讓學(xué)生舞動(dòng)神來之筆去“點(diǎn)睛”

1、讓學(xué)生舞動(dòng)神來之筆去“點(diǎn)睛”“優(yōu)質(zhì)課”設(shè)計(jì)探微課堂教學(xué)因其包羅萬象、取向多元而被人稱作是一門充滿遺憾的藝術(shù)，從最近幾年各級(jí)科學(xué)課教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的情況來看，“課堂氣氛沉悶”、“學(xué)生興趣索然”的問題仍然十分突出?！澳X科學(xué)研究表明，腦通過確立規(guī)律性求得意義，依靠已有經(jīng)驗(yàn)來探究意義是腦的天賦素質(zhì)”。既然科學(xué)課堂中確實(shí)存有著最能吸引人、最能感動(dòng)人的元素，那么科學(xué)課能不能上得一波三折、激情澎湃呢？人們是通過一個(gè)人的語言和行為去了解他的思維方式和思想內(nèi)容的，所以各科標(biāo)準(zhǔn)都盡量使用“了解、理解、掌握、使用”等動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)的不同水平，使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)過程目標(biāo)的不同水準(zhǔn)

2、。要讓學(xué)生說到和做到，至少要讓他們“敢說”、“能說”、“想說”，然后才能“非說不可”。據(jù)此我們能夠把教學(xué)設(shè)計(jì)分解為一個(gè)最基本的結(jié)構(gòu)單元，理解了它就能夠舉一反三，破解整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。一、叩開心扉，讓學(xué)生敢于暢所欲言公開課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)一般都不在本班上課，教師必須以最快的速度找到師生共同關(guān)心的話題，迅速建立起“共同愿景”，以此叩開心扉，讓學(xué)生敢于暢所欲言。有經(jīng)驗(yàn)的教師一般會(huì)設(shè)計(jì)一些“參與性活動(dòng)”。如，有的教師通過猜謎語、說反話游戲、“請(qǐng)你像我這樣做”游戲等形式，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，建立信任，效果比較好，但是矯揉造作的痕跡也比較明顯。這與追求實(shí)事求是、追求本色自然的科

3、學(xué)課風(fēng)格格格不入。如果這樣設(shè)計(jì)，就顯得不那么別扭。1、讓學(xué)生協(xié)助教師克服緊張心理。如，同學(xué)們，今天和這么多的老師一起學(xué)習(xí)你們緊張嗎？反正老師的心里是挺緊張的，你知道老師拿起話筒最想說的一句話是什么嗎？“我叫不緊張！”（將學(xué)生逗樂），你們能不能想一句最好聽的話，給老師“打打氣”，鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師（讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，開口講話）？為了鼓勵(lì)教師，學(xué)生很可能就會(huì)說:“老師，別緊張，我們是一撥的！”、“有困難我們共同克服！”之類的話，要的就是這樣的效果。2、堅(jiān)定克服困難的信念。同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？科學(xué)課的魅力在于能證明我們的猜想，協(xié)助我們解決困難！當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，你是怎樣給自己“打氣”的

4、？你會(huì)對(duì)自己說什么（多讓幾個(gè)學(xué)生說）？老師遇到困難時(shí)經(jīng)常說的一句話就是:“辦法總比困難多！”（攥緊右拳）現(xiàn)在讓我們一起給自己“打打氣”，一起說“辦法總比困難多”好嗎？預(yù)備開始（師做手勢(shì)1、2、3；當(dāng)學(xué)生說完第一遍時(shí)，教師還能夠造勢(shì)，“聲音不夠響亮！”、“底氣不足啊？”）！要讓學(xué)生說得聲如洪鐘、群情激昂。3、問同學(xué)們一個(gè)問題，喜歡做游戲嗎？說起做游戲，玩得最好的、最專業(yè)的要數(shù)科學(xué)家了，與一般人不同，他們總是能在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，并通過研究問題獲得新的知識(shí)，把自己的理解提高到一個(gè)更高的層次。所以他們不但玩得很快樂，而且“玩”很有意義！老師認(rèn)為咱要玩也得這樣玩，同意嗎？二、欲露還藏

