農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報告

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 1 農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，現(xiàn)有六個教學(xué)班，學(xué)生二百余人，且相當(dāng) 一部分學(xué)生家長外出打工， 部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛， 兼之受應(yīng)試教 育的影響，學(xué)校、 家庭給學(xué)生施加了過多的心理壓力，使得部分學(xué)生 被動地學(xué)習(xí)，對學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生，成為了學(xué)習(xí)中的 學(xué)困生，作為教學(xué)一線的教師，分析這些學(xué)困生形成原因，尋找有效 對策，具有積極而現(xiàn)實的意義。一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析從我們接觸的學(xué)生來看， 學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的， 即使部分 學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”，多少也在心理有厭學(xué)情緒，只是在老師積極的關(guān)注 中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法， 像我

2、們現(xiàn)今九年級的孫某從七年級到九年 級一直在年級前幾名，但最近卻突然逃起課來，問其原因，竟說是壓 力太大，那針對絕大部分的學(xué)困生，我們分析其原因，大致有如下幾 種情況：1、家庭因素。這實質(zhì)上是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)困生形成的主要原因，我們都是有著30年教齡的教師了， 幾乎是教了兩代初中生了， 在這一代的初中生的父 母中，原成績優(yōu)秀的早就離開了農(nóng)村，在城市成家立業(yè)了，留在農(nóng)村 的則是成績相對較差的一部分， 其子女在智商上大多也不是很高， 在 加上現(xiàn)代家庭獨生子女越來越多， 家長自己當(dāng)初雖不是很優(yōu)秀， 但對 子女的期望還是很高的，這就文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 2 是所謂的望子成龍，望女成鳳心切，使 得學(xué)生在

3、家中也得不到輕松， 即使是節(jié)假日也有家長把明明成績不是 很好的子女送到校外補習(xí)班補課， 范文寫作更有勝者，送到遠在鐘祥 的城區(qū)補習(xí)，這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，負重的心理使學(xué)生在 學(xué)習(xí)中失去了主動性，偏離了健康，快樂成長的道路。2、學(xué)校因素。整個教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育， 但現(xiàn)實是扎扎實實應(yīng)試教育， 使 的學(xué)校不得不在升學(xué)率（特別是一類線上線率）這個指揮棒下前行， 教師的窘迫，傳統(tǒng)觀念的束縛，讓學(xué)生課業(yè)負擔(dān)很重，使得學(xué)生不堪 重負，學(xué)困生厭學(xué)心理也會增強。3、社會因素。能夠外出務(wù)工的現(xiàn)今社會， 為許多人提供了致富的機遇， 一些先 富裕起來的人中不乏有文盲和半文盲之士， 不夠這些人大多有一技之

4、長，而現(xiàn)今大量技工很搶手，他們成為行業(yè)的佼佼者，他們的成績受 到社會的關(guān)注，唯“財”必尊的社會現(xiàn)實，使許多學(xué)生受家長言談及 經(jīng)歷的感染，自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞不重要，長大能掙錢就行” 的思想，再者到了畢業(yè)季， 成績差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手 貨，能夠收到比成績好的學(xué)生更多的入校通知書 （自然大多是技校之 類的），導(dǎo)致多數(shù)學(xué)困生有“學(xué)習(xí)不好還有技校等著我”的心理，對 學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有動力與信心。4、個人因素自身努力不足，意志力不強。這些學(xué)生怕吃苦，懶惰。文科怕張 嘴讀，文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 3 理科怕埋頭做，課外書不愿看。除了上課時他們能聽一點，學(xué) 一點外，課外即使有作業(yè)，也控制不

5、住玩。一有同伴來尋，立馬動身 溜出，作業(yè)丟之腦后。有時也想下苦功，三天辛勤過后，又大喊太累，放棄學(xué)習(xí)。從眾心理較強，把手機電腦作為自己的生活全部，成為手 機電腦的奴隸，在校時時向貪玩的學(xué)生看齊，上進心較差。同時人的 智力差異是存在的， 不同智力水平的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果也存 在差異，學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差，因而自卑感明顯， 自信心不足， 對學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動不感興趣， 缺乏探索精神和 責(zé)任感，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，成為學(xué)困生。二、 農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略 為了克服學(xué)因生的厭學(xué)心理， 改進教育方法， 讓他們揚起自信的 風(fēng)帆，我們采用了下列方法。一）施關(guān)愛，促

6、改變。大多數(shù)學(xué)困生是班上的 “另類”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏， 感受不到愛的溫暖， 融入不了集體的懷抱。 這要求老師們在批評引導(dǎo) 的同時，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，讓他 們明白老師心中永遠有他們的位置， 老師永遠在關(guān)注他們。 因此老師 教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹立的自信心。1、在課堂上要注意調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上找到 的自信心。講課時要盡量讓他們聽懂，提問時，提出一些較簡單的問 題時，心得體會鼓勵學(xué)困生回答，并及時加以表揚，讓其體會成功的喜悅。課堂練習(xí)也注意多輔導(dǎo)學(xué)困生。 課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當(dāng)?shù)?減少難度，讓他認為自己掌握了所學(xué)的知識

7、，認為學(xué)習(xí)并不難，從而 克服畏難情緒，增強了學(xué)習(xí)的信心。2、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，以表揚為主，讓學(xué)困生的自信在行 動中體文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 4 現(xiàn)出來。學(xué)困生的缺點較多，難得受到表揚，一旦受到表揚， 他們則會加倍地珍惜。 如果我們注意表揚他們， 就會使他們感到老師 是公平的,有助于他們增強自信心,鼓起上進的勇氣， 使學(xué)困生感到溫 暖,從感情上與老師親近起來。3、尋求多方配合，共同實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。平時的聊天及教學(xué) 工作中，從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。 同時也讓科 任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點， 改變科任老師對他們的偏見， 從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。

8、 同時學(xué)校、 家庭多方 面配合，齊抓共管，形成合力，才一有進步，學(xué)校、家庭共同表揚， 使學(xué)困生真正體會到家里父母的關(guān)心， 學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助， 知 道自己不是被冷淡、歧視的對象，從而樹立起自信心，不斷要求進步。二）、改陋習(xí)，促學(xué)習(xí)。平時無人看管的孩子多有陋習(xí)， 而學(xué)困生多是陋習(xí)不少且管不住 自己的學(xué)生。范文內(nèi)容地圖我們讓學(xué)生反思自己的不良習(xí)慣并記錄下 來，與自己的陋習(xí)斗爭，半學(xué)期后，積習(xí)難改的，讓他們把難改的陋 習(xí)寫二三條貼在課桌上， 讓他的幫扶對象及周邊同學(xué)幫助改正。 一般 經(jīng)過兩學(xué)期的改陋習(xí)活動，學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績， 也提高了品 德素質(zhì)。三）、改環(huán)境，促自信。召開校內(nèi)班級各項文體活動， 學(xué)困生雖然對學(xué)習(xí)沒有興趣， 但對 其他文體活動多是積極者。正如尺有所長，寸有所短，不同智力水平 的學(xué)生在各種活動都有各自的優(yōu)勢所在， 元旦文藝匯演、 中學(xué)生足球 賽、籃球賽、運動會、大家唱、大家跳活動成為他們展示自己的舞臺， 因此通過活動，會讓文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 5