山東省乳山市夏村鎮(zhèn)九年級語文下冊《第14課 心聲》學案 新人教版

1、第14課 心聲學案學習目標1.理解以“心聲”為標題的深刻含義。2.整體感知課文，把握小說情節(jié)，理清作者思路。3.學習本文運用心理描寫和富有表現(xiàn)力的語言，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑人物形象的寫法。資料鏈接簡介作者黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補考。以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學安徽文學收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。主要作品有：小船，小船新亂世佳人追你到天涯憂傷的五月我要做好孩子等。背景資料作品

2、發(fā)表在1982年兒童時代，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學生，重視學生個性差異，發(fā)展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。一、整體感知1朗讀課文，借助課下注釋和工具書解決生字，給下列劃橫線的字注音。簪( )子 過癮（ ） 抽噎（ ） 發(fā)窘( ) 呵斥 ( ) 2結(jié)合具體的語境，理解下列詞語的意思?；秀保?發(fā)窘：窸窸窣窣： 還有哪些生字或詞語你認為是重要的請寫在下面。 3.

3、請快速閱讀課文，用簡練的語言概述故事的主要內(nèi)容。溫馨提示補充下面情節(jié)，按提示概述故事內(nèi)容。請求朗讀，遭到拒絕； ； ；深情朗讀，得到肯定。4.小說知識回顧（1）小說是以塑造 為中心，通過 反映 的一種文學體裁。（2）小說有三要素： 、 、 。5.我的問題 二、探究賞析（一）人物形象分析1.李京京的形象分析。溫馨提示劃出描寫李京京的句子，結(jié)合詞句對人物形象進行分析。 方法鏈接他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？分析：這句話運用心理描寫，表現(xiàn)出李京京渴望讀書的心情，同時，多么、真想、哪怕、準等詞語，更是生動

4、地刻畫出他執(zhí)著、倔強的性格特點。 2.總結(jié)李京京的形象特點。 （二）把握主旨，理解心聲3.李京京最迫切的愿望是什么？表達了他怎樣的心聲？ 4.萬卡為什么能打動李京京？溫馨提示：他與萬卡有哪些相似的經(jīng)歷？ 5.這篇小說反映了怎樣的社會生活？表達了作者怎樣的思想？ 6理解“心聲”含義。 三、積累遷移1.我們知道了李京京的心聲，如果你是程老師，在公開課后，你會對李京京說點什么呢？     附參考答案和思路提示    一、整體感知1zn yn y jing chì

5、2結(jié)合具體的語境，理解下列詞語的意思?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。發(fā)窘：形容細小的摩擦聲音。窸窸窣窣：感到很為難、尷尬。3. 請求朗讀，遭到拒絕指出錯誤，遭到嘲笑同學怯場，再次請讀深情朗讀，得到肯定。 4.小說知識回顧（1）人物 塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境 生活、表達思想（2）人物 情節(jié) 環(huán)境二、探究賞析（一）人物形象分析1.李京京的形象分析。第23段“這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門?！边\用心理描寫的方法，表現(xiàn)京京對鄉(xiāng)下小伙伴的懷念之情，充滿了傷感和無奈。第27段“聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛刺刺的?？墒枪_教學課難道

6、是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了?！边\用心理描寫的方法，寫出了京京對老師的意見和難受的心情。是、可是、只能等詞語更表現(xiàn)出他執(zhí)著倔強的性格特點。2.總結(jié)李京京的形象特點。樸實真誠、善良寬容、執(zhí)著倔強、自信勇敢、對生活充滿著渴望。（二）把握主旨，理解心聲3.渴望讀書 希望老師能公平公正地對待每一個學生4.萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?.心聲通過刻畫感人肺腑的學生李京京形