5、，讓科學(xué)探究活動(dòng)欲罷不能明人陸時(shí)雍說:“善言情者，吞吐深淺，欲露還藏，便覺此衷無限”，怎樣把握好放縱和節(jié)制的分寸大有學(xué)問。1、在執(zhí)教太陽家族時(shí)，能夠通過猜謎語的形式引起學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣。家住江山海外邊，別人未睡我先眠。床頭大姐未起身，我已來到房檐前。有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。教師揭示謎底:太陽?？磥硗瑢W(xué)們還是比較喜歡天文學(xué)知識(shí)的。同學(xué)們，茫茫的宇宙浩瀚而神秘，總是令人心馳神往。德國著名哲學(xué)家康德曾說，世界上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈:在我頭上的燦爛星空和居我心中的道德法則。“仰望星空”造就了古今中外無數(shù)偉人智者的博大胸懷和哲學(xué)氣質(zhì)。今天，我們就滿懷著詩

6、人的浪漫情懷，把目光投向深邃的宇宙，去理解一下那些遠(yuǎn)在“千萬里、千萬里、千萬里”之外的太陽家族的“朋友們”！好不好啊？2、科學(xué)以探究客觀事物的規(guī)律為己任，如果某種現(xiàn)象在相同的條件下總是會(huì)出現(xiàn)，那么這種現(xiàn)象就具有“規(guī)律性”。所以科學(xué)的觀察不能局限于一個(gè)周期，科學(xué)的結(jié)論也不應(yīng)該從唯一的實(shí)驗(yàn)中得出。據(jù)此能夠?qū)⒖茖W(xué)課堂設(shè)計(jì)得一波三折、柳暗花明。如，在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)杯子變熱了，當(dāng)學(xué)生完成加熱銅棒的實(shí)驗(yàn)之后滿懷信心地得出“熱能夠沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分”時(shí)，教師能夠?qū)⒃掍h一轉(zhuǎn):“這是不是個(gè)普遍的規(guī)律呢？”“有沒有產(chǎn)生過懷疑？”“你知道什么是規(guī)律嗎？”這樣，既培養(yǎng)了科學(xué)的質(zhì)疑精

7、神，又引入對(duì)“圓盤的熱傳遞規(guī)律”的自主探索。3、大凡需要仔細(xì)探究的事物都比較復(fù)雜或陌生，偶然性極強(qiáng)，所以即便是剛剛親自經(jīng)歷過的也難以“盡收眼底”（整體把握）。只有細(xì)細(xì)推敲究探究過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能理清那些盤根錯(cuò)節(jié)的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而修正研究結(jié)論、調(diào)整研究方法、生成更具體的研究計(jì)劃。從理論上看，這正是自覺地的進(jìn)行“同化和順應(yīng)”心理過程。另外，反思和評(píng)價(jià)還直接影響到“經(jīng)驗(yàn)”儲(chǔ)存和喚醒的方式：當(dāng)你仔細(xì)地審視研究過程的某一環(huán)節(jié)時(shí)，你實(shí)際上已經(jīng)把它當(dāng)作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意義單元，當(dāng)這個(gè)意義單元由于被“審視”而生發(fā)成相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)表象之后就獲得了“獨(dú)立喚醒和獨(dú)立遷移”的能力。因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，絕

8、不是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。從山東省最近幾年科學(xué)課教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的情況來看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目前還局限于知識(shí)梳理的層面，既沒有涵蓋“三維目標(biāo)”，也沒有上升到“反思”的層次。有的課堂教學(xué)根本就沒有這一環(huán)節(jié)。如果這樣處理：“今天這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己在哪一方面做得最好？在哪方面還可以做得更好？”反思就成了交流成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)生同樣會(huì)樂此不疲。三、盤馬彎弓，讓學(xué)生舞動(dòng)神來之筆去“點(diǎn)睛”科學(xué)課堂為什么活躍不起來？一個(gè)主要的原因就是教師的語言沒有成熟的風(fēng)格。有的教師語匯貧乏，在經(jīng)典的評(píng)價(jià)情境中語無倫次，整堂課只會(huì)說，“你真棒”、“你真聰明”；有的教師時(shí)而滔滔不絕，時(shí)而啞口無言，顯然是對(duì)突發(fā)事件缺少充

