做好教學(xué)做一體化教學(xué)工作總結(jié).doc

1、做好教學(xué)做一體化教學(xué)工作總結(jié)“教學(xué)做”一體化教學(xué)研究以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是大學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的第一門(mén)思想政治理論課，是高職院校思想政治教育的核心課程。為真正發(fā)揮思想政治理論課的育人主渠道作用，改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，不注重實(shí)踐教學(xué)，缺乏吸引力和感染力等問(wèn)題，我院提出了“課上有觸動(dòng)，課下有行動(dòng)，內(nèi)化思想，外化行為，厚德強(qiáng)能，知行統(tǒng)一，”的教學(xué)理念，有效實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，把“教學(xué)做”一體化貫徹到思政課教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】：p ：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)做 一體化 “教學(xué)做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一（其他兩個(gè)是“生活即教育

2、”、“社會(huì)即學(xué)?！保?，他認(rèn)為“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)，這種思想正切中當(dāng)前高職教育的核心?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)的開(kāi)展主要通過(guò)課堂和課外實(shí)踐兩個(gè)載體來(lái)實(shí)施。一、營(yíng)造活躍的主體課堂，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手（一）以主題作業(yè)為切入點(diǎn)，突出實(shí)踐性課程突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地在教學(xué)中導(dǎo)入若干個(gè)主題作業(yè)，學(xué)生以這些主題作業(yè)為載體，踐行課堂理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。主題作業(yè)對(duì)于學(xué)生日常行為的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。教學(xué)主題從所授內(nèi)容中精心選擇，具有典型性、實(shí)踐性、職業(yè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。為達(dá)到這一要求，我們從教材中選擇了九個(gè)主題作為作

3、業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，分別是：調(diào)查新生對(duì)大學(xué)新階段的適應(yīng)情況；我的職業(yè)理想和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；身邊的愛(ài)國(guó)；從我做起，從小事做起；百善孝為先，感恩父母；做個(gè)講誠(chéng)信的人；法律維權(quán)在行動(dòng)；制止校園中的不文明現(xiàn)象；大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查。主題作業(yè)，以小組合作的形式展開(kāi)，通過(guò)調(diào)查、采訪、交流、討論等實(shí)踐形式，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示作業(yè)成果，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、行為養(yǎng)成，能力培養(yǎng)的一體化。（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊悟邊得1、模塊教學(xué)法 在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)模塊：即焦點(diǎn)播報(bào)、典型案例、你言我語(yǔ)、哲理名言和視頻點(diǎn)評(píng)。通過(guò)直觀感知和熱烈探討，起到凈化思想、觸動(dòng)

4、靈魂、轉(zhuǎn)化行為的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化思想，外化行為”的課程理念。五個(gè)教學(xué)模塊自由組合、靈活運(yùn)用，以開(kāi)啟學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和感染力。2、反串授課法反串授課法就是師生進(jìn)行角色互換。此方法旨在訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師選擇難度較小的章節(jié)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的備課，組員間相互討論和交流，集體備課， 最后每組推薦一名代表講授教學(xué)內(nèi)容，授課過(guò)程中，老師和其他同學(xué)可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生講授的情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，此方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)給學(xué)生搭

5、建了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。 3、討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)效性，可以大量搜集國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事，并聯(lián)系學(xué)生日常生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的良好習(xí)慣。4、案例評(píng)說(shuō)法本課程提供了大量來(lái)真實(shí)的案例供學(xué)生閱讀分析p ， 經(jīng)過(guò)剖析各種案例，讓學(xué)生明是非，辨善惡、知榮辱，從而樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和法律意識(shí)。同時(shí)案例評(píng)說(shuō)又培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了思想政治理論課的實(shí)效性。二、搭建廣闊的實(shí)踐平

6、臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)素質(zhì)提升能力1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重道德行為的養(yǎng)成教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)紅色參觀、校園督察、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)，感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)六種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。如；“彎腰行動(dòng)”校內(nèi)志愿服務(wù)一小時(shí)活動(dòng)；“鄰里守望”社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)；“文明交通我參與”志愿服務(wù)活動(dòng)；“青年志愿行 幸?；丶衣贰逼?chē)站志愿服務(wù)活動(dòng)；“綠色使者”環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)；“傳遞希望”無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)等。2、教學(xué)做一體化實(shí)踐條件優(yōu)越 1）育人環(huán)境好我校是臨沂市唯一一所高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校對(duì)德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一

