心理學(xué)考試重點(diǎn)總結(jié)何老師

1、心理學(xué)測(cè)試重點(diǎn)總結(jié)一、名詞解釋1 .感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映.2 .知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映.3 .記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)事物的反映.4.思維是人腦對(duì)客觀事物概括的和間接的反映.5 .意志是自覺(jué)地確定目的,并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服各種困難的心理過(guò)程.6 .注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的選擇性集中.7 .動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動(dòng)力.8.性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比擬穩(wěn)定的心理特征的總和.1.1.折是人從事有目的的活動(dòng)中,由于遇到障礙和干擾其需要不能得到滿足時(shí)的一種情緒狀O10.氣質(zhì)是個(gè)人生來(lái)就有的

2、心里活動(dòng)的動(dòng)力特征.11.水平是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征.12.無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意.13.有意注意是指有預(yù)定目的并需要做出一定意志努力的注意.14.需要是由生理上或心理上的缺失或缺乏所引起的一種內(nèi)部緊張狀態(tài)；是機(jī)體自身或外部生活條件的要求在頭腦中的反映.二、觀點(diǎn)列舉1、心理學(xué)：心理學(xué)史一門研究心理現(xiàn)象及其開(kāi)展規(guī)律的科學(xué).2 .1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生.3.馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人,精神分析派代表人物：奧地利弗洛伊德,行為主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)華生,人本主義心理學(xué)代表人物：美國(guó)馬斯洛、羅杰斯

3、,認(rèn)知心理學(xué)代表人物：皮亞杰.4.心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官,心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映.5 .談梅止渴一一第二信號(hào)系統(tǒng)；望梅止渴一一第一信號(hào)系統(tǒng)；嘗梅止渴一一無(wú)條件反射.6 .棉大衣久穿在身上而不覺(jué)其重；入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚之肆,久而不聞其臭.是感覺(jué)的適應(yīng).7 .知覺(jué)的特征：知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的恒常性判斷8 .他人知覺(jué)偏差：第一印象先入為主、光環(huán)效應(yīng)情人眼里出西施、一壞百壞、近因效應(yīng)、刻板印象9.短時(shí)記憶特點(diǎn)：時(shí)間很短容量有限7+2個(gè)組塊意識(shí)清楚操作性強(qiáng)10 .根據(jù)記憶內(nèi)容的不同：形象記憶我們看一部電影后對(duì)主人公的記憶,就是形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶我們對(duì)打

4、乒乓球時(shí)一個(gè)接一個(gè)連貫動(dòng)作的記憶,就是運(yùn)動(dòng)記憶.情緒記憶我們對(duì)受人辱罵的痛苦心情、對(duì)受人稱贊的愉快心情的記憶,就是情緒記憶.邏輯記憶我們對(duì)法那么、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶,就是邏輯記憶.11.德國(guó)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的速度是先快后慢,遺忘的內(nèi)容是先多后少.12.遺忘理論干擾說(shuō)：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的記憶所產(chǎn)生的干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的記憶所產(chǎn)生的干擾作用.13.記憶術(shù)：直觀形象記憶法化學(xué)課中電子云的概念比擬抽象難懂.有位老師在教學(xué)時(shí),在一個(gè)氣球畫了許多代表電子的圓點(diǎn),通過(guò)講授氣球脹縮時(shí)圓點(diǎn)的密度發(fā)生變化而圓點(diǎn)數(shù)目不變的道理,講清了電子云密度變化并不意味著電

5、子數(shù)目變化的抽象概念.歌訣記憶法如把全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的名稱編成：京滬重津,蒙藏新,遼吉黑,云晉冀魯豫,陜甘寧青,兩湖兩廣臺(tái),蘇皖贛閩浙.特征記憶法明朝滅亡于1644,可記為后兩個(gè)4相乘等于前兩個(gè)數(shù)16諧音記憶法光速為每秒29.979萬(wàn)千米,可記為：匕酒碘酒汽酒比擬記憶法對(duì)形近的己、已、巳三個(gè)字和戍su、戌xu、戊wu、戎rong四個(gè)字,根據(jù)其筆畫在空間上占有的位的不同進(jìn)行比擬重點(diǎn)記憶法膽汁質(zhì)一一急,多血質(zhì)一一活,黏液質(zhì)一一穩(wěn),抑郁質(zhì)一一慢自編提綱記憶法圖表記憶法14 .此題更可能考心理現(xiàn)象解釋思維的種類15 .夢(mèng)：在睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種漫無(wú)目的、不由自主的奇異的想象活動(dòng).做夢(mèng),是腦