9、分的思想準(zhǔn)備；有的教師老是機(jī)械重復(fù)學(xué)生的“答語”，口頭禪、土語五味雜陳，讓人哭笑不得；有的教師甚至在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)都面無表情，一點(diǎn)真誠感都沒有，執(zhí)意牽著學(xué)生的鼻子走。從課堂教學(xué)效果來看，教師獨(dú)特的語匯、豐富的感情、極具感染力的體態(tài)語、高雅的人格魅力都可能成為吸引學(xué)生的重要因素。從長遠(yuǎn)看，每一個(gè)好老師終將會(huì)有獨(dú)特的語言風(fēng)格，沒有獨(dú)特的語言風(fēng)格意味著語言表現(xiàn)力和感染力的欠缺，是成不了真正的名師的。比較而言，有兩種教學(xué)風(fēng)格效果比較突出：一種是舌燦蓮花、妙語連珠型，如吳正憲老師，她們的課堂熱情洋溢、詩意盎然；另一種是和藹可親、詼諧風(fēng)趣型，如章鼎兒老師，他們的課堂從容不迫、妙趣橫生。有志于此的教師一定要根據(jù)

10、自己的實(shí)際條件，精心打造自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的評(píng)價(jià)之所以讓學(xué)生覺得無趣，有時(shí)并不是因?yàn)檎Z言缺少情緒感染力，主要是因?yàn)樗欢⒅爸R(shí)和技能”而對(duì)那些最能“煽情”，學(xué)生又特別關(guān)心的合作精神、實(shí)事求是的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題的方法、聯(lián)想類比的技能、自覺積累知識(shí)的習(xí)慣等等話題只字不提。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)一定要具體、要有針對(duì)性，要讓學(xué)生真正明白什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、自己為什受到表揚(yáng)、哪些方面還可以改進(jìn)，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，切忌模糊評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)。需要指出的是，如果我們沒有甜美的聲音、詩一樣的語言和伶俐的口齒，那就一定要擁有更加深刻的感動(dòng)因子：和藹的態(tài)度、熱切的期望、真誠的贊賞、淵博

11、的知識(shí)和寬廣的心胸。它們同樣能讓你的課堂異彩紛呈、妙趣橫生。怎樣才能讓學(xué)生“非說不可”、“非做不可”呢？韓愈在雉帶箭中說得很清楚：“將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發(fā)?！比绻f我們?cè)谏厦嬉呀?jīng)解決了“敢說”、“有話說”這兩個(gè)問題，那么在這里就要為學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和最具激勵(lì)性的表達(dá)情境。如太陽家族一課在培養(yǎng)科學(xué)興趣、探究欲望時(shí)，我專門設(shè)計(jì)了“行星發(fā)現(xiàn)史”這一環(huán)節(jié)。老師這樣醞釀情感：人們對(duì)太陽系的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程：地心說日心說五大行星六大行星七大行星八大行星九大行星八大行星。面對(duì)這一串?dāng)?shù)字難道你沒有什么話要說嗎？反正老師是滿腹疑惑?。。ń處熞蔑柡で榈恼Z言、充滿爆發(fā)力的動(dòng)作、熱切的期待

12、去激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，要讓學(xué)生那些積蓄已久、難以釋懷的各種想法脫口而出。要盡可能的多讓學(xué)生去說、去慷慨激昂地說！為“精彩脫穎而出”創(chuàng)造條件。）當(dāng)學(xué)生盡情表達(dá)完自己的感受之后，教師總結(jié)：人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷的修正和完善的，我們的探索永無止境。英國天文學(xué)家赫歇爾德國天文學(xué)家伽勒美國天文學(xué)家湯博，看到這一個(gè)一個(gè)的“洋名”，難道你不覺得有一句話要脫口而出嗎？（要盡可能的用教師的激情去碰撞學(xué)生的激情，讓全班同學(xué)熱血沸騰，躍躍欲試，讓植根心靈深處的高貴自尊心和民族自豪感如江河奔騰，讓醞釀已久的激情噴薄而出，一瀉千里！）教師要有靜待花開的智慧，要耐心地等學(xué)生的情感絲絲縷縷地升華，然后教師總結(jié)：外國人能做到的，中國人也一定能做到，中國人一定要爭氣