地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、17  地震中父與子                                  邱德群一、教材分析：本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把

2、愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。二、教學(xué)方法：    1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。    2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之

3、后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。    3、本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)思路：     本教學(xué)設(shè)計(jì)，是以新課標(biāo)為前提，重視學(xué)生的閱讀、感悟。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話， 在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。四、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的了不起，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取

4、的力量。3、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映任務(wù)的思想品質(zhì)的表達(dá)方式。五、教學(xué)重點(diǎn)通過抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛。理解這對(duì)父子為何了不起。六、教學(xué)難點(diǎn)：   理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這句話給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難。1、師：同學(xué)們，你們知道在2008年5月12日在四川汶川發(fā)生過什么自然災(zāi)害嗎？（地震）今天，老師帶來(lái)了搜集到的汶川地震的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖片。（邊播放音樂） 2、師：看完這些圖片，你有什么感受？3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去

5、了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課地震中地父與子?；貞浺幌?，這對(duì)父子之間發(fā)生了一件什么事？（生回答，師板書：父子）請(qǐng)快速瀏覽課文，找出評(píng)價(jià)這對(duì)父子的語(yǔ)句，（課件出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。）大家一起讀讀。二、學(xué)習(xí)父親的“了不起”。    1、讓我們一起走近這位了不起的父親吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文211自然段，畫出文中表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句。并在旁邊用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫上你的體會(huì)。    2、學(xué)生匯報(bào)。  （1）在混亂中，一位年輕的

6、父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。   你從這句話中體會(huì)到什么？    請(qǐng)你帶著急切的心情讀一讀。（讀得真好，我感受到了你的急切。）  （2） 他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”    你從這句話體會(huì)到什么？    引導(dǎo)：父親為什么會(huì)感到眼前一片漆黑？    當(dāng)父親來(lái)到廢墟，看到倒塌的教學(xué)樓時(shí)，父親的心情怎么樣？那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？   （3）他堅(jiān)定地站起身，

7、向那片廢墟走去。    你體會(huì)到什么？引導(dǎo)：這時(shí)候，你看到一位怎樣的父親？    這句話我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？（堅(jiān)定的，快刀斬亂麻）（女生讀?男生讀?全班讀）    （4）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。    你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）    學(xué)習(xí)第一句。a  說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？b  36小時(shí)中父親都做了什么？引讀。（課件出示）

8、    b  比較下面兩句話，誰(shuí)的效果好     他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。     他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。（指導(dǎo)朗讀第二句話。）    c  父親的動(dòng)作只有一個(gè)字挖。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開去，你還能讀懂什么？    d  這里的“挖”還可以換成什么詞？（掰、抱、揀）從這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（

9、挖掘的辛苦）再讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。    e“沒人再來(lái)阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？為什么阻擋他？怎么又沒人再來(lái)阻攔了呢？（失常了）在這些人看來(lái)，已經(jīng)沒有希望了，又很危險(xiǎn)，怎么能還在那里挖呢？他失常了，站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒，說(shuō)的是救兒子，做的也是救兒子，他沒有失常呀，讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。    學(xué)習(xí)第二句    a 師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（學(xué)生閉眼想象

10、父親的樣子）指名說(shuō)。 你看到了一位什么樣的父親？指導(dǎo)讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。     b 同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）    指導(dǎo)讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀齊讀）    (5)跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”）     你對(duì)這句的

11、體會(huì)是什么？      說(shuō)話練習(xí)：在平時(shí)，當(dāng)阿曼達(dá)遇到困難時(shí)，父親會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？（課件出示）     在現(xiàn)在這場(chǎng)大地震中，阿曼達(dá)困在了廢墟里，父親想的是一定把他挖出來(lái)，并對(duì)他說(shuō)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”     引讀課文：（課件出示）    3、結(jié)合板書，小結(jié)：所以，正是這一語(yǔ)千金的愛的諾言，支撐著父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真了不起！偉大的父愛真了不起！ 

12、;   這里我們重點(diǎn)抓住了人物的語(yǔ)言描寫來(lái)理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。四、兒子了不起。（9分鐘）     1、默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？（鼓勵(lì)同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）    (1)“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”（你抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的自信。）   引導(dǎo)：

13、地震發(fā)生以后，教室倒塌，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？（很害怕）而7歲的阿曼達(dá)呢？（冷靜、勇敢）。   多么（勇敢）的兒子?。?#160;  如果你們現(xiàn)在就是勇敢的阿曼達(dá)，面對(duì)隨時(shí)被砸的危險(xiǎn)，面對(duì)驚慌害怕的同學(xué)們，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？跟你的同桌說(shuō)一下。    真是勇敢的孩子啊，那他的勇敢來(lái)源于什么呢？    師總結(jié)：一句愛的承諾，父親失常般救兒子；一句愛的承諾，兒子獲取了勇氣。讓我們一起讀出阿曼達(dá)的勇敢吧！    （2）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生

14、了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保阋沧プ×藘鹤诱Z(yǔ)言讀出了兒子的勇敢。）      同學(xué)們，面對(duì)可以逃生的機(jī)會(huì)，你認(rèn)為，平常人會(huì)怎么做呢？找出這個(gè)句子     對(duì)，他把生的希望讓給了了別人，最后一個(gè)出來(lái)，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子呢？      這是多么可貴的精神??！而這種精神又來(lái)源于什么呢？      同學(xué)們，面對(duì)這么了不起的阿曼達(dá)，你想跟他說(shuō)句什么嗎？（阿曼達(dá)，你真棒?。?duì)啊，阿曼達(dá)，你真棒！你真厲害！

15、那就讓我們用贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀兒子說(shuō)的這句話吧?   2、結(jié)合板書，小結(jié)。四、感受“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。    1、過渡：學(xué)到這里，我們知道：父親了不起在于（               ），兒子了不起在于（              ），那么是什么力量使父親不放棄兒子，又

16、是什么力量使兒子相信父親 會(huì)來(lái)救他呢？都源于父親一句愛的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?#160;   2、大家看看這樣的一句承諾在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）    師引導(dǎo)，生齊讀。    3、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？五、總結(jié)    1、這樣一句愛的承諾使父子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡?齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。    2、看到這么溫馨的畫面,我們能夠體會(huì)到這時(shí)父親的心情是怎樣的？（板書：高興）    3、帶著父親的幸福朗誦。六、拓展延伸，升華情感    同學(xué)們，父子終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是偉大的父愛讓他們團(tuán)聚。其實(shí)，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，不單止是