6、正常功能的表現(xiàn).它不僅無(wú)損于身體健康,而且對(duì)腦的正常功能的維持是必要的.16 .人們看過(guò)?阿Q正傳?之后,根據(jù)作者的語(yǔ)言描繪在頭腦里可以想象出阿Q的形象,這是再造想象.17 .魯迅創(chuàng)作的?阿正傳?中的阿、郭沫假設(shè)創(chuàng)作的?女神?中的女神就是創(chuàng)造想象的產(chǎn)物.18.科學(xué)夢(mèng)想是有一定科學(xué)成分的夢(mèng)想.例如人們夢(mèng)想登上火星、在海底建造城市.19 .理想是符合社會(huì)開(kāi)展規(guī)律并可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想.例如,青年學(xué)生將來(lái)想當(dāng)教育家、科學(xué)家或藝術(shù)家.20 .空想是違反客觀規(guī)律的和不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想.有人不干活又想發(fā)大財(cái),有人想制造永動(dòng)機(jī),這些都是不切實(shí)際的、不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想.21.情緒與情感的主要區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別；1、需要及所屬

7、不同情緒是與生理需要相聯(lián)系的,為人和動(dòng)物所共有；情感那么與社會(huì)需要相聯(lián)系,為人所獨(dú)有.2、穩(wěn)定性不同情緒具有較大的情境性,沖動(dòng)性和暫時(shí)性；情感那么具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性.聯(lián)系：1、情緒是情感的根底,情感離不開(kāi)情緒1情感在情緒的根底上開(kāi)展起來(lái)的.2情感通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái).2、情緒離不開(kāi)情感,是情感的具體表現(xiàn)情緒的不同變化,一般都受到個(gè)人已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響.22.情緒和情感的功能：動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、信號(hào)功能、保健功能、感染功能看電視感動(dòng)到流眼淚、遷移功能愛(ài)屋及烏23 .人在得意時(shí)感到精神爽快,事事順心,干什么都起勁,失意時(shí),那么整天愁眉不展,事事枯燥乏味-心境24 .在應(yīng)激狀態(tài)下,

8、人可能兩種表現(xiàn)：目瞪口呆,手足無(wú)措,陷于一片混亂之中.急中生智,冷靜沉著,動(dòng)作精確行動(dòng)有力,及時(shí)擺脫險(xiǎn)境.25 .激情產(chǎn)生的過(guò)程十分猛烈、強(qiáng)度很大,并使人體內(nèi)部忽然發(fā)生劇烈的生理變化,有明顯的外部表現(xiàn).如咬牙切齒、面紅耳赤、拍案叫罵、捶胸頓足等,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)痙攣性的動(dòng)作或言語(yǔ)紊亂.26.情感的種類：道德感、理智感、美感.27.熊和魚掌不可兼得-雙趨沖突28.前有斷崖,又有追兵-雙避沖突29.一個(gè)人既為炒股的豐厚利益所吸引,更為股市的高風(fēng)險(xiǎn)而擔(dān)憂-趨避沖突30.一個(gè)人想調(diào)換到新的工作單位,由于該單位有較高的經(jīng)濟(jì)收入和其他優(yōu)厚的福利條件,可是工性質(zhì)和人際關(guān)系不易適應(yīng)；但如果留在原單位工作,有習(xí)慣了

9、的工作條件、工作環(huán)境以及較好的人際關(guān)系,可是經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇較差一一多重趨避式?jīng)_突.31 .意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般分為采取決定階段和執(zhí)行決定階段,其中執(zhí)行決定階段為關(guān)鍵過(guò)程.32.挫折產(chǎn)生的原因是多方面的,具體可以從客觀和主觀兩方面加以熟悉.客觀原因即外在原因,包括自然因素和社會(huì)因素兩種.主觀原因包括：個(gè)體生理原因個(gè)體與生俱來(lái)的身體、容貌、健康情況、生理缺陷等和個(gè)體心理原因自我估計(jì)不適當(dāng)、抱負(fù)水平過(guò)高、動(dòng)機(jī)沖突、不合理、不切實(shí)際的需要.33.心理防御方式一般有以下幾種：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作用、壓抑作用、幽默作用,其中幽默作用是最好的心理防御方式.34 .狐貍吃不到

10、葡萄便說(shuō)葡萄酸.個(gè)體在追求某一個(gè)目標(biāo)失敗時(shí),通過(guò)夸大目標(biāo)的缺點(diǎn),否認(rèn)目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)以維持心理平衡的一種防衛(wèi)手段.一一酸葡萄作用35 .狐貍找到了檸檬便說(shuō)檸檬甜.個(gè)體借夸大既得利益的好處,否認(rèn)其缺欠,以減輕內(nèi)心的失望與痛苦,從而到達(dá)心理平衡的一種防衛(wèi)手段.一一甜檸檬作用36.意志的品質(zhì)：一、自覺(jué)性,與自覺(jué)性相反的品質(zhì)是盲從性和武斷性二、果斷性,與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和輕率.三、自制性,與自制性相反的是任性和怯懦四、堅(jiān)持性,與堅(jiān)持性相反的是動(dòng)搖性和頑固性37.一目十行一一注意的廣度38 .學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,可能要看教科書、參考書,可能要看筆記或進(jìn)行演算等.盡管他的行動(dòng)經(jīng)常變化,但他的注意卻一直