7、系列卓有成效的教育活動(dòng)，如：1、五彩社團(tuán)，彰顯學(xué)生才華 2、書(shū)香校園，開(kāi)啟智慧之門(mén)3、文化風(fēng)景，一路精彩紛呈4、“從我做起”，勇于擔(dān)當(dāng)5、“感恩教育周”，與愛(ài)同行6、“秀出真我”，展現(xiàn)青春風(fēng)采7、樹(shù)立榜樣，升華精神境界8、爭(zhēng)做志愿者，提高責(zé)任意識(shí)9、加強(qiáng)紅色教育，弘揚(yáng)民族精神。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“教學(xué)做”一體化的良好育人環(huán)境，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，思想境界提高，綜合素質(zhì)得到大幅度提升。2）設(shè)施齊備學(xué)院有充足的多媒體教室、有文化氣息濃郁的美麗校園、有藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、有寬敞明亮的學(xué)術(shù)報(bào)告大廳以及設(shè)備一流的演藝舞臺(tái)，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所。3）理論與實(shí)踐零對(duì)接為把學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素

8、質(zhì)的提高，外化為學(xué)生的具體行動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)樓、學(xué)生食堂、宿舍區(qū)、校園周邊設(shè)立了多個(gè)志愿者服務(wù)和勤工助學(xué)崗位。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)了奉獻(xiàn)、愛(ài)心、責(zé)任的真正含義，提高了道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。貫徹了“厚德強(qiáng)能，知行統(tǒng)一”的教學(xué)理念。4）加強(qiáng)德育基地建設(shè)為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的感染力，本著立足學(xué)校駐地，服務(wù)周邊社區(qū)的宗旨，我校與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)合作建立起一大批德育基地，學(xué)生定期到基地參觀學(xué)習(xí)，志愿服務(wù)，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規(guī)劃建立了孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀(jì)念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區(qū)盛莊辦事處幸福院、蘭山區(qū)人民法院等五

9、個(gè)德育實(shí)踐基地，分別突出了愛(ài)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、社會(huì)互助、法律意識(shí)四個(gè)主題。讓學(xué)生在參觀、體驗(yàn)、感悟中培養(yǎng)高尚情操。3、實(shí)踐教學(xué)全部采用項(xiàng)目化教學(xué)法，全面貫徹“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)全部采用項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，把理論與實(shí)踐，課上與課下結(jié)合起來(lái)，真正做到教學(xué)做的統(tǒng)一，從而貫徹“課上有觸動(dòng)，課下有行動(dòng)，內(nèi)化思想，外化行為”的教學(xué)理念，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和能力，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目示例： 1）制訂大學(xué)生涯規(guī)劃 2）“我的職業(yè)理想”主題演講

10、3）制作“祖國(guó)崛起、家鄉(xiāng)巨變”圖片展.4）表演情景?。盒⒌睦Щ?）“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動(dòng)的事，做成 6）調(diào)查“校園不文明現(xiàn)象”7）參加校園志愿服務(wù)，制作.展示成果。 8)寫(xiě)出戀人身上你喜歡的幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：p 9)表演情景?。何覑?ài)我家10)觀看行業(yè)道德模范事跡，撰寫(xiě)觀后感 11)典型案件審理：格式合同 12)情景劇表演：老板讓我作假帳同時(shí)，為了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。選用以下項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)：主要通過(guò)召開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化班級(jí)討論會(huì)，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)制作優(yōu)秀文化

11、圖片宣傳欄、優(yōu)秀文化黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生提交一幅優(yōu)秀文化作品，如畫(huà)一幅國(guó)畫(huà)，寫(xiě)一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場(chǎng)京劇等活動(dòng)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，做有根基的中國(guó)人，增強(qiáng)高職生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚感情，防止國(guó)外文化輸入引發(fā)的文化控制，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，警惕文化殖民。三、考核辦法體現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一 改革期末考試一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的封閉式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學(xué)章節(jié)中選取能夠考察學(xué)生應(yīng)用能力的問(wèn)題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，當(dāng)場(chǎng)解答，主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它既能克服機(jī)械掌握知識(shí)的弊端，又能考察學(xué)生的綜合能力，真正體現(xiàn)學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。例如在思想道德修養(yǎng)與

