語文課文月光曲說課教學資料

1、語文課文月光曲說課教學資料-語文說課評課2教學內(nèi)容的地位、作用。月光曲是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材，是繼第五單元布置的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓練。這也是本冊教材閱練訓練的重要內(nèi)容之一。本文的閱讀訓練就是將上一課兩塊銀元中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課五月端陽的教學即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓練作了奠基。3 教材特點，教學的重點、難點和關(guān)鍵。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，

2、而整個故事的內(nèi)容又分兩局部加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境和喜好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而發(fā)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了月光曲的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好資料。若是進行多媒體教學，更能激發(fā)同學情感，不只能讓同學體會美的意境，更能讓同學受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。為了充沛發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓同學正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪月光曲的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。4 教學目標根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學要求和同學實

3、際，確定如下的教學目標：（ 1） 進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。（ 2）學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、熟練、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。（ 3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。（ 4）感受月光曲美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。（ 5）初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展同學的想象力和邏輯思維的能力。5課時布置：3教時第一教時：初讀課文，學習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。第三教時：指導有

4、感情地朗讀課文，背誦第9自然段?？偨Y(jié)課文，句段練習，進一步感受月光曲美的意境。二、學法和教法的選擇教材是知識的載體，是教師的教與同學的學的中介物，它對教學起著指導作用。根據(jù)教材自身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，依照同學的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不只著重考慮如何引導同學積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓同學在參與上耗費精力少，而收效高，以充沛發(fā)揮同學的思維參與度，提高同學“學會學習”的能力。學法：1 運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。2 各種感官的一起參與，調(diào)動思維的積極性。3 溝通“語言情感語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。教法：1 創(chuàng)設(shè)情景，引導同學主動參

5、與。運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將同學引入月光曲的傳說中，使同學的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。2 講練巧配，引導知識的遷移。學習目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓練步驟，讓同學掌握學法，運用學法。3 引入各種媒體，進行語感訓練。4 利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。三、教學程序設(shè)計第一教時一、音樂導入，揭示課題新課前，播放鋼琴曲月光曲，讓同學在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴同學這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲月光曲，爾后，引同學帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什

6、么思想感情？”等進入新課的學習（出示課題）。（播放月光曲錄音，讓同學得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。）二、初讀課文，了解大意初讀課文時，讓同學帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。（課文錄音的播放，把同學引入月光曲的意境中。）聽錄音后，引導同學自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習加以鞏固。（字詞教學是閱讀教學的常規(guī)訓練，在課堂上布置局部的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了同學的課業(yè)負擔。）落實字詞教學后，讓同學討論剛才的問題以了解大意，于是讓同學結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多-4-H分。（通過訓練，懂得月光曲是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對

7、貝多芬的生平介紹，激起同學學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）三、抓住句眼，分清段落在同學了解大意的基礎(chǔ)上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，和本節(jié)的主要意思。上一環(huán)問題的初步理解以協(xié)助課文第一節(jié)的學習，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引。學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于月光曲的傳說”兩局部為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。（根據(jù)教材特點，充沛兼顧同學實際，設(shè)計教路，協(xié)助同學順利地理清了文章的脈胳。）四、根

8、據(jù)目標，設(shè)計作業(yè)1 語文作業(yè)本的第1、2題。2 用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。第二教時、研讀課丈，入情悟境課前，通過教師語言描述，讓同學進入情境，于是設(shè)計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋（這樣，讓師在描述的同時，同學潛意識進入情境。）1 目標的提出將同學帶入情境后，引同學進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”和“課后第1題的三個問題”。學習目標的明確使同學有章可循。目標的準確、具體，便于操

9、作、檢測。2 目標的落實1）結(jié)合目標導向，指導同學回答第一個問題：揭示學法。首先讓同學讀問題，用“”劃出疑問詞，用劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。理解所劃句子的意思。要解決第一題，重點理解“一天夜晚正是他的曲子”和“貝多芬聽到眼睛瞎了”這兩句。如在理解第一句時，我設(shè)計訓練題，以誘發(fā)同學考慮，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”和“貝多芬當時心里想些什么”等。通過分角色朗讀，然后啟發(fā)同學想象，再組織語言用“因為所以”的句式概括回答問題。（同學不只了解貝多芬要以自身的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。

10、）在理解第二句后，有感情地朗讀第25自然段。小結(jié)學法，即以上的四個步驟。（ 2）分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。這是根據(jù)同學的認知結(jié)構(gòu)對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。交流分組學習中的疑難所在，和時加以反饋，師作了小結(jié)以后，引同學進入最后一個問題的自學。（ 3）自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。（同學將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。）在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”局部。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓同學在具體的形象中感受與理解）從而使同學領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感

11、情的變化。（ 4）熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。（這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。）二、根據(jù)目標，設(shè)計作業(yè)1 .語文作業(yè)本P40第4題。2 作業(yè)本第6題歸納主要內(nèi)容。第三教時一、入情入境，指導朗讀1 師以形象的描敘，先將同學從月光曲譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。（ 1） 先讓同學明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。（ 2）重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這局部。借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話），同學練讀-討論一師點撥一生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個

12、“您”和嘆號、問號的作用。（通過朗讀，訓練同學的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。）（ 3）在引導同學朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于同學悟境。a結(jié)合“聯(lián)寫”局部的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，和“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢-輕松明快-雄壯激昂”的情感變化。b帶同學進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”局部（通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”局部的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。2導背誦第9自然段。背誦前，讓同學回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。二、感情朗讀，小結(jié)收獲讓同學分角色有感情地朗讀全文后，進行小