針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端提出解決辦法

1、針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端提出解決方法 針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端提出解決方法 【摘要】高職院校是近些年來為了滿足我國開展建設(shè)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求專業(yè)人才，逐漸興起的新型教育模式。隨著高職院校的開展，在開設(shè)專業(yè)和技能培養(yǎng)方面逐漸成熟。高職數(shù)學(xué)作為重要的根底課程，結(jié)合高職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力為目標(biāo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和勇氣。但是，隨著我國在新形勢(shì)下開展需求，教育改革逐漸深入，并在此過程中發(fā)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多問題。通過長期觀察與分析，對(duì)目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題展開討論。 【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；根底；教學(xué)；培養(yǎng) 1教學(xué)中存在的問題 1.

2、1學(xué)生根底差異性較大，統(tǒng)一教學(xué)效果不佳 自從擴(kuò)招以來，高等教育的門檻大幅度降低，導(dǎo)致生源水平參差不齊，對(duì)教學(xué)工作造成重大影響，增強(qiáng)了教學(xué)難度。隨著高校擴(kuò)招，伴隨而來的是生源的急速擴(kuò)張，并且知識(shí)水平兩極分化嚴(yán)重。并且學(xué)校開設(shè)的有些展業(yè)對(duì)于文理科目沒有任何限制，導(dǎo)致同樣專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)根底差距太大，教師無法統(tǒng)一施教。比方在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)根底好的學(xué)生對(duì)于老師教授的內(nèi)容不感興趣，覺得太簡單了。而根底差的學(xué)生又感到學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，知識(shí)深度難以接受。這給教師教學(xué)工作帶來一定困難。 1.2學(xué)生無法理解高等數(shù)學(xué)對(duì)自己未來開展的重要性 筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，通過課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)

3、生對(duì)于數(shù)學(xué)不能產(chǎn)生興趣的原因在于沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自己今后開展的重要性。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，甚至建議取消數(shù)學(xué)課程。這是由于學(xué)生沒能學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決生活中的問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差。因此覺得數(shù)學(xué)課程變得無足輕重，喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 1.3數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性 目前很多高職學(xué)校注重知識(shí)的連續(xù)性和完整性，這也是很多一般院校的通病，缺乏思維方式的擴(kuò)張能力。但是在高職學(xué)校中，學(xué)校的初衷就是培養(yǎng)以學(xué)生專業(yè)為主的技能型人才。如果不能將數(shù)學(xué)教育和專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，使其更好的為專業(yè)課程效勞，便喪失了其存在的意義。如果不能針對(duì)不同的專業(yè)需求開展不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將很難滿足

4、學(xué)生需求，提高學(xué)習(xí)熱情。一味的追求公式、計(jì)算、證明等知識(shí)內(nèi)容，只會(huì)延續(xù)學(xué)生“應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想，無法提高實(shí)際解決問題的能力。 1.4教學(xué)理念與教學(xué)方法過于陳舊 現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法依然采用“黑板式教學(xué)和“填鴨式教學(xué)，這種陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)完全不適用于高職教育，一味的重視解題能力和概念理論的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生解決專業(yè)問題沒有絲毫幫助。同時(shí)，這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和難題會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、厭煩，甚至頭痛，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中教師一直處于主動(dòng)教學(xué)的位置，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂上高談闊論，而學(xué)生的思想已經(jīng)飛到了九霄云外，這樣缺乏活力的課程，肯定讓人難以接受，教學(xué)效果更是無從談起

5、。 1.5數(shù)學(xué)課程課時(shí)不充足 數(shù)學(xué)課程本身存在知識(shí)點(diǎn)的連貫性特點(diǎn)，如果不能打好之前的數(shù)學(xué)根底，后續(xù)課程將很難跟進(jìn)。但是，隨著教學(xué)改革，很多高職學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的重視程度與日俱增，大大縮減了數(shù)學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)緊，為了趕進(jìn)度，很多細(xì)分問題沒有充足的時(shí)間講解，學(xué)生處于半懂不懂的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)由于之前的根底沒有打好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。比方很多數(shù)學(xué)內(nèi)容在前面講解具體的知識(shí)理論，在后面聯(lián)合實(shí)際運(yùn)用時(shí)就沒有充足的時(shí)間。 2解決方法 2.1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展分組施教 鑒于學(xué)生自身的情況，數(shù)學(xué)根底能力參差不齊，筆者認(rèn)為只有樹立“只求進(jìn)步，不求跨越的教學(xué)思路，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的目的。因?yàn)楦旧蠠o法做到

6、讓數(shù)學(xué)根底底子本來薄弱的學(xué)生跟上根底好的學(xué)生，只有通過循循漸進(jìn)的方法逐步提高學(xué)生成績。因此，筆者建議實(shí)施分組教學(xué)。所謂分組教學(xué)是筆者長期研究與教學(xué)分析總結(jié)出來的教學(xué)方法。首先把每個(gè)學(xué)生的根底水平進(jìn)行摸底，掌握具體情況后劃分為不同的小組，最后制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比方要求成績最好的學(xué)生在教學(xué)大綱要求的根底上繼續(xù)提高，中等的學(xué)生要求完成大綱要求，成績最差的學(xué)生要求對(duì)根本概念和公式的理解。通過分組教學(xué)，既能讓所有學(xué)生成績有所提高，又能針對(duì)不同層次的學(xué)生提高自信。 2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，提高學(xué)生興趣 高職數(shù)學(xué)應(yīng)該和普通學(xué)校的高等數(shù)學(xué)區(qū)分開來，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)該突出高職學(xué)校的獨(dú)

7、特性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)講究數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，那么高職數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決專業(yè)課程問題，強(qiáng)化實(shí)踐能力。筆者建議高職數(shù)學(xué)教師注意搜集與學(xué)生相關(guān)專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)失利，比方在講授概率內(nèi)容時(shí)，可以引入經(jīng)濟(jì)金融方面的案例。 2.3教學(xué)過程中傳遞數(shù)學(xué)思想方法 這種思想是從事一切數(shù)學(xué)研究的根底，在教學(xué)過程中要注意幫助學(xué)生理解，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@種思想引入專業(yè)知識(shí)中，對(duì)提高學(xué)生解決問題和提高自身綜合素質(zhì)均有極大幫助。 2.4注重課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法 高數(shù)的復(fù)雜性和抽象性往往容易導(dǎo)致高職學(xué)生“望而卻步，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法施教很難提高學(xué)生成績，必須根據(jù)高職學(xué)生提點(diǎn)改革

8、教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，通過情景教學(xué)，在教學(xué)過程中穿插一些數(shù)學(xué)家的小故事，以及數(shù)學(xué)公式的來歷，增加學(xué)生興趣。其次，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，把握教師在教學(xué)中的位置。最后，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，比方多媒體教室，通過聲圖并茂的多媒體展示功能，更加容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。 結(jié)束語 總之，隨著我國開展的加快，對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)人才需求量日益增加，如何保質(zhì)保量的完成人才培養(yǎng)方案，為我國建設(shè)添磚加瓦，給高職學(xué)校提出了重大挑戰(zhàn)。面對(duì)高職教育的改革，高職數(shù)學(xué)教學(xué)一定要把握機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)方法，徹底解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而保證學(xué)生就業(yè)后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。 參考