12、法律基礎(chǔ)課的期末考核中，我們嘗試運(yùn)用以下開(kāi)放式題目：1、立志高遠(yuǎn)，是不是意味著不做小事？試述其理由。2、抵制日貨是愛(ài)國(guó)行為嗎？為什么？3、比較洪戰(zhàn)輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？4、一個(gè)人的學(xué)歷不如你高，能力不如你強(qiáng)，但卻得到老板的賞識(shí)和提拔，你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？5、大學(xué)生戀愛(ài)利大于弊還是弊大于利？等等。通過(guò)這些開(kāi)放式題目，真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目的，從而提高思政課的實(shí)效性。對(duì)于貢獻(xiàn)突出、見(jiàn)義勇為或重大好人好事（如長(zhǎng)期幫助孤寡老人，長(zhǎng)期堅(jiān)持志愿服務(wù)、較大數(shù)額的拾金不昧等），該學(xué)生可免考，成績(jī)直接定為優(yōu)秀?？己宿k法體現(xiàn)了“教得好不如學(xué)得好，學(xué)得好不如做得好”的教學(xué)實(shí)效

13、性考核，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中考?？己顺煽?jī)=平時(shí)成績(jī)60（包括日常行為表現(xiàn)30和實(shí)踐項(xiàng)目考核30）+期末考試成績(jī)40（答辯成績(jī)）?？蛻?hù)關(guān)系管理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)總結(jié) 授課班級(jí)：10電子商務(wù)“教學(xué)做合一”是教育家陶行知提出的三大主張之一，陶先生視“教學(xué)做”為一體?！白觥笔呛诵?，主張?jiān)谧錾辖?，做上學(xué)。強(qiáng)調(diào)“從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系上說(shuō)，做便是教，從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系上說(shuō)，做便是學(xué)?！?，這種思想正是當(dāng)前高職教育的核心?？蛻?hù)關(guān)系管理課程教學(xué)已有幾個(gè)學(xué)期，該門(mén)課程是一門(mén)新興的實(shí)踐課程，非常強(qiáng)調(diào)“做”。從學(xué)習(xí)“教學(xué)做合一”的思想開(kāi)始，就不斷地謀求一種適合該門(mén)課程的授課

14、方法。從整班教學(xué)到分小組任務(wù)教學(xué)；從基本的上機(jī)、上網(wǎng)等教學(xué)實(shí)踐，到案例的討論和思考。目的就是讓學(xué)生多做，不僅是動(dòng)手做，還要?jiǎng)幽X做；不僅是學(xué)生做，老師也要做。師生共同在做上學(xué)，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位、角色、態(tài)度，使他們成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的中心，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。一、“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的必要性（一）“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。基礎(chǔ)理論知識(shí)可以在課堂內(nèi)獲得，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能則需通過(guò)理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。（

15、二）“一體化”教學(xué)改革符合素質(zhì)本位教育的要求?！耙惑w化”教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可在多形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的深入了解和熱愛(ài)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。（三）“一體化”教學(xué)改革利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥?！耙惑w化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種實(shí)例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)，以獲取技術(shù)應(yīng)用能力和職

16、業(yè)能力的教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問(wèn)題，在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。二、客戶(hù)關(guān)系管理 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)（一）“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵“一體化”教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過(guò)課堂內(nèi)的開(kāi)放式教學(xué)讓專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，在過(guò)程中了解市場(chǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)。（二）“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)課堂內(nèi)開(kāi)放式教學(xué)。課堂內(nèi)開(kāi)放式教學(xué)是圍繞實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行講解。該教學(xué)方法著

17、眼點(diǎn)在于充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識(shí)技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)踐貫穿起來(lái)，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機(jī)整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用。三、開(kāi)展“教、學(xué)、做” 一體化教學(xué)的體會(huì)（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是開(kāi)展“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。認(rèn)真做好每一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生始終保持主動(dòng)的求知欲望。教師在課前必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演，課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)。（二）優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)“一體化”教學(xué)的針對(duì)性。項(xiàng)目的選擇要具有代表性，按課程內(nèi)容選擇項(xiàng)目，既要反映教學(xué)

