淺談低年級(jí)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談低年級(jí)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“我們的語文教育在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)孩子創(chuàng)新精神的滲透，使他們從小形成具有創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值取向?！钡湍昙?jí)語文教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 一、漢語拼音教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 1、兒歌串聯(lián)，激活思維。低年級(jí)學(xué)生非常喜歡歌謠。在漢語拼音教學(xué)中，無論是教學(xué)字母的發(fā)音，還是記憶字母的形，運(yùn)用歌謠的韻律之美不僅能加快孩子們的記憶，還能激發(fā)他們求異的積極性、想象的創(chuàng)造性。這點(diǎn)在學(xué)生自編的歌謠中表現(xiàn)得特別明顯。例如，“牙齒對(duì)齊iii，

2、弟弟妹妹笑嘻嘻；嘴巴翹起üüü，嘀嘀嗒嗒在下雨。”在創(chuàng)編歌謠記憶字母時(shí)，孩子的創(chuàng)新意識(shí)就得到了發(fā)展。 2、游戲活動(dòng)，享受樂趣。游戲是學(xué)齡初期孩子最喜歡的活動(dòng)之一，而且利用游戲等活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助掌握教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音教學(xué)中如果不讓學(xué)生“動(dòng)”起來，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，注意力很難集中，更甭提創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。因此“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。如組織學(xué)生開展“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等活動(dòng)，能使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，深受學(xué)生的歡迎。又如在復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)

3、，教師啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。教師怎能不為孩子們這些富有創(chuàng)意的想象所感動(dòng)呢？通過這些既動(dòng)口又動(dòng)手的游戲，使學(xué)生在大膽的嘗試中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣；同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。 二、識(shí)字教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、展開想象，以提高識(shí)字能力，從而讓學(xué)生的

4、創(chuàng)新意識(shí)在識(shí)字教學(xué)中得到培養(yǎng)。 1、自主探究，使學(xué)生善于觀察 善于觀察、提問也就是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，也提高了識(shí)字效率。例如：在教學(xué)操場(chǎng)上這一課時(shí)，教師根據(jù)教材編排特點(diǎn)問學(xué)生：“你讀了打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢球這些寫活動(dòng)的詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”接著學(xué)生就會(huì)說：“打球、拔河、拍皮球這些活動(dòng)跟手有關(guān)，所以打、拔、拍用了提手旁。而跳高、跑步、踢球這些活動(dòng)是跟腳有關(guān)，所以跳、跑、踢用了足字旁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重要一點(diǎn)就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在識(shí)字教學(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，如，一個(gè)學(xué)生問：“

5、老師，籃球不是用竹子做的，可籃為什么是竹字頭的呢？”老師就鼓勵(lì)說：“這么平常的一個(gè)字你就能提出這樣的問題，老師真佩服你！看誰能通過查找資料去解決這個(gè)問題，那就更棒了?！苯處熃o學(xué)生提供寬松的氛圍、保護(hù)學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。 2、奇特聯(lián)想，激發(fā)想象力 學(xué)生在展開聯(lián)想時(shí)，有自己的感受，有獨(dú)立的見解，不人云亦云；在表達(dá)中，有自己的觀察，自己的語言，思維活躍，往往在與眾不同中透出新意。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，然后啟發(fā)學(xué)生用不同的方法記憶字形。如有的學(xué)生說“八字像爸爸的八字胡須”；“雨字最有趣，那四點(diǎn)就好像是雨珠子”，也有的學(xué)生說“四點(diǎn)是老天爺?shù)难蹨I”多么富有想象力。識(shí)

6、字教學(xué)中，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如：教“王”字時(shí)，告訴學(xué)生：“王”就是“一”加()“一”。怎么寫呢？孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，拼拼湊湊，就已經(jīng)掌握了。此外，還可以設(shè)立“編字謎有獎(jiǎng)”作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的重復(fù)抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實(shí)又可靠實(shí)”；“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋思”；“山上山出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他功”等。豐富的想象力是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的先導(dǎo)。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)展開豐富的想象，創(chuàng)造出各種生動(dòng)、形象的識(shí)字方法來。 三、閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 強(qiáng)

7、烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性。閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。 1、 營(yíng)造民主寬松的閱讀氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望 營(yíng)造民主寬松、主體參與的閱讀氛圍，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要前提。因此在課堂教學(xué)中，我們必須真心實(shí)意地尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造一種寬松和諧、相互尊重、愉悅民主的閱讀氛圍。這樣，學(xué)生就愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)到見解，在閱讀中創(chuàng)新。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，課文讀準(zhǔn)、讀通也是一個(gè)難點(diǎn)，因此首先要讓學(xué)生愛讀，這就離不開教師的示范和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)

