給孩子一片美麗的天空

1、每個(gè)孩子都能成功讀后感歌德說(shuō)過(guò)：一句話(huà)可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書(shū)可改變一 個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。每個(gè)都 能成功這是一本西方名著 ，作者是美國(guó)著名的問(wèn)題專(zhuān)家托馬 斯阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了 15年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典 專(zhuān)著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行 的孩子。即使是那些有特定學(xué)習(xí)殘疾、閱讀困難癥、好動(dòng)癥、功 能紊亂性讀書(shū)困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等有障礙的，絕大部分也是世 人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。本書(shū)中說(shuō)到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意 兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴 鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起

2、來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣， 一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了， 你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的 一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令 退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事， 他甚至不會(huì)計(jì)算房間 的面積。本書(shū)中談到一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地 激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱 歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她 期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處 歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。 然而, 實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在

3、座位上 的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長(zhǎng)復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一 眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字 母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)， 老師就建議她去專(zhuān) 家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后， 又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實(shí)際上像每個(gè)孩子都能成功一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩 子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？只是我們中國(guó)人給他 們貼上的標(biāo)簽不太一樣。他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在生涯中艱難跋涉， 永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影，這將對(duì)的一生都會(huì)籠罩上陰影。所以在 平時(shí)的中，我們應(yīng)有正確的觀念，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，根據(jù) 不同孩子的不同情況制定相

4、應(yīng)目標(biāo)，讓每個(gè)孩子都嘗試到跳一跳 就能摘到桃子的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)和獲得 成功時(shí)的喜悅與成就感，給孩子一片美麗的天空，讓孩子們插上 飛翔的翅膀，向著自己的理想越飛越高，其實(shí)每個(gè)都有可貴之處 即閃光點(diǎn)。只是我們的一時(shí)沒(méi)發(fā)覺(jué)罷了。在報(bào)告文學(xué)每個(gè)父母都能成功-李圣珍老師的教育勝經(jīng)一書(shū)中 介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的 50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài) 的好孩子,來(lái)李老師家之前，有的孩子在學(xué)校考試幾乎門(mén)門(mén)都不及格, 有的孩子上到小學(xué)四年級(jí)，數(shù)數(shù)還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就 想撕在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換

5、骨，全都 有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當(dāng)上了三好學(xué)生， 還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同 托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí) ，她語(yǔ)出 驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng) 的結(jié)果。“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”， 成千上萬(wàn)的被認(rèn) 為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特 的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、 患有學(xué)校恐懼癥或厭 倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東 西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底 泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求 和細(xì)心地分析。每個(gè)孩子都能成功一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一 重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè) 殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩 子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同 的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的 孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)， 都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的