18、的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要反映現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際，具有時(shí)代性。通過(guò)項(xiàng)目介紹，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終總結(jié)出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯乏味。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)展教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。（三）堅(jiān)持結(jié)合實(shí)踐，使“一體化”教學(xué)充滿(mǎn)活力。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合，能保持學(xué)用一致，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。教師先制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生去找答案。學(xué)生完成后要上交一份總結(jié)報(bào)告，教師在課堂上進(jìn)一步提出問(wèn)題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上

19、不易理解的疑難問(wèn)題。總之，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無(wú)針對(duì)性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量滲透新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；再就是在實(shí)踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。三、客戶(hù)關(guān)系管理 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目都遵循基本教學(xué)過(guò)程，即必需按照理論知識(shí)講解示范操作小組協(xié)作學(xué)習(xí)（教師分組輔導(dǎo)）各組協(xié)作完成綜合練習(xí)糾錯(cuò)重作復(fù)述總結(jié)項(xiàng)目考核這樣一個(gè)過(guò)程。 （一）知識(shí)講解主講教師講授本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、將職業(yè)技能設(shè)計(jì)成為相應(yīng)的內(nèi)容，講授必要的知識(shí)和操作技能，形成以專(zhuān)業(yè)、職業(yè)功能為核心，以協(xié)作學(xué)習(xí)和職業(yè)能力為兩翼的課堂教學(xué)目標(biāo)。（

20、二）示范操作主講教師進(jìn)行操作示范，此過(guò)程中，結(jié)合錄像、模擬軟件進(jìn)行操作演示，并使用電子教室逐步展示操作的全過(guò)程，將學(xué)生引入一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍。（三）小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生在觀看完教師的示范操作后，利用各種教學(xué)媒體分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際操作，教師分別巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別操作不當(dāng)和操作錯(cuò)誤及時(shí)糾正。（四）糾錯(cuò)重作教師、及操作出色的學(xué)生同時(shí)分派到各組及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤，由主講教師集中講評(píng)一般性的、較為普遍的操作錯(cuò)誤后，各組重做出錯(cuò)內(nèi)容。（五）復(fù)述總結(jié)由教師對(duì)操作步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)常見(jiàn)問(wèn)題及故障排除，介紹在真實(shí)工作環(huán)境中處理問(wèn)題的基本方法和步驟。最后對(duì)學(xué)生小組的操作進(jìn)行點(diǎn)

21、評(píng)，表?yè)P(yáng)操作正確、協(xié)作精神較好的學(xué)生小組；鼓勵(lì)操作有欠缺以及協(xié)作精神和態(tài)度有缺陷的學(xué)生小組。（六）項(xiàng)目考核由教師負(fù)責(zé)在學(xué)生小組操作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況評(píng)分，給出學(xué)生在本次項(xiàng)目中的考核分?jǐn)?shù)，作為過(guò)程式考核中的一項(xiàng)成績(jī)。課程分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行考核，覆蓋了 “客戶(hù)關(guān)系管理”的主要方面。各項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行考試，考試過(guò)程為：先由學(xué)生口頭陳述本次操作項(xiàng)目的原理、方法、操作步驟和操作過(guò)程，然后動(dòng)手操作，也可以邊操作邊陳述，操作完成后，學(xué)生還可以再作補(bǔ)充陳述，教師根據(jù)操作與口試的結(jié)果，按考核表規(guī)定的分?jǐn)?shù)，給出本次課程的考試成績(jī)。課程結(jié)束時(shí)，結(jié)合每次課程的考核計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的期末成績(jī)。20_-1

22、-13“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新研究【摘要】：p 】職業(yè)技能的培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中已經(jīng)成為重中之重，高職院校必須改革原有教學(xué)模式，探索職業(yè)教育新模式。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才規(guī)格需求，不斷加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。文章主要對(duì)老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新的意義和創(chuàng)新內(nèi)容、實(shí)施成效進(jìn)行了研究探討，希望借此推進(jìn)高職教育教學(xué)模式的不斷改進(jìn)創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】：p 】高職 老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè) “教學(xué)做”一體化 教學(xué)模式 【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（20_）07-0004-

23、02 一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新背景 20_年6月至今大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)“教學(xué)質(zhì)量提升工程”項(xiàng)目，老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)大量調(diào)研、探索新的人才培養(yǎng)規(guī)格。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)養(yǎng)老護(hù)理人才需求結(jié)構(gòu)的變化，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)依據(jù)行業(yè)人才需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在鞏固示范院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。 二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新意義 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新指導(dǎo)思想，即以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以合理精簡(jiǎn)整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識(shí)、技能和態(tài)度于一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手

