小學(xué)英語課堂如何使用好課堂用語

1、小學(xué)英語課堂如何使用好課堂用語引言新教材要求英語教師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，營造 一種良好的語言環(huán)境。教師究竟做得怎樣還存在哪些問題解決的方法又是什么據(jù)調(diào)查 統(tǒng)計，大部分的學(xué)生認(rèn)為，教師課堂上能全部或大部分用英語組織教 學(xué),采用了新教材后，課堂上的外語氣氛明顯變濃了，而且很多教師不 僅口語流利，體態(tài)語言也運(yùn)用得好。但另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)了四個 較普遍的問題。對于這些問題，我們不可忽視，值得中學(xué)英語教師注 息o二、課堂用語存在的問題1、課堂用語不規(guī)范，說話錯誤多教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的 樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生 作出榜樣，外語教師尤應(yīng)如此。2、課堂用語

2、不系統(tǒng)，說話隨意性大教學(xué)大綱指出：為了使學(xué)生 的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中 要盡量使用英語。3、課堂用語不活潑，說話單調(diào)語言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多采的。 課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評價語也應(yīng)有層次變化。老用一個詞, 老唱一種調(diào)，語言就乏味，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué) 生的口語發(fā)展。在課堂上我們經(jīng)常聽到如下一些千篇一律的用語： Good! Pay attention to . . Understand How to say .OK, Right. 在很多情景中，這些教師愛用的高頻率詞匯并沒有錯然而，情況是 變化的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，我們的課堂用語也應(yīng)

3、該有所不同。 例如對學(xué)生的回答做肯定的評價。教師可以說That's it. That，s right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super! 等。 根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語言。這樣，學(xué)生才會因 得到一個中肯、客觀的評價，而受到激勵和鼓舞。教師的課堂用語才 會顯得生動活潑。4、課堂用語不通俗，說話費(fèi)解口語有別于書面語，用詞要簡單, 說話要明了。對于外語教師來說，我們所講的課堂用語要適合學(xué)生的 實際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來組織課堂教學(xué)。能用小詞small word”流利地表達(dá)思想是一門藝術(shù)。三、針對存在問題的對

4、策當(dāng)然，對于開始用英語來組織課堂教學(xué) 的我們來說，出現(xiàn)了本文中提到的種種情況，是一個不可避免的階段, 但通過觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語中出現(xiàn)的毛病 乃至最大限度地縮短這個課堂用語的中介語階段，是有必要的。為 此，需要注意下面四個方面的問題。1、端正認(rèn)識用英語組織教學(xué)，對于青年教師來說，有一定的基 礎(chǔ)。主要解決的是一個認(rèn)識問題。要在思想上重視它，注意課堂用語 的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對性。對于部分口語有一定的困難的 中老年教師來說，用英語組織教學(xué)，首先要消除自卑感，在實踐中樹 立自信心。先備好、講熟最常用的課堂用語。在此基礎(chǔ)上，日積月累, 逐漸達(dá)到熟練的境地。2、處理好兩個關(guān)

5、系首先是英語和母語的關(guān)系。課堂教學(xué)中一定 要堅持盡量使用英語的原則。利用學(xué)生己學(xué)的英語來解釋或介紹新的 教學(xué)內(nèi)容，以便在真實的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。但在 教語法和講解抽象名詞時，可適當(dāng)利用母語。用英語來概括這個關(guān)系 就是：，zSpeak English if possible, speak Chinese if necessary.，z 其次是課堂用語中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。準(zhǔn)確指的是我們用語言表達(dá)思 想的正確程度（包括語音、語法、用詞和語體的正確）；而流利則是 指我們表達(dá)思想時的流利性。長期以來，教師對學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn) 的錯誤，是有錯必糾。過分強(qiáng)調(diào)語言形式的掌握及語言準(zhǔn)確的訓(xùn)練，

6、使不少學(xué)生因怕講錯而不敢開口。與此相反，我們不少教師的課堂用 語則是流利有余，而準(zhǔn)確不足。在課堂教學(xué)中，部分教師的課堂用語 聽起來似乎很流利，但語音、語法錯誤，邏輯性的錯誤卻比比皆是。 有些低級錯誤甚至連聽課的學(xué)生也能指出來。這種以犧牲語言表達(dá) 的準(zhǔn)確性，來追求流利的現(xiàn)象當(dāng)然不可取。因為，教師的不規(guī)范語 言直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。3、擴(kuò)大課堂用語的交際性課堂用語的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有 體現(xiàn)出來。不少教師把課堂用語的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語 中。不敢越雷池半步。放棄了許多師生可以用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。 例如，教師找到了一本好的工具書，就可以用英語向?qū)W生簡要地推介 或回答學(xué)生的提問。

7、有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實，學(xué)生對 這種真實的言語交際活動很感興趣。關(guān)鍵是教師敢不敢于挑戰(zhàn)自己， 有沒有這種擴(kuò)大言語交際的意識。還有一些教師擔(dān)心這樣做會影響教 學(xué)進(jìn)度。從教學(xué)目的是交流的觀點(diǎn)來看，這種擔(dān)心也是多余的。最新 的理論表明，真實的語言交際活動是學(xué)生認(rèn)知語言的重要渠道。4、虛心學(xué)習(xí)，敢于實踐對于我們每一位中學(xué)英語教師來說，課 堂用語所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個 學(xué)習(xí)一實踐一提高的問題。那么，怎樣提高我們教師自身的口語表 達(dá)能力呢我個人認(rèn)為，一要虛心學(xué)習(xí)，二要敢于實踐。虛心學(xué)習(xí)，首 先指的是向書本學(xué)習(xí)。課堂用語涉及到英語教學(xué)體系和專業(yè)知識分類 的框架。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課 堂上就會出現(xiàn)講外行話的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂 用語講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)。還可以有目的地