小學語文情景表演與設計在教學中的有效應用(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學語文情景表演與設計在教學中的有效應用 摘 要：面對教學改革發(fā)展的要求，教學方法的層出不窮，在小學語文課堂教學中，情景設計與表演的應用取得了良好的效果，本文通過對小學語文課堂教學中情景表演的開展和常見形式進行歸納總結。結合實際，針對情景設計和表演教學法在小學語文中的應用進行論述。情景表演與設計蘊含著現(xiàn)代教育思想，具有鮮明的時代特征，對小學生教育有著廣泛的指導意義。 關鍵詞：小學語文；情景表演；應用 隨著教學改革的進行，新的教學方法也越來越新穎多樣，小學語文具有趣味性強、課題形象生動等特點。情景創(chuàng)設和表現(xiàn)首先是要充分調動發(fā)揮教師的主動作用，著眼于情景的設計，對學生的學

2、習方法進行指導，同時也調動學生的自主學習1。利用小學語文中生動的人物形象和動人的故事情節(jié)，通過情景表演，誘發(fā)學生的潛能，從聽覺、視覺各方面促進學生主動研究和探索。 1 情景表演與設計及其作用 情景教學法是指利用音樂、語言、實物等形象的手段，創(chuàng)設出一個真實生動的環(huán)境，從而激發(fā)出積極的情感，帶給學生個性化的陶冶和培養(yǎng)，在過程中有助于提高學生的自主能力和合作精神。實踐證明，在現(xiàn)代教育思想下，情景教學法具有鮮明的時代特征，對兒童教育各領域均具有一定的指導作用。 2 情景表演與設計的開展 2.1 對課本充分閱讀 首先要演繹出課本劇，必須要求學生對材料進行充分的閱讀，掌握人物的動作、語言等，然后在教師的啟

3、發(fā)、引導下對人物有更深入的把握，達到深刻了解故事情節(jié)，掌握對話內(nèi)容、形象動作，乃至人物神態(tài)表情的目的2。以游戲娛樂的方式來提高學生表現(xiàn)力，比如世界上第一個聽診器中描述彎腰，貼耳，蹲下，用鐵釘輕輕劃。帶領學生做這一系列動作的同時，學生們會對這些詞語和動作加以區(qū)分和理解。學生們也學會了更加細致描述自己的行為。 2.2 角色模仿與扮演 要表演好課本劇，情感是必不可少的。該環(huán)節(jié)要求學生對角色在課本沒有描述的部分進行分析，啟發(fā)學生的表達能力。學生在融入自身感情的同時會對扮演有更深入的體驗，也更能展示角色在文中的情緒。從而達到理解句子與段落的目標，這樣課堂教學的氛圍會更加的充滿生機活力。 2.3 超越課本

4、，自我創(chuàng)造 在表演上，教師鼓勵學生開動腦筋，發(fā)揮想象力，對劇本進行再創(chuàng)造，大膽的嘗試，在劇本中融入表演者的靈性，超越課本的束縛，自我創(chuàng)造更個性化的劇本。例如在學習了海灘上的小姑娘后指導學生自由創(chuàng)作一本連環(huán)畫。 3 情景表演與設計的實現(xiàn)形式 3.1 以生活為基礎，創(chuàng)設情景 教學中聯(lián)系生活，創(chuàng)設出相關的情景，有助于讓學生明白作者的意圖和感情。在教讀課文前，教師可引導學生進行觀察和感受。例如：荷花一課中，教師可以組織一次課前觀察，在學校周圍有荷花池的地方對荷花進行觀察，讓學生感受荷花的美麗的同時，要求學生對荷花進行描述。課前的這種身臨感，會使學生自然而然的由情入文，文景交融，理解文章中荷花的描繪更栩

5、栩生動，在愉快輕松中就掌握技巧和知識。 3.2 利用多媒體手段對情景再現(xiàn) 在現(xiàn)代化科技的發(fā)展下，各種多媒體工具越來越多的使用在教學中，教師可以利用多媒體工具創(chuàng)設出特定氛圍的情景，激發(fā)學生情感。在享受美的同時也幫助學生們理解了課文，并能啟發(fā)和提高學生的想象力。音樂是多媒體的一種，是在小學語文情景設計與表演中一種重要的教學手段。音樂不僅能夠在孩子的生活中帶來愉悅，也能夠幫助他們活躍思維，對他們的想象力也有極大的豐富作用。選擇與課文表達的情感吻合的音樂將有助于孩子從感覺上與語言文字溝通。例如，描述蝴蝶在身邊漫天飛舞的時候，耳邊響起梁祝的音樂，更能使學生想象那種悠揚感，閉上雙眼，描述出蝴蝶扇動翅膀的情

6、景。在這樣的氣氛中引入課文，學生便激起一定的興趣。 3.3 角色扮演，模仿情景 小學生還沒有形成強烈的感官和邏輯。因此接受事物多還是以直觀形象的表現(xiàn)為主。他們樂于也善于模仿，在模仿中表現(xiàn)自我。為了讓學生深入了解課文的內(nèi)容，教師適當?shù)膶W生進行角色的指導，從而真正對課文內(nèi)容描述的場景達到理解的效果3。例如：課文幸福是什么一文中，幸福這個概念難以理解，為了讓學生們體會幸福的感受，抓住內(nèi)涵，分別找三位男生和一位女生扮演文中的人物，通過角色扮演達到換位思考，從而領悟到作者語言上的精華和內(nèi)涵，體會到文章中的感情。當設身處地的在情景之中時，他們對于幸福的感覺也會隨之加強。 3.4 設計個性化場景，享受自我

7、樂趣 在小學生的學習中，要尊重學生的個性化發(fā)展，盡可能的讓每個學生都能自由的展現(xiàn)自我，發(fā)表出自己的意見，做課堂的主人。這是激發(fā)學生自主學習的重要手段。形式上包括有分組賽、發(fā)言賽、男女賽、背誦賽等。調動課堂氣氛，例如：在小蝌蚪找媽媽一課中，有各種動物的發(fā)現(xiàn)，給學生們戴上可愛的頭飾，扮演各種動物的同時進行朗讀比賽。這樣在各自的表演中展現(xiàn)出學生個性化的特點，提高了學生的積極性，在教學中效果很好。 4 情景表演與設計的意義 情景表演是一項綜合性的藝術。表演能給人帶來聽覺、視覺等各個感官器官的直接感受，能帶給人美得享受，在教學中使用表演能夠誘發(fā)學生的學習興趣，是促進學生主動學習探索和研究的動力。小學語文科中包含包含了大量生動活潑的情景例子。在實際情景教學中，靈活運用各種形式的設計手段有助于豐富學生想象力，提高學生理解能力和開拓學生的創(chuàng)造力。感人之心，莫先乎情。情感的調動，是學生學習的動力源泉，也是語文學習過程中尤為重要的出發(fā)點。而小學生的接受事物的方式主要依賴于形象直觀的表達。因此創(chuàng)設有表達力的表演情景符合小學生的認知規(guī)律，在小學語文課堂上，表演有利于學生興趣的培養(yǎng)，也有利于學生才華和個性的展現(xiàn)。在促進學生認知、情感、心理等各方面有重要的意義。 【參考文獻】 1 陳麗華. 構建充滿靈性的語文課堂J. 吉林教育：中小