課程大綱—小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)

1、小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程名稱：小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué) 英文名稱：StudentsDevelopmental and Educational Psychology課程代碼：322058X學(xué)時與學(xué)分：54學(xué)時，3學(xué)分課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課 開課單位：教育學(xué)院 適用專業(yè)：小學(xué)教師教育專業(yè)后續(xù)課程：教育學(xué)、小學(xué)生心理健康指導(dǎo)，課程與教學(xué)法等二、課程教學(xué)目標根據(jù)張家口學(xué)院師范類學(xué)生的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的需要，以及教育教學(xué)的實踐需要，本課程的目標是：構(gòu)建傳授教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)基本理論知識、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和提高學(xué)生心理素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)職前教師的心理學(xué)

2、素養(yǎng)和教師職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標。具體目標如下： （一）知識目標：結(jié)合課堂教師的講授與學(xué)生自學(xué)，了解教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)習心理和教學(xué)心理中的基本概念、基本理論，以及教學(xué)過程中教師和學(xué)生心理活動的規(guī)律，為從事小學(xué)教育打下理論基礎(chǔ)。通過學(xué)生自學(xué)閱讀相關(guān)學(xué)習材料，使學(xué)生能用自己的話表達有關(guān)的教育觀念與理念，表達自己的學(xué)習的體會、看法，并能夠與別人交流，完善問題。（二）能力目標：能夠運用學(xué)習心理和教學(xué)心理的基本理論和規(guī)律來解釋小學(xué)教育實踐中的教育現(xiàn)象和問題，掌握促進教育教學(xué)活動開展的科學(xué)方法，提高對小學(xué)小學(xué)生心理世界把握的能力并具備教育反思的基本能力。（三）素質(zhì)目標：養(yǎng)成教師職業(yè)的自豪感和

3、使命感，形成現(xiàn)代教育心理觀念，提高小學(xué)教師的心理素質(zhì)。使學(xué)生具有積極關(guān)注和參與各種社會機構(gòu)組織的心理健康教育活動的熱情，在學(xué)習的過程中形成尊重他人、善于合作、不斷進取的態(tài)度。三、學(xué)時安排章節(jié)序號教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié) 時學(xué)節(jié)環(huán) 稱名稱課堂講授討論實驗其它小計一小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的概述213二心理發(fā)展的主要理論729三兒童認知的發(fā)展516四兒童個性與社會性的發(fā)展516期中考試33五學(xué)習的理論觀點516六兒童學(xué)習動機的培養(yǎng)516七知識的學(xué)習與教學(xué)213八操作技能形成與培養(yǎng)213九小學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展213十學(xué)習策略及其教學(xué)213期末課程復(fù)習33總 計4011354四、課程考核方式及成績評定(一)考核方

4、式依據(jù)人才培養(yǎng)方案規(guī)定，本課程為考試課,需在課程結(jié)束后進行閉卷考試。(二)成績評定綜合成績由平時成績、期中考試成績和期末考試成績組成，其中，平時成績占20，期中考試成績占30%，期末考試成績占50。平時成績,根據(jù)學(xué)生本學(xué)期課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、師生交流互動、小組討論、課內(nèi)外平時作業(yè)、上課的精神面貌、言語方式、行為禮貌等參與第二課堂活動情況等項構(gòu)成。期中成績的評定由課程論文完成情況構(gòu)成。期末考試成績以百分制試卷的卷面成績構(gòu)成。五、建議使用的教材與教學(xué)參考資料推薦使用教材:彭小虎，王國鋒，朱丹主編.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社.2014. 教學(xué)參考資料:1伍新春.兒童發(fā)展與教育

5、心理學(xué)M.北京：高等教育出版社.2004 2鄭日昌.小學(xué)生心理健康教育M.北京：高等教育出版社.2004 3皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)M. 上海：華東師范大學(xué)出版社.2003 4張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)M.濟南：山東人民出版社.20025劉電芝.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)M.北京：人民教育出版社.20066沈德立.小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)M.上海：華東師范大學(xué)出版社.2003六、課程教學(xué)內(nèi)容與基本要求第一章 緒論一、教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解小學(xué)生發(fā)展與學(xué)習的對象和任務(wù)，能應(yīng)用小學(xué)生發(fā)展與學(xué)習的研究方法研究教育心理學(xué)的基本問題。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的發(fā)展歷程教學(xué)難點：小學(xué)生

