高中班主任教育案例

1、高中班主任教育案例精品文檔高中班主任教育案例“班主任”是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理健康等 工作的教師，在班級管理與建設(shè)的過程中承擔(dān)著重要的角色。下面是整理的高中班 主任教育案例，一起來看看吧！高中班主任教育案例一要把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每 位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的距離， 眾說不一。筆者在班主任工作中潛心研究高中學(xué)生心理，認(rèn)為班主任和學(xué)生各是剪 刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是“剪刀差”。高一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的 同學(xué)，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)

2、慣形成的關(guān)鍵時期。 這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和 學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。此時的學(xué)生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點 顯露給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也 愿意在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學(xué) 生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾 氣。班主任此時應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，1 / 9精品文檔讓學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時期中，班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個第一 次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。到高二年

3、級，學(xué)生進(jìn)入高中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺 點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期， 學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期 的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是高一那樣“離多接少”，而已在相互了解中逐 漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學(xué)生的教育本著曉之以理、動之以情的 原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想 變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一 步提高班主任在學(xué)生中的威信。高三的到來，對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的理解與

4、信 任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí) 壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保 持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考，走到學(xué)生中間和 他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握“以教為 主，教訓(xùn)結(jié)合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。2/9精品文檔“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)， 與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福 感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任 真正成為學(xué)生

5、人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。從高一到高三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過 程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開 的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在 高一，師生距離最遠(yuǎn);慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐 漸縮短;到高三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學(xué)生了解得越來越深的過程 中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任 也已成為學(xué)生的知心朋友。高中班主任教育案例二我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué) 生，平時作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上

6、課常常做小動作，甚至還大喊大 叫，影響別的同學(xué)聽課。以致于老師和家長對他失去信心，最后實在沒有辦法，老 師勸其留級。自一年級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位學(xué)生的父母在一年 前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí) 失去興趣3/9精品文檔根據(jù)了解到的情況，我決定采取以下的方法來幫助他進(jìn)步。第一、有句話說得好:親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破 口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情 況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系， 沒有隔閡。第二、在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上

7、課的時侯，我鼓勵學(xué)生 自己站起來，大膽地說，說錯了沒關(guān)系，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎么舉 手，后來，我經(jīng)常鼓勵他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學(xué)習(xí) 的信心，調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正 確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他 每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是 那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你 的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少 時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進(jìn)步表

8、現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在 氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻 開，4/9精品文檔放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。第四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。千方百計給該生制造展示自己的機(jī)會，讓他獲 得進(jìn)步。他體育好，就讓他參加校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功 勞，抓住機(jī)會在班上表揚他，使他體會到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的喜悅和自 信。在以后的運動會上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生 也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。高中班主任教育案例三班主任是為學(xué)生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計藍(lán)圖的人。蘇 聯(lián)教育家加里宇曾說：“教育是困難的事業(yè)。它不僅是科學(xué)

9、事業(yè)，也是藝術(shù)事 業(yè)。”我想，說他是困難的事業(yè)，并不是因為奠基的艱辛；說它是科學(xué)事業(yè)，是指 育人有科學(xué)規(guī)律，要科學(xué)育人。藝術(shù)事業(yè)是指要講究藝術(shù)。我班有一名學(xué)生，是從縣城來的，父母都在外地工作，他除了體育好點以外， 成績是我班最差的一個，紀(jì)律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，不做作業(yè)， 不良習(xí)慣很多；為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，可是不出 一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒 有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變。高一上期9月份的一天，我接到保衛(wèi)科生管的電話，他說：“今天他巡宿舍 時，我班的陳同學(xué)跟管理員吵架，用臟5/9精品文檔話對

10、管理員說了一些不好聽的話，罵得非常難聽，并已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討 書，希望班主任處理一下?！蔽揖驼f：“好的，晚上我先找他談?wù)?，看他怎么說， 我一定會解決的。”晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時，我走進(jìn)教室，到陳同學(xué)面前問他：“今天的事， 檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺 去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我乂對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話， 那位同學(xué)突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧？"我就說：“有什么不會啊!就是要上 講臺去說！”說完就走了。過了 10分鐘，我乂走進(jìn)教室，用眼神暗示他上講臺檢討，我本以為他會拒絕 的，但是他還是走上了講臺，進(jìn)行了檢討

11、。可是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一 些道理，他說：“今天中午休息時，他正在勸說沒有按時休息的同學(xué)快點，聲音剛 好被生管老師聽到了，就說他不按時休息，如果這樣就要扣班級考核分。聽此，他 就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來了?！彼麃V說：“他雖然有錯，但是 管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為管理員素質(zhì)那么低，不 會尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭牭酱耍_下的同學(xué)都笑了，看到 這個情景，我突然覺得臺下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時我覺得自己這樣做 到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?他以后還會不會見我面時給 我打招呼,6/9精品文檔此時，我覺得該如何

12、評定這個學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對，乂不能完 全否定他做得對，因為無論持哪一方面，我覺得都會給學(xué)生傷害。因為如果說學(xué)生 不對，那就會給學(xué)生造成心理傷害，覺得班主任不講道理;如果說學(xué)生做得對，那 就會助長這種不好的風(fēng)氣。所以此時我先肯定他說得有道理，確實管理員有時候不 了解情況，做得不對。但是那是他的職責(zé)所在，當(dāng)生管不容易，即使他有不對的地 方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠，你還要跟他爭 吵，那不是也顯得你素質(zhì)也不夠嗎?而且你是接受了比較高的教育了，管理員沒有 接受多少教育，所以你更不應(yīng)該跟管理員爭吵。如果按你這樣的想法，對你不尊敬 的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎?

13、如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們 啦?如果你在街上遇到個瘋子罵，你就覺得這個瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎?我 覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時，應(yīng)該多點 忍讓，體現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說，陳同學(xué)讓你上講臺來檢討可能會傷害你的 自尊心，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要 先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主 觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易7/9精品文檔愈合。由此，我乂想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺得做為一個班主任

14、要尊重 學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。10月份的一天，我正坐在辦公室備 課，值日老師跑來告訴我，說我班的自習(xí)課有6、7個人缺席，當(dāng)時我聽了就非常 氣憤，怎么這么多人缺席，到底是什么原因？晚自習(xí)剛上課，我就把這幾個缺席的學(xué)生叫到辦公室，不管青紅皂白就亂罵一 通，無緣無故為什么會缺席、逃課，然后叫他們每人先寫一封檢討書再說，說完， 那幾個學(xué)生就低著頭走進(jìn)了教室。事后，我找了幾個班上的學(xué)生了解情況，最后得 知，那幾個缺席的學(xué)生是去練球去了，因為這段時間學(xué)校正在進(jìn)行班級籃球賽，他 們想打得更好一點，為班級爭光而去練球。聽了學(xué)生的話，我感到有些后悔，為什 么當(dāng)時沒把情況問清楚。在這之后，我乂找來那幾個學(xué)生，對上次大發(fā)雷霆表示歉 意，但乂教育他們雖然出發(fā)點是正確的，但也要分清楚時間、地點。從此，那幾個 學(xué)生再沒有出現(xiàn)此類現(xiàn)象。由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈， 得到學(xué)生在感情上的接納，才