幼兒園教師讀書心得體會(huì)五篇

1、幼兒園教師讀書心得體會(huì)五篇是XX最新發(fā)布的幼兒園教師讀書心得體會(huì)五篇的詳細(xì)范 文參考文章，好的范文應(yīng)該跟大家分享，為了方便大家的閱讀。篇一、讀虞永平老師學(xué)前課程與幸福童年有感每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟、感觸頗豐的感 覺。讀了虞永平老師的學(xué)前課程與幸福童年，忽然間覺得自 己參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是 有很多沒有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo)，很多時(shí)候，我們太過于追求 教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì)； 很多時(shí)候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣，錯(cuò) 失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；很多時(shí)候，我們并沒有成為真正的 引導(dǎo)者、支持者，機(jī)械式的灌輸讓

2、幼兒的主體性得不到充分的發(fā) 揮。這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：1、生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一?！坝變簣@課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生 命。幼兒園課程應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園 課程的基礎(chǔ)只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程 中，幼兒才可能快樂、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童 年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓 幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的、可 以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過 程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發(fā) 現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活

3、動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā) 揮主體性。張雪門指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，熱門思想?yún)R報(bào) 經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來的?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的 觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自 然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。虞老師書中的一 些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū) 室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、 微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、 教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。2、認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價(jià)值，結(jié)合幼兒的經(jīng) 驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中習(xí) 得有意義的知識(shí)與

4、技能。虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共 睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)該起源于生活。在文章中 各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：科學(xué)發(fā)展室， 飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想 象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂的游戲、探索的情景，那是個(gè)多 么幸福的地方。所以，幼兒園應(yīng)該積極地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循 兒童規(guī)律，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因 此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓 幼兒在幸福的快樂的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。3、教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫助 教師提高與成長，教師也要不

5、斷充實(shí)自己的文化和修養(yǎng)，做合格 的支持者、引導(dǎo)者，積極樂觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底。從教師知識(shí)透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類知識(shí) 的傳遞起著決定性的作用。工作總結(jié)教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在 幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒 的德、智、體、美全面發(fā)展負(fù)起一定的教育職責(zé)，保育和教育的 相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí)，為成功地做 一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、交流機(jī) 會(huì)，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良 多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自己的知 識(shí)面與教育視野。用有效的方法來幫助

6、教師，會(huì)讓教師的成長也 變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師 關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態(tài)度 將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然，教師自身也要不斷地去研究 學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì) 者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán) 境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能。作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、發(fā)展 觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們 一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價(jià)值有意義的快樂課程， 為幼兒創(chuàng)造幸?？鞓返耐?。篇二、教師讀備課新思維有感近日讀了新課程教學(xué)問題與解決叢書中的備課

7、新思 維一書，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享。備課無論在什 么時(shí)代都很重要，范文內(nèi)容地圖撇開學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課 活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入，對各 領(lǐng)域的要求更是越來越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色 定位，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明 確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；在教學(xué)過程中，全面體現(xiàn)新課改 的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等 等。對于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，豐富 自己理論知識(shí)。在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位 學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中 全面貫

8、徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的 優(yōu)點(diǎn)各有不同，應(yīng)針對每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來因材施 教。這些都是我們在備課時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才 會(huì)得到更好的發(fā)展。比如說：大班的語言活動(dòng)看圖講述一只襪 子，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活 動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容，并注意到細(xì)節(jié)部 分，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連貫 的表達(dá)自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的能力各有差異，語言表 達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語言講述故事，個(gè)人簡歷 還需豐富故事的內(nèi)容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備 課時(shí)就要用鼓勵(lì)的語言去讓她們自

9、己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分，給予 較少的指導(dǎo)語；而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故 事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語言。其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知 識(shí)法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中 心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過程中。課 程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知 識(shí)和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能?，F(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以 內(nèi)的減法運(yùn)算，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè) 計(jì)一個(gè)超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確 的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡

10、皮，我還剩下多少錢？同 時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8"等等，XXTOPIOO范文排行這樣的 活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡 單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。最后我想談?wù)勎覍虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對新課標(biāo)的理 念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式、問題教學(xué)模式，“探究一發(fā)現(xiàn)”模式 等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的 各類知識(shí)是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一 個(gè)千姿百態(tài)、變化萬千的過程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法和教學(xué)對象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越 特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來套用所有的教學(xué)過程，尤其是新一輪課 程改

11、革對教育教學(xué)提出了新的要求和理念。備課對于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最 基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提 高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有許多不足，請諒解。篇三、讀托幼班創(chuàng)造性課程本書是由艾米勞拉多伯羅、勞拉、J、柯克和黛安翠斯 特道治等撰寫，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮 遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，托幼班創(chuàng)造性課程無疑給我們 一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依 據(jù)，充分關(guān)注了家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教 人員、家長和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了 托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程。托幼班創(chuàng)造性課程是理想

12、的，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂理想 的，就是有追求，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對幼兒和幼兒家 庭等因素的合理評估。范文寫作與其他年齡段的課程一樣，設(shè)定 幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程理想的主要步驟，也是保教人員確 定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類工作計(jì)劃。本書所展示的計(jì)劃較為具體、直觀，又有示例，清晰明了，有操 作性。托幼班創(chuàng)造性課程給我印象最深的一點(diǎn)，是將一般的 幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo)，真正 考慮“為孩子及其家庭定做課程” o這個(gè)過程，是以評估特定幼 兒的發(fā)展需要為前提的。該書詳細(xì)地說明了評估幼兒需要和行為 并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程，示例生動(dòng)、有趣。尤其是對幼兒觀察