6、發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀一、古代哲學(xué)心理學(xué)時期的小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)思想二、教育科學(xué)取向下小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的希望與挫折三、心理科學(xué)取向使小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的研究偏離正軌四、認知發(fā)展與教育心理取向使小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的研究窄化五、社會性發(fā)展與成就動機研究使小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)邁向全人發(fā)展的軌道第二節(jié) 小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)一、小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的研究對象二、小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)的研究內(nèi)容三、小學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)對教師的作用第二章 心理發(fā)展的主要理論一、教學(xué)目的與要求要求學(xué)生

7、了解小學(xué)生心理發(fā)展的基本原則，掌握心理發(fā)展的含義，能應(yīng)用認知和建構(gòu)主義發(fā)展的理論于教學(xué)。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：各個心理學(xué)家的心理發(fā)展理論的主要觀點教學(xué)難點：各個心理學(xué)家的心理發(fā)展理論在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 華生的心理發(fā)展理論一、發(fā)展的環(huán)境決定論二、對環(huán)境決定論的評價及對于小學(xué)教育的啟示第二節(jié) 弗洛伊德的心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的本能論二、對弗洛伊德理論的評價及對于小學(xué)教育的啟示第三節(jié) 埃里克森的心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的自我統(tǒng)一理論二、對埃里克森的心理發(fā)展理論的評價及對于小學(xué)教育的啟示第四節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的認知建構(gòu)論二、對皮

8、亞杰的心理發(fā)展理論的評價及對于小學(xué)教育的啟示第五節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的社會文化論二、對維果茨基的心理發(fā)展理論的評價及對于小學(xué)教育的啟示第三章 兒童認知的發(fā)展一、教學(xué)目的與要求在了解認知發(fā)展理論、小學(xué)生認知發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，理解認知發(fā)展與教育之間的關(guān)系二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：兒童各種認知過程的發(fā)展規(guī)律和特點教學(xué)難點：認知過程發(fā)展規(guī)律和特點在教學(xué)過程中的應(yīng)用三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 兒童感知覺的發(fā)展一、感知覺概述二、兒童感覺的發(fā)展三、兒童知覺的發(fā)展第二節(jié) 兒童注意與觀察的發(fā)展一、兒童注意的的發(fā)展二、兒童觀察的發(fā)展第三節(jié) 兒童記憶的發(fā)展一、記憶概述二、小學(xué)兒

9、童記憶的特點三、小學(xué)兒童記憶策略的發(fā)展第四節(jié) 兒童思維的發(fā)展一、思維概述二、思維的基本單位三、思維的起源于發(fā)展第五節(jié) 兒童言語的發(fā)展一、語言的概述二、小學(xué)生言語的發(fā)展三、小學(xué)生言語能力的培養(yǎng)第四章 兒童個性與社會性的發(fā)展一、教學(xué)目的與要求理解情緒、人際關(guān)系、自我意識、人格的內(nèi)涵和主要特點，掌握相應(yīng)的教育對策二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：兒童個性與社會性發(fā)展的規(guī)律和特點教學(xué)難點：兒童個性與社會性發(fā)展的規(guī)律和特點在教學(xué)過程中的應(yīng)用三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 兒童的情緒和情感的發(fā)展一、情緒與情感的概述二、兒童情緒與情感的發(fā)展三、兒童情緒和情感的培養(yǎng)第二節(jié) 兒童的氣質(zhì)與性格的發(fā)展一、氣

10、質(zhì)與氣質(zhì)的反戰(zhàn)二、性格與性格發(fā)展第三節(jié) 兒童的人際關(guān)系的發(fā)展一、人際關(guān)系概述二、兒童人際關(guān)系的發(fā)展三、兒童人際關(guān)系的調(diào)適第四節(jié) 兒童自我意識的發(fā)展一、自我意識概述二、兒童自我意識的發(fā)展三、兒童自我意識的培養(yǎng)五節(jié) 兒童道德的發(fā)展一、品德和道德二、兒童道德發(fā)展的理論三、兒童品德的發(fā)展四、兒童品德的培養(yǎng)第五章 學(xué)習理論的觀點一、教學(xué)目的與要求理解各派學(xué)習理論觀點，能應(yīng)用學(xué)習理論去解釋發(fā)生的現(xiàn)實教育問題，能理解學(xué)習理論和教學(xué)理論的關(guān)系。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：學(xué)習的實質(zhì),各學(xué)習理論的基本觀點教學(xué)難點：各學(xué)習理論在教學(xué)過程中的應(yīng)用三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)習的實質(zhì)與類型一、什么

