(fā) 展的不可逆性，要求對(duì)兒童應(yīng)該是絕對(duì)優(yōu)先。8. ×。專家解析：教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見 和需求。9. ×。專家解析：教師和保育員的關(guān)系應(yīng)該是相互合作，共同推 進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。10. ×。專家解

14、析：幼兒間的沖突影響到幼兒社會(huì)性、人際交往， 影響其發(fā)展。四、名詞解釋1.轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理 發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的情況。2.創(chuàng)造性游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 以想象為中心，主動(dòng)、 創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3. 分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他 (她)的熟悉的人分離時(shí)， 面 對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。4. 幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好 是結(jié)束幼兒園生活、 開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期， 也是幼兒心理發(fā) 展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。五、簡(jiǎn)答題 (答案要點(diǎn) )1.(1)游戲是幼兒園課程的基本形式 ;(2) 幼兒園課程融合

15、于一日生活之中 ;(3) 以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2.(1)尊重幼兒游戲的自主性 ;(2)以間接指導(dǎo)為主 ;(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲 ;(4) 按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲 ;(5) 正確評(píng)價(jià)幼兒的游戲 ;(6) 使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)。六、論述題 (答案要點(diǎn) )1.從整體來看，幼兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很 不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)為所有 的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的早 期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。 幼兒教師應(yīng)該依照幼兒 心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如動(dòng)機(jī)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、認(rèn)知 能力形成規(guī)律

16、、社會(huì)規(guī)范形成規(guī)律、美感形成規(guī)律、遷移規(guī)律等，利 用各種形式的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使幼兒的各 種能力得到充分的鍛煉與發(fā)展。 在面向全體幼兒的同時(shí)， 也要對(duì)特殊 兒童進(jìn)行有針對(duì)性的特殊教育。對(duì)超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過急，拔苗助長(zhǎng)。要注意全 面發(fā)展，也要發(fā)揮特長(zhǎng)。可以在接受常規(guī)教育的前提下，給予個(gè)別化 的輔導(dǎo)，允許進(jìn)入特殊班級(jí)或特長(zhǎng)班，可以提前入學(xué)或跳級(jí)。教學(xué)的 內(nèi)容可以適當(dāng)擴(kuò)展，教學(xué)的進(jìn)度也可以適當(dāng)加快。對(duì)低常兒童，更應(yīng)考慮其差異性，因?yàn)榧词故峭坏燃?jí)的智力落 后兒童，每個(gè)人的缺陷也不一定相同， 因此應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)， 制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。 同時(shí)要注意應(yīng)用直觀性教育的方法， 多給一些 感性的具體的事例，采用循序漸進(jìn)的小步子程序，讓他們反復(fù)練習(xí)， 逐步掌握基本的經(jīng)驗(yàn)。總之，每個(gè)孩子的能力類型是有差異的，每個(gè)孩子的潛能也是不 同的。教師應(yīng)該觀察、了解他們的能力發(fā)展?fàn)顩r、優(yōu)缺點(diǎn)，然后采取 相應(yīng)的教育方法。七、案例分析題 （答案要點(diǎn) ）在幼兒園工作規(guī)程教育