再見了親人-課文

1、再見了親人-課文再見了，親人大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾 夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什 么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠 不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫 暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困 難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村 婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這 真是雪中送炭??！當時許多同志都感動得流下了眼淚。在您的幫助 下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。 我們還記得，我們的一個傷員在您家里

2、休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自 己的小孫孫，把傷員背進了防空洞； 當您再回去搶救小孫孫的時候， 房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高 比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個搗米謠吧！ 怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子??！那一回， 偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一座小房子里， 有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區(qū)，偷偷 地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那 個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。 你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴更跟

3、敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴 角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！“小金花，你是 多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚 了呢？大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣 崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要 想起您的雙拐，也永遠不會忘記您。我們清楚地記得，那是 1952 年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂?著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去 挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里傷好 以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難 道

4、還不足以表達您對 3 人民的友誼嗎？再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們 在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！妮役誼謠噩耗嫂挎妮役硝炭誼謠噩耗跺嫂挎籃1、有感情地朗讀課文。想一想：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？2、課文中有不少句子表達了強烈的思想感情，找出來仔細體會體會。如：(1)是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送 到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭呀！(2)您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達對中國人民的友誼？3、朗讀課文前三個自然段，想想在表達

5、上有什么共同點，再和 同學(xué)交流。4、背誦喜歡的段落，并把使自己感動的詞抄下來。小練筆從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 .認識20個生字，其中會寫 12個生字。能正確讀寫戰(zhàn)役、 封鎖、暫時、硝煙、忘懷、剛強、大嫂、噩耗、剛強、雪中送炭、 同歸于盡、深情厚誼等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘 錄使自己感動的詞句。3 .理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的， 從中受到國際主義的教育。4 .領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。5 .朗讀前三自然段，想想在表達上有什么共同點。教學(xué)重

6、點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想 一想：課文寫到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？教學(xué)難點:理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義 的教育。課時安排：2課時課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學(xué)過程：第一課時一'、揭題激發(fā)興趣1 .每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護你的？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。2 .我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國史，并無 血緣關(guān)系、可是當年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分

7、別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習皿寫的再見了，親人。（板書課題，齊讀課題）3 .學(xué)生簡介時代背景，教師作適當補充。二、初讀感知大意1 .提出初讀要求：板書(1)請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難 讀的句子多讀幾遍。(2)思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？2 .學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3 .反饋、交流.4 1)教師抽讀生詞，強調(diào)“妮” (n I )、“誼(y i ) ”、“耗”(h co)等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。5 2)學(xué)生匯報：課文中的“親人”有一一朝鮮阿媽妮、小金花、大嫂用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)

8、士所做的感人的事。三、品讀感悟親情1 .是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。2 .學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：(一)“志愿軍與大娘”之情：(1)句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，這真是雪中送炭哪！A.引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不 顧生命危險的精神。B.抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”一一志愿軍當

9、時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急,為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。C.感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！(2)句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了唯一的親人。A .引導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“唯一”的意思，再談?wù)劇拔ㄒ坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一 “丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從 而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。B.感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫， 這能不算

10、“親人”嗎?這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談 到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？” （出示句子）A.請學(xué)生改成陳述句。B.比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？C.情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以生接讀師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己小孫孫，所以一一生接讀設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問

11、句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。（二）“志愿軍與小金花”之情：(1)句子：你回到村里，焦急地等待著媽媽，可是小金花, 你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落 淚了？A .引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠 地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B.感情朗讀，演讀。C. “媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D .再讀句子。(2)朗讀體會反問句的表達效果(方法同上)。(三)“志愿軍與大嫂”之情：(1)句子：我們清楚地記得，那是 1952年的春天，傷好 以后，您只能靠著雙拐走路了。A.

12、可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個 “挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不 顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B.感情朗讀(2)朗讀體會反問句的表達效果(方法同上)。3 .朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們 是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一 讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛， 對大嫂的不忍心。）4 .感情朗讀13自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍 的思想感情。（2）激情配樂朗讀：A.

13、在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒 合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們 失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說一一（配 樂齊讀第一自然段）B.當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時 的情景，禁不住對小金花說：一一（配樂齊讀第二自然段）C.當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了 我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景 時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說一一（配樂齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1 .前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢?2.這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就

14、為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的 朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們 的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。設(shè)計意圖：情感噴涌時，讓學(xué)生適時地抒發(fā)，并嘗試用反問句 來表達情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強 學(xué)生對反問句表達效果的認識。板書設(shè)計：第二課時一、有感情地朗讀第 1 3自然段二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落1 .為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧 惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@ 樣高的代價呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？設(shè)計意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝

15、鮮這 片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成 的。2 .你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？3 .讀誰是最可愛的人中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故 事），讀后談感想4 .師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻， 寫一個片斷，題目也是再見了，親人，同樣可以按“勸慰一一敘 事一一抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。5 .交流評析。（評析可重點引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反 問句運用是否恰當?shù)确矫嬲归_）三、學(xué)習最后三個自然段1 .戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的 心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段， 體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習朗讀）2 .指名朗讀，學(xué)生評讀。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸?、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再 看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）3 .創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著 這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲一一生：再見 了，親人！再見了，親愛的土地！（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列