中考作文寫(xiě)作指導(dǎo)：寫(xiě)人四不宜

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2、能像造模子一樣， 面面俱到。 得抓住人 物的特點(diǎn)或鮮明的個(gè)性進(jìn)行描寫(xiě)。例如：魯迅先生在故鄉(xiāng)中所刻畫(huà)的楊二嫂形象就僅抓住“凸 顴骨”“薄嘴唇”“兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè) 畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”等特征， 寥寥幾筆就刻畫(huà)出一個(gè)尖酸刻 薄的生動(dòng)形象。其次描寫(xiě)人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。例如我們?cè)凇皟傻罎饷枷乱浑p炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的， 眼神中透出聰穎， 還帶有些調(diào)皮的表情”等描寫(xiě) 句，人物就鮮活多了;如在“網(wǎng)兜里有一只新足球”后增加主觀猜測(cè) “一看就知道是個(gè)球場(chǎng)虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn);如果想讓人物鮮活些， 我們不妨再增加一些動(dòng)態(tài)描述： “他似乎已經(jīng)感

3、覺(jué) 到我們?cè)诳此?，就很不自然地沖著我們笑笑， 又低頭看看兜里的足球， 右腳輕輕地踢踢足球。”二、不宜蜻蜓式的輕輕點(diǎn)水把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?對(duì)展示人物形象是十分重要的。 我們 在描寫(xiě)人物心理活動(dòng)時(shí)要走進(jìn)人物的內(nèi)心， 揣摩人物的最深層的絲絲 脈絡(luò)。寫(xiě)清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計(jì)把心里動(dòng)態(tài)活 動(dòng)的過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)。否則，人物的形象就會(huì)蒼白無(wú)力。例如：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿(mǎn)了 責(zé)備，我喊了一聲“曹老師”， 曹老師點(diǎn)了下頭， 只是“嗯”了一聲。如何讓上段中的人物“活”起來(lái)呢?首先要寫(xiě)出“我”走進(jìn)辦公室的心情： “我懷著一顆忐忑不安的 心走進(jìn)了辦公室”;其次表現(xiàn)出

4、“我”見(jiàn)到曹老師時(shí)的具體感受： “老師的目光里完 全沒(méi)有了往日的慈祥可親， 而是充滿(mǎn)了責(zé)備， 于是一陣恐懼襲上心頭， 只覺(jué)得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽(tīng)到”;再次突出“我”喊曹老師時(shí)的聲音與往常有什么變化： “我只好 勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”;最后寫(xiě)出老師應(yīng)答的表情和態(tài)度， 可以這樣描述： “曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動(dòng)就更具體、更真實(shí)， 我們讀了這段文字， 眼前仿佛就有一位即將挨批評(píng)的十分緊張的中學(xué) 生形象。三、不宜拉洋片式的機(jī)械運(yùn)動(dòng) 動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。 在我們熟知的古今中外的

5、文學(xué)作品中， 傳神的動(dòng)作描寫(xiě)比比皆是， 有 葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作， 有范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲， 有孔乙 己“排出九文大錢(qián)的炫耀和“摸“出四文錢(qián)的尷尬。 作家萊辛說(shuō)過(guò)： “主要的東西是讓人行動(dòng)起來(lái)， 通過(guò)動(dòng)作顯示人物的性格特征。 ”如 果機(jī)械地臨摹人物的動(dòng)作，那人就會(huì)成為“僵尸”。例如：我不情愿地站起來(lái)，拿著數(shù)學(xué)書(shū)走到黑板前做題。我還把 粉筆都弄斷了幾次。本來(lái)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，卻用了十分多鐘。上段只客觀機(jī)械地寫(xiě)人物“做了些什么”， 動(dòng)作之間缺少連貫性， 如同“拉洋片”，又像“連環(huán)畫(huà)”，如何將每一幅幅畫(huà)連綴起來(lái)呢?我們可以增加具體的動(dòng)作描寫(xiě)， 把“怎樣做的”的過(guò)程寫(xiě)清楚，變成 精彩的流動(dòng)的“錄

6、像片”。如既然我是“不情愿地站起來(lái)”，就應(yīng)該 是“拿著書(shū)慢騰騰地走上講臺(tái)， 先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆， 又寫(xiě)了擦，擦了又寫(xiě)，折騰了老半天”。四、不宜錄音式的單一對(duì)話描寫(xiě)人物的語(yǔ)言不是錄音， 而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣： “人 物語(yǔ)言的描寫(xiě)， 能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！边_(dá)到這境界就要注意人 物語(yǔ)言的描寫(xiě)必須符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)， 必須反映人物的特征。例如：姐的對(duì)象一走，全家人就議論開(kāi)了。“不行!長(zhǎng)得不行!” 妹妹說(shuō)。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳茨?”媽媽說(shuō)：“我沒(méi)看清楚?！薄拔铱?他是二等殘廢。”小弟說(shuō)?！昂f(shuō)!我看了，沒(méi)毛病!”媽媽說(shuō)。妹妹說(shuō)：“小弟說(shuō)的二等殘廢就是個(gè)子不到一米八!在咱!”們“家對(duì)里了沒(méi)一米八就是二等殘疾?！毙〉苷f(shuō)?！袄习志褪嵌葰埣玻挥幸幻?七”我說(shuō)。這段文字僅“錄”下了人物說(shuō)了些什么話， 但沒(méi)有寫(xiě)出說(shuō)話人的 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話者說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情、動(dòng)作。如能注意到這些， 就能增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和立體感，讀來(lái)會(huì)身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“毫不猶豫地說(shuō)”;“我”似乎 對(duì)妹妹的觀點(diǎn)不贊成，是個(gè)穩(wěn)重謹(jǐn)慎的人，可以增加這樣的插入語(yǔ) “我瞪了她一眼，轉(zhuǎn)身問(wèn)媽媽”;為