24、段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升養(yǎng)老護(hù)理人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)踐，可以提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念組織教學(xué)的能力，使教師的教育理念、教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，教師明確“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，教師角色發(fā)生變化，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探究問(wèn)題的合作者，在教學(xué)中主要起著啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)作用。教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問(wèn)題的單向認(rèn)知到對(duì)問(wèn)題的多向思維的轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過(guò)渡。 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)校企

25、合作、實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成就感，使學(xué)生適合企業(yè)需求，具有養(yǎng)老護(hù)理一線(xiàn)的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。 三、老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新 老年服務(wù)與管理主要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍和成績(jī)?cè)u(píng)定體系等方面進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的需要。（一）構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系 構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系是一體化教學(xué)創(chuàng)新的核心。我們通過(guò)前期調(diào)研對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理與管理崗位（群）、工作任務(wù)、能力素質(zhì)進(jìn)行職業(yè)能力目標(biāo)分析p ，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域與

26、工作領(lǐng)域相結(jié)合，按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合專(zhuān)業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程，研究開(kāi)發(fā)核心課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并形成課程體系（見(jiàn)表1）。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課程更加科學(xué)、規(guī)范、專(zhuān)業(yè)和實(shí)用，突出職業(yè)本位、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)適應(yīng)性均得以提升。（二）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu) 原有的老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，基礎(chǔ)課、理論課比重過(guò)大。在新的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式中我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教學(xué)內(nèi)容緊扣國(guó)家養(yǎng)老護(hù)理員資格考試要求，體現(xiàn)實(shí)用性、綜合性。從養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)工作過(guò)程出發(fā)選擇課程內(nèi)容并安排教學(xué)順序：專(zhuān)業(yè)核心課程

27、以過(guò)程性知識(shí)（實(shí)踐知識(shí)）為主，以適度夠用為原則，按照從實(shí)踐到理論的順序組織知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、完成工作過(guò)程等來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)做相融。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法 一體化教學(xué)方法是由傳統(tǒng)的教學(xué)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等轉(zhuǎn)變。一方面教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；另一方面教學(xué)中可以通過(guò)老年護(hù)理情景模擬、護(hù)理技術(shù)實(shí)練實(shí)操，在學(xué)中做、在做中練，逐漸積累以來(lái)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高護(hù)理職業(yè)技能水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和可持

28、續(xù)發(fā)展能力。 （四）教師優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案教師是開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，要充分利用學(xué)校教學(xué)資和老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，在開(kāi)課前精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)方案（包括課程整體設(shè)計(jì)方案、課程單元設(shè)計(jì)方案、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、課程考核改革方案等）并實(shí)施。 （五）改造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新一體化教學(xué)場(chǎng)所圍繞老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)核心，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)建改造。在實(shí)踐教學(xué)體系上，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法與途徑，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的作用，將理論課程向多功能一體化教室、一體化實(shí)訓(xùn)室和一體化實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)真實(shí)養(yǎng)

29、護(hù)工作環(huán)境，布置真實(shí)養(yǎng)護(hù)工作任務(wù)，創(chuàng)建一個(gè)手腦并用的學(xué)習(xí)情境。在實(shí)踐教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合（表現(xiàn)為將學(xué)歷文憑和崗位職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合），實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力、社會(huì)服務(wù)能力。 （六）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍、專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)和重要保證。為使一體化教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)院努力培養(yǎng)和造就一支理論素質(zhì)高、職業(yè)技術(shù)過(guò)硬、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)的專(zhuān)兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)。 學(xué)院推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)招聘具有醫(yī)護(hù)一線(xiàn)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)人才做老年護(hù)理專(zhuān)職教師來(lái)加強(qiáng)師資力量；通過(guò)安排

30、教師到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等方式來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)能力。（七）推進(jìn)核心課程教材的編寫(xiě) 教材是知識(shí)的載體，是組織課程教學(xué)的基本資。我們組織專(zhuān)業(yè)資深教師研究“教學(xué)做”一體化教材的編寫(xiě)。目前許多高職教材缺乏高職專(zhuān)業(yè)特色與要求，缺少規(guī)劃、內(nèi)容陳舊、或基礎(chǔ)理論分量過(guò)重、不具備實(shí)用性，對(duì)高職人才培養(yǎng)不利。一體化