11、是學(xué)習二、學(xué)習的分類第二節(jié) 學(xué)習的聯(lián)結(jié)理論一、桑代克的聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習理論二、斯金納的操作條件作用理論三、班杜拉的社會學(xué)習理論第三節(jié) 學(xué)習的認知理論一、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論二、奧蘇伯爾的意義接受理論三、加涅的信息加工理論第四節(jié) 人本主義學(xué)習理論一、人本主義的學(xué)習與教學(xué)觀二、人本主義學(xué)習理論的應(yīng)用第六章 兒童學(xué)習動機的培養(yǎng)一、教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解學(xué)習動機的基本含義，能理解主要的學(xué)習動機理論，能應(yīng)用學(xué)習動機的基本原理來培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動機。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：學(xué)習動機理論的基本觀點教學(xué)難點：如何在教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習動機三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)習動機概

12、述一、學(xué)習動機含義及其功能二、學(xué)習動機的種類三、學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系第二節(jié) 學(xué)習動機的理論一、強化理論二、需要層次理論三、成敗歸因理論第三節(jié) 學(xué)習動機的激發(fā)一、強調(diào)學(xué)習內(nèi)容的知識性、探索性和實用性二、合理組織教學(xué)三、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)第四節(jié) 學(xué)習動機的激發(fā)在教學(xué)中的應(yīng)用第七章 知識的學(xué)習與教學(xué)一、教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解知識的主要分類，掌握程序性知識、陳述性知識和知識的遷移的基本含義，能應(yīng)用知識學(xué)習和學(xué)習遷移的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己和他人的學(xué)習二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：知識的分類和知識遷移的基本知識教學(xué)難點：陳述性知識、程序性知識和知識遷移在教學(xué)過程中的應(yīng)用三、教學(xué)方法講授法，討論法四

13、、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 知識的分類一、知識的定義二、知識的分類第二節(jié) 陳述性知識的學(xué)與教一、陳述性知識的分類二、陳述性知識學(xué)習的三種類型三、陳述性知識學(xué)習的過程意義同化的三種模式四、陳述性知識的教學(xué)要義第三節(jié) 程序性知識的學(xué)與教一、智慧技能的分類及學(xué)習過程二、策略性知識的學(xué)與教第四節(jié) 知識整合與遷移一、知識的整合二、學(xué)習的遷移第八章 操作技能的形成與培養(yǎng)一、教學(xué)目的與要求了解小學(xué)生在動作技能學(xué)習方面的特點及培養(yǎng)方法二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：操作技能的形成教學(xué)難點：操作技能的訓(xùn)練三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 技能及其作用一、技能及其特點二、技能的類型三、技能的作用第二節(jié) 操作技能的形

14、成與訓(xùn)練一、操作技能的主要類型二、操作技能的形成階段三、操作技能的年齡特點四、操作技能的訓(xùn)練要求第九章 兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展一、教學(xué)目的與要求掌握創(chuàng)造性的基本含義，能應(yīng)用創(chuàng)造性的科學(xué)培養(yǎng)方法實施創(chuàng)造性教學(xué)。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律和特點教學(xué)難點：兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展規(guī)律在教學(xué)過程中的應(yīng)用三、教學(xué)方法講授法，討論法四、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 能力概述一、能力的一般概念二、能力的種類第二節(jié) 兒童智力及其培養(yǎng)一、什么是智力二、兒童智力的測量三、兒童智力因素的個別差異四、兒童智力的培養(yǎng)第三節(jié) 兒童創(chuàng)造力的發(fā)展一、創(chuàng)造力的概念二、兒童創(chuàng)造性思維的特點三、創(chuàng)造力與知識、智力四、創(chuàng)造型兒童的人格和行為特點五、兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓(xùn)練第十章 學(xué)習策略及其教學(xué)一、教學(xué)目的與要求要求學(xué)生了解主要的學(xué)習策略，掌握學(xué)習策略的基本含義，能理解學(xué)習策略的實質(zhì)，能應(yīng)用學(xué)習策略來指導(dǎo)自己和他人的學(xué)習。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：學(xué)習策略