11、保持在完成作業(yè)這一總的方向上.一一注意的穩(wěn)定性39.教師邊講課,邊板書,邊觀察學(xué)生；學(xué)生邊聽(tīng)課,邊觀看,邊做筆記.一一注意分配40 .個(gè)性的根本特征：個(gè)性的整體性、個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性江山易改,本性難移形象地說(shuō)明了個(gè)性的穩(wěn)定性.穩(wěn)定不是指絕對(duì)的一成不變,而是指較持久的一再出現(xiàn)的定型化的東西.、獨(dú)特性和共同性人心不同,各如其面、社會(huì)性和生物性41 .馬斯洛需要層次理論：1需要由低級(jí)向高級(jí)逐級(jí)開(kāi)展,而非跳躍式的.一一波浪式地推進(jìn)2當(dāng)?shù)鸵患?jí)需要根本滿足后,其需要強(qiáng)度減弱,高一級(jí)需要強(qiáng)度增加.3各種需要的出現(xiàn)及其強(qiáng)度與個(gè)體身心開(kāi)展的階段密切相關(guān).42 .興趣的分類人的興趣多種多樣,可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分

12、類,主要有:按興趣的社會(huì)意義可分為高尚的興趣和低級(jí)的興趣.按興趣的內(nèi)容或傾向性的不同,可分為物質(zhì)興趣和精神興趣.按興趣的起因,可分為直接興趣由于對(duì)事物或活動(dòng)本身需要而引起的興趣和間接興趣對(duì)事物或活動(dòng)本身并沒(méi)有興趣,而是對(duì)事物或活動(dòng)的結(jié)果感到需要而引起的興趣.例如,有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),但他又不想測(cè)試不及格,這種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果發(fā)生的興趣就是間接的學(xué)習(xí)興趣.43 .通常智商在130以上者就確定為超常兒童,智商在70以下那么為智力落后者.44 .影響水平形成與開(kāi)展的因素：一、遺傳素質(zhì)二、環(huán)境因素是關(guān)鍵條件和教育起主導(dǎo)作用三、實(shí)踐活動(dòng)四、勤奮是保證45 .氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)巴普洛夫強(qiáng)而不平衡

13、型一一膽汁質(zhì)張飛孫悟空強(qiáng)、平衡、靈活型一一多血質(zhì)王熙鳳強(qiáng)、平衡、不靈活型一一黏液質(zhì)唐僧弱而不平衡型抑郁質(zhì)林黛玉46.現(xiàn)代心理學(xué)一般把情緒分為快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼四種根本情緒.三、簡(jiǎn)做題類一、如何組織復(fù)習(xí)1、及時(shí)復(fù)習(xí)2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3、采用多樣化的方法,動(dòng)用多種感官的協(xié)同作用4、嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合5、過(guò)渡學(xué)習(xí)二、無(wú)意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1、在教學(xué)環(huán)境方面：應(yīng)預(yù)防分散學(xué)生注意的因素.2、在教學(xué)內(nèi)容方面：要豐富、科學(xué)、系統(tǒng)；預(yù)防思維混亂及吃不飽、吃不了現(xiàn)象；貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原那么.3、在教學(xué)方法方面：生動(dòng)、靈活,預(yù)防單調(diào)呆板,充分貫徹啟發(fā)教學(xué)指導(dǎo)思想.4、在教學(xué)語(yǔ)言方面：音量、速

14、度、節(jié)奏適中；說(shuō)普通話；預(yù)防口頭禪.三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)1、短暫性動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)久性動(dòng)機(jī)相結(jié)合2、及時(shí)反應(yīng)與適當(dāng)評(píng)價(jià)3、以正面表?yè)P(yáng)為主4、科學(xué)使用獎(jiǎng)賞與懲罰5合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)6、對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因四、論述題類一、怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進(jìn)行教育？1.依據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征,采取不同的教育策略1對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生,要著重開(kāi)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢、進(jìn)取和主動(dòng)的心理品質(zhì),預(yù)防粗暴、任性、傲慢等個(gè)性特點(diǎn)的產(chǎn)生.對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),宜用以柔克剛和熱心腸冷處理等有效方法；保持平靜,輕聲細(xì)語(yǔ),實(shí)實(shí)在在、干脆利落地講清道理,這些方法對(duì)膽汁質(zhì)的人來(lái)說(shuō)教育效果是較好的.2對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生,要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì),預(yù)防朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良個(gè)性特點(diǎn)的產(chǎn)生.對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),一定要?jiǎng)側(cè)峤惶?在他們滿不在乎時(shí),批評(píng)要有一定的刺激強(qiáng)度；在他們對(duì)錯(cuò)誤能冷靜對(duì)待時(shí),要耐心幫助,做好穩(wěn)固工作.3對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生,要著重開(kāi)展其誠(chéng)懇待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)等品質(zhì),注意預(yù)防墨守成規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、緩慢等品質(zhì).對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng),激發(fā)他們的積極情緒,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù).4對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生,要著重開(kāi)展其敏感、機(jī)智、認(rèn)真