八年級語文上冊 第12課《甜甜的泥土》導學案 （新版）蘇教版-（新版）蘇教版初中八年級上冊語文學案

1、第12課甜甜的泥土【學習目標】體會字里行間流露出來的母子深情感受作者語言的清新自然和筆法的細膩。3.把握本文新奇的立意和結尾的驚奇?！菊n前預習】摘錄有關親情的名詩名句。2.查字典，解決生字?！緦W習過程】活動一初讀課文，掃清字詞障礙。1自由朗讀課文，同時畫出生字詞，借助工具書，明確生字詞的讀音。各小組推選一名同學到講臺投影展示字詞內容，并指出最容易讀錯和寫錯的字詞，全班同學更正完善自己的答案。然后讀出不同人物的不同情感。給加粗的字注音。黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩（ ） 蹭著（ ）呆滯（ ） 踉蹌（ ） 吮著（ ） 滲入（ ）2. 這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。 活動二再讀課文，

2、整體把握文章的結構和內容。自主先學 本文是一篇小小說，分別寫了哪些內容？文章圍繞標題中哪一個詞入手來構思全篇的？又是怎樣安排文章結構的？ 你能從哪些字句中感受到母子情深？學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法、用了哪些富有表現力的詞語或可進行一些聯想。 王小亮得到奶糖后 “驚喜極了”他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。 當王小亮發(fā)現奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？展示交流小組內部相互交流形成統(tǒng)一答案后，小組推薦代表展示。不同小組可分配不同任務。活動三合作探究本文的寫作特點以及小說的主題。以小組為單位進行討論，然后推薦代表就下列問題在全班發(fā)言： 有人說這篇小說的立意

3、新奇，也有人說“后媽的冷酷無情”的主題司空見慣，你是如何看待這一的討論？ 有人說小小說的結尾新奇，但也有人是小小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？本文成功的運用了對比的手法，請把它們找出來：課文結尾處的含義說給同學們聽聽。展示交流小組內部相互交流形成統(tǒng)一答案后，小組推薦代表展示。不同小組可分配不同任務，其中展示第題的組員要在板書的基礎上講解。【檢測反饋】1本文的作者是_，體裁是_。2全文以_為線索，開頭是_，中間是_，_，結尾是_，全文結構嚴謹，渾然一體。3寫出下列加粗字的讀音。嘀咕（ ）慍色（ ）暈眩（ ）蹭著（ ）呆滯（ ）吮著（ ） 4改正下列詞語中的錯別字。諳淡_ 奪筐而出_ 情不自盡

4、_揣息_ 冰雪消熔_ 氣勢兇兇_5.下列各選項中成語使用正確的一項是（ ）a、巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門，莊嚴的巴黎圣母院，這些名勝令人流連忘返。b、北京電視臺的幾個經濟類節(jié)目都辦得栩栩如生，顯示出編導很有水平。c、這家伙明知罪行嚴重，卻在從容不迫地抹桌子，好像什么事也沒有發(fā)生。d、有的學生無視學校金科玉律，迷戀網上游戲聊天，實在令人擔憂。6.下列各項中沒有語病的一項是（ ）a、據說，秦始皇每天批閱寫在竹簡和木片上的文字，有600公斤重。b、這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。c、到目前為止，全國有百分之八十的鍋爐使用了有效的消煙除塵裝置和其他簡易措施。d、正在研究課程改革

5、的復旦大學生命科學院梅其春教授認為，隨著生命科學的飛速發(fā)展，生物學作為大學必修課是一種趨勢。鞏固提升閱讀語段，回答問題。下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆?！俺匝?”他快活著叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身 放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉

6、在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一條柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。 這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。 第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標志的小棒棒。 小亮眨巴眨巴眼睛，忍

7、不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上 他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.王小亮知道奶糖是誰買給自己的嗎?根據原文說說你的理由。2.文章多次運用了對比的手法，請舉一例說明其在表現人物遭遇、凸現文章主旨等方面的作用。3.文章結尾處寫道：“冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。小亮為何先哭后笑?你是怎樣理解“那泥土，甜絲絲的”這句話的含義的?4.文章中有這樣一句話：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身”老師為什么要“悄悄背過身”?你

8、能想象出老師此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動簡單描述出來。甜甜的泥土19課時活動一：一個小男孩過去的媽媽送奶糖、小男孩和老師同學們分吃奶糖、小男孩埋奶糖，奶糖融化的故事?；顒佣?一個小男孩過去的媽媽送奶糖、小男孩和老師同學們分吃奶糖、小男孩埋奶糖，奶糖融化的故事。圍繞“奶糖”，文章以“送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖”的思路安排結構。文中等王小亮放學時的神情以及沒有等到后的失望與難過。知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了。想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的

9、媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助?；顒尤哼€是立意新奇，引起人們對單親孩子的關注，突出人間的大愛藝術來源于生活，也有一定的藝術渲染。這樣寫也是為了突出小說的主題。2.同學們和老師與王小亮的后媽，看門的老頭前后的態(tài)度等。那甜甜的泥土凝聚著親媽的親情；包括學校的老師學生和傳達室的老頭的愛心；人間的至愛至親如寬廣厚實的大地，無處不在，無處不有等【檢測反饋】1.黃飛，小說（小小說）2.一包奶糖，送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖3.dí，yùn，yn，cèng，zhì，shn4.諳應為黯，筐應為眶，盡應為禁，揣應為喘，熔應為融，兇應為洶5.a-“栩

10、栩如生”與節(jié)目搭配不當?！皬娜莶黄取笔前x詞，形容罪犯應用貶義詞。“金科玉律“比喻不能更改的信條，含貶義。6.d -a句“文字”與“有600公斤重”主謂搭配不當。b句關聯詞語“所以”使用不當，前后兩分句間無因果關系。c句“使用”與“措施”動賓搭配不當。鞏固提升1.王小亮知道奶糖是“過去的媽媽”買給自己的。因為那是他“最喜歡吃的奶糖”，當他“驚喜極了”地接過奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜歡吃奶糖的事只有“過去的媽媽”才知道；小亮吃糖時“快活地叫著、跳著”，當晚“睡得特別香，特別甜”“夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興”等文字，都表明他知道這糖是“過去的媽媽”給的。2.小亮吃糖時的歡樂與“悄悄背過了身”的老師的酸楚對比：以喜襯悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦。小亮放學途中想象見到“現在的媽媽”的恐懼感與晚上夢見“過去的媽媽”的香甜和高興的對比：表現了小亮思念母親、渴望幸福的心理感受及其在現實生活中的不幸遭遇。3.“過去的媽媽”給的奶糖和冰雪一起融化了、滲入了大地，這讓小亮似乎覺得母