一年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案23小松樹和大松樹1_蘇教版

1、一年級(jí)下冊(cè)語文學(xué)案 和大松樹1_蘇教版23小松樹23小松樹和大松樹、說教材.小松樹和大松樹是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇寓言故事， 講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批 評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生 易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是第二課時(shí)的內(nèi) 容。2 .根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)第 二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。：知識(shí)與能力：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（ 2）能正確、流利地朗讀 課文

2、。（3）理解課文內(nèi).容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了 頭。過程與方法：以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文 內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。3 .教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話,。二、說教法學(xué)法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的 分析來代替學(xué)生的閱讀。實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、 品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。2.自主探究法采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè) 學(xué)生都能嘗到成功的喜

3、。悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論， 懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹大松樹 風(fēng)伯伯）讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。（二）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。1 .精讀第一自然段。(1)指名讀第一自然段。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“(誰)長(zhǎng)在(什么地方)？ ” 的句式說說。(2 )誰來幫小，松樹和大松樹找找家？師簡(jiǎn)筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。(3 )齊讀第一自然。利用貼圖

4、和簡(jiǎn)筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)， 同時(shí)采用變換句式練習(xí)說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說。了些什么呢？ .(1)自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？(小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看 得遠(yuǎn)，很驕傲。)(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。(要 讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語氣讀。)(3)讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？(沒禮貌， 瞧不起人。)指名讀讀有關(guān)詞語，(“喂”、“你呢

5、”等詞)讓學(xué)生學(xué)小松樹 說話的語氣。(4 )指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時(shí)的神態(tài)表演出來。(自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。)”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹 驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng) 情的語文實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)。(5 )看圖討論：如果你是大松樹會(huì)怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以口后,生氣了嗎？它在想些什么？(看圖說說)采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來，將自 己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì)大松,樹對(duì)小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。3.精讀第三自然段。過渡：大松

6、樹心胸寬廣，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了， 它是怎么說的？(1)自由讀、指名讀第三自然段。問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？(指名說說)(2)讓學(xué)生將黑板上的貼，圖一一小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比 一比，從而體會(huì)小松樹之所。以高是借助了大山的力量。讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的 難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹說幾句話。）4.精讀第四自然段。（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，一一（生齊讀第四自然段）（2 ）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚

7、愧”的意思）（3）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會(huì)想什么？會(huì)對(duì)大松樹說什么？（同 桌討論、交流）文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯(cuò)的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想 像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們?cè)谙?互交流中，利用原有的知識(shí)，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi) 容，獲得思想的啟迪。（三）總結(jié)全文。1 .分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓 他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，.給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。2 .說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育