8、生自告奮勇地把課文讀給大家聽，卻讀得不連貫、讀錯(cuò)字，這是我們低年級(jí)閱讀課中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。這時(shí)我們教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)：“你很勇敢，能把自己的朗讀展示出來，讓大家給你提出點(diǎn)意見吧！”這樣的教學(xué)用語給學(xué)生以親切感，讓學(xué)生的心靈得到慰藉，在這樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)朗讀的興趣就更高。為后來的個(gè)性閱讀打下了基礎(chǔ)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)異樣的聲音時(shí)，教師不應(yīng)該即刻否定，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在搖籃里。只要教師用恰當(dāng)?shù)姆椒右怨膭?lì)、引導(dǎo)，或讓學(xué)生進(jìn)行討論、或讓學(xué)生反復(fù)讀文，或讓學(xué)生查閱資料，學(xué)生就敢想敢問，思維就會(huì)更加活躍，渴望探索知識(shí)、創(chuàng)新的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。 2、 捕捉求異創(chuàng)新的思維火花，拓寬創(chuàng)新思路 在閱讀教學(xué)中，孩子們有

9、些好的想法、好的問題就在一剎那間產(chǎn)生，也就是我們說的頓悟。對(duì)此，教師應(yīng)善于捕捉，并加以肯定、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成沿著新穎的正確的思維方向，對(duì)創(chuàng)造性問題產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)酸的和甜的一課時(shí)，在講到“為什么狐貍說葡萄酸時(shí)”，一位學(xué)生站起來說；“因?yàn)楹偛幌胱寗e的小動(dòng)物吃，所以就騙別人說葡萄是酸的?！敝灰娺€有學(xué)多小手高舉著，可見他們還有自己的想法。又一位同學(xué)站起來說：“狐貍因?yàn)樽约赫坏?，只好安慰自己說葡萄是酸的?！边€有同學(xué)說：“有的葡萄看起來好，也有酸的。狐貍這樣說讓自己心里好受一點(diǎn)?！焙⒆觽兊乃季S是那樣活躍，在他們眼里狐貍并不狡猾，也很可愛，也會(huì)動(dòng)腦。這一過

10、程使學(xué)生能主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度地考慮問題，解決問題，學(xué)生的求異思維的能力得到了培養(yǎng)。都說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，我們應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，對(duì)學(xué)生積極的求異創(chuàng)新的思維應(yīng)該給予肯定，以拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。 3、 開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)以后，就要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程，又是活動(dòng)過程，是學(xué)生充分發(fā)展的必需。充分利用教材的活動(dòng)因素，拓展活動(dòng)時(shí)空，豐富活動(dòng)方式，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐巳雱俚挠淇斓拈喿x活動(dòng)中去，形成多渠道、多方位、多形式的綜合化閱讀課堂，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是非常有效的。 （1）豐富

11、表象，促進(jìn)思維。表象是它是想象的材料。兒童的表象積累多了，就會(huì)促進(jìn)其思維、尤其是形象思維的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，可以帶孩子到大自然中去觀察，孩子的會(huì)獲得大量的表象，思維就會(huì)活躍起來。如在教學(xué)找春天一課，帶學(xué)生到校園里找春天，引導(dǎo)他們觀察花草樹木，從而再讓學(xué)生來閱讀課文，這時(shí)孩子們的感受更加深刻，當(dāng)仿照課文說說自己找到的春天時(shí)，學(xué)生的思維一下子活躍起來，詩般的語言就產(chǎn)生了：“綠綠的柳條隨風(fēng)舞動(dòng)，那是春天的辮子吧？”“迎春花一朵、兩朵，那是春天的蝴蝶結(jié)吧？”“天上飛舞的風(fēng)箏，那是春天的花裙子吧！”帶學(xué)生到大自然走一走這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生積累豐富的表象，對(duì)于創(chuàng)造性地思維有很大地促進(jìn)作用。 （2）創(chuàng)設(shè)情

12、境，啟發(fā)想象。教師要善于把學(xué)生頭腦中積蓄的表象再現(xiàn)出來，要善于給學(xué)生一些聯(lián)想的條件，善于給學(xué)生設(shè)計(jì)出一些情境，使學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的想象，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)四個(gè)太陽一課時(shí)，一開始教師就讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課。在成人眼里，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在一年級(jí)孩子心中卻不同，學(xué)生們畫的太陽有各種形狀、各種顏色、各種表情的。這一教學(xué)情境開啟了學(xué)生的想象之源、激活了學(xué)生潛在的想象力。又如在教學(xué)陽光一課中，教師這樣描述：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽！小鳥唱起了歌?？?！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了教師用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的情境，學(xué)生個(gè)個(gè)都聽得入了神，陷入了無限的遐想當(dāng)中。 （3）角色表演，促進(jìn)創(chuàng)新。低年級(jí)學(xué)生有喜歡自我表現(xiàn)的心理特征，對(duì)分角色表演倍感興趣。為此，可以根據(jù)課文特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的迫切需求，創(chuàng)設(shè)表演良機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象、具體形