13、 和對觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義。此 外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息 的環(huán)境，主張“將幼兒的家長和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)”，這些觀 點(diǎn)，一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了以幼兒 為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。該書還在保護(hù)幼兒的安全及給予 幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略。托幼班創(chuàng)造性課程是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼 兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能。托幼班創(chuàng)造性課 程詳細(xì)地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿足 幼兒的需要，如何知道幼兒具體的行為，如何調(diào)整幼兒特定的情 緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、

14、模仿、 扮演、閱讀、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的具體行為。涉及特定活 動(dòng)的準(zhǔn)備，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能，涉及幼兒在活動(dòng) 中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑，心 得體會(huì)涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然，也必定涉 及成人對幼兒行為的鼓勵(lì)、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是 很清晰的，也是具體生動(dòng)的?？赐晖杏装鄤?chuàng)造性課程，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼 兒教育課程方案，是扎根于幼兒生活的，是能真實(shí)反映幼兒的需 要和能力的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我 可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在這些策略 中感受到作者們長期的實(shí)踐和思考。篇四、讀兒童行為管理

15、無意中在早期教育上看到一篇對兒童行為管理一書 的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個(gè)課題與孩子的行為有關(guān)， 于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看，本書是由英國學(xué)前 教育研究家希拉、里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對譯者序篇 中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們造 得那么可愛嗎？因?yàn)樯系壑溃『⒆觽儠?huì)把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力盡，如果不把小孩子們造得可愛一 些，他擔(dān)心大人會(huì)忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共 同生活的這么多年中，有氣惱，有傷心但也有驚喜，有欣慰，有 快樂還有希望。我深刻體會(huì)到作者在書中提到對教育工作性質(zhì)的 闡釋“快樂并痛苦著”?！氨M管每個(gè)人都可以列出

16、一長串中生活變化著的觀點(diǎn)，目標(biāo) 和行為，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站但是這其中必定有某些會(huì)終 生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭 影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的 一言一行在孩子其一生的發(fā)展過程中都起著至關(guān)重要的影響，但 我們怎樣才能將一個(gè)已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級培養(yǎng) 成一個(gè)有良好常規(guī)和正氣的班級呢？怎樣才能讓那幾個(gè)重點(diǎn)難管 理的孩子聽我們的話，管好自己呢？作為老師我們都明白講道理 有時(shí)甚至在幼兒做錯(cuò)后去批評教育他，孩子們很顯然都會(huì)屢錯(cuò)屢 犯，屢犯屢錯(cuò)。有些孩子雖然不會(huì)再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男?為并不代表他真正已經(jīng)懂得了如何做才是正確的，而

17、他是害怕老 師的批評他。即使他在我們面前是個(gè)乖乖的好孩子，也未必就這 么信服你?！霸陂_始了解兒童某種行為的原因之前，我們有必要審視自 己關(guān)于行為的立場和價(jià)值觀"O那作為一名幼兒老師，我的行為 立場和價(jià)值觀是什么呢？ “一切為了孩子好”這就是我的立場和 觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢？那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被 拋在腦后了，整天拿著工作忙，孩子多，班級遺留問題搪塞著自 己，從來沒有好好審視，自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多 少。因此，我每天依舊那樣忙，XX處理完這一堆事情，還有另外 一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個(gè)好的管 理者，孰不知一個(gè)好的“管理者"而應(yīng)

18、是讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)如何管 理自己。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力，鼓勵(lì)他們自 愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者，管 理著一個(gè)班的將近五名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學(xué) 會(huì)自我管理呢？如何學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己和別人的需要，不能因?yàn)楹⒆?才上小班，年齡小，很多道理不懂，而放棄這個(gè)想法，孩子每天都 在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)也是 一個(gè)很難很艱巨的任務(wù)，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子 需要愛和贊同。他們需要知道，如果自己很自私就不會(huì)贏得別人 贊同。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行為，也要有理由地贊賞 他們。正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地

19、自 尊，這些個(gè)性品質(zhì)對于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”。我們應(yīng)該通過哪些方式方法來增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢？而 且還要注意不能讓孩子最后成為一個(gè)受不了挫折的孩子。有理 由，有根據(jù)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，贊賞但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班里的孩子畢竟不是一個(gè)，班里的事情并不是只有幾件， 作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個(gè)孩子，并不是當(dāng)孩子需要 我們微笑的那一刻我們才會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)下，我認(rèn)為讓孩子懂得道 理，知道做對了不僅有老師會(huì)贊美，小朋友會(huì)喜歡，自己也要夸 獎(jiǎng)自己，也要大聲對自己說：“真棒！加油！"篇五、讀窗邊的豆豆讀了日本作家黑柳徹子的窗邊的豆豆一書，感慨萬千。 書中記載了作者（豆豆）經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事

20、。當(dāng)豆豆的媽媽 聽老師說孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、"搗亂”、任性，會(huì)影 響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這 個(gè)孩子的學(xué)校?！鞍蛯W(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來到這 里，校長就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說都行”，小 豆豆看到校長聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了?！鞍蛯W(xué)園"的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩 子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的 同伴坐在一起。音樂課，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體 會(huì)，他們光著腳跳來跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上， 身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長的精心設(shè) 計(jì)。“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中 去，孩子們