多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式說課稿板書

1、教材教材分析分析教法學(xué)教法學(xué)法分析法分析教學(xué)教學(xué)過程過程說說板書板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)情學(xué)情分析分析設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想思想教材地位和作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn) 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：6 6個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)環(huán)節(jié)(1) 復(fù)習(xí)舊知，溫故知新(2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(3)探求新知，歸納法則。(4) 典例解析，加深理解(5) 強(qiáng)化

2、訓(xùn)練，鞏固雙基(6) 小結(jié)歸納，拓展深化 建構(gòu)主意主張教學(xué)應(yīng)建構(gòu)主意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，單項(xiàng)式從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式和同底數(shù)冪的乘法是本節(jié)課乘多項(xiàng)式和同底數(shù)冪的乘法是本節(jié)課深入研究多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的認(rèn)知基礎(chǔ)，深入研究多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境。 這個(gè)環(huán)節(jié)我用了課本中的例子，在這個(gè)問題中，學(xué)生會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)我用了課本中的例子，在這個(gè)問題中，學(xué)生會(huì)有不同的思路，方法一直接求大長方形的面積，方法二有不同的思路，方法一直接求大長方形的面積，方法二可以分成四個(gè)小長方形求面積，方法三可以分成兩個(gè)長

3、可以分成四個(gè)小長方形求面積，方法三可以分成兩個(gè)長方形求面積，教師對于學(xué)生的展示及時(shí)給與鼓勵(lì)，教師方形求面積，教師對于學(xué)生的展示及時(shí)給與鼓勵(lì)，教師引導(dǎo)我們還可以用其他方法來證明這個(gè)式子嗎？能否把引導(dǎo)我們還可以用其他方法來證明這個(gè)式子嗎？能否把（a+ba+b）看成一個(gè)單項(xiàng)式，再利用單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的）看成一個(gè)單項(xiàng)式，再利用單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則進(jìn)行計(jì)算呢？這就是方法三的過程法則進(jìn)行計(jì)算呢？這就是方法三的過程 設(shè)計(jì)意圖：以生活實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知設(shè)計(jì)意圖：以生活實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望通過情境創(chuàng)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望通過情

4、境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié) 先讓學(xué)生歸納，教師再板書，并講解深化。 設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，理論的形成必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則。典例解析，加深理解典例解析，加深理解 出示例出示例6 6三個(gè)題目，幾道例題由淺入深、由易到難、三個(gè)題目，幾道例題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，這三個(gè)題目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層原則，各有側(cè)重，這三個(gè)題目的設(shè)計(jì)

5、體現(xiàn)了分層原則，1 1都是都是正號，正號，2 2加了負(fù)號，強(qiáng)調(diào)符號的運(yùn)用，加了負(fù)號，強(qiáng)調(diào)符號的運(yùn)用，3 3是兩項(xiàng)乘三項(xiàng)，是兩項(xiàng)乘三項(xiàng)，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，再由小組交流展示。讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，再由小組交流展示。 設(shè)計(jì)意圖：通過梯度例題使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到設(shè)計(jì)意圖：通過梯度例題使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。突破思維的難點(diǎn)。 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展

6、示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第5 5環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)提出設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。 我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什

7、么；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？。 以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。知識的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。 以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入

8、，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。 這是我對本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想。這是我對本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想。， 本節(jié)課的主要內(nèi)容是是多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則的導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容是是多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則的導(dǎo)出及其運(yùn)用，它是進(jìn)行多項(xiàng)式乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，為取得及其運(yùn)用，它是進(jìn)行多項(xiàng)式乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，為取得理想的教學(xué)效果，本設(shè)計(jì)注意了以下方面：理想的教學(xué)效果，本設(shè)計(jì)注意了以下方面： 1 1、注重知識的引入和抽象概括過程。多項(xiàng)式乘法法、注重知識的引入和抽象概括過程。多項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，最后由學(xué)生通過觀察、則的推導(dǎo)采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，最后由學(xué)生通過觀察、分析歸納得出法則，體現(xiàn)主導(dǎo)和主體的關(guān)系。分析歸納得出法則，體現(xiàn)主導(dǎo)和主體的關(guān)系。 2 2、加強(qiáng)直觀性：教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，、加強(qiáng)直觀性：教學(xué)時(shí)，采用多媒體作為教學(xué)手段，給學(xué)生提供一定的感知材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。給學(xué)生提供一定的感知材料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。同時(shí)增大教學(xué)密度和容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增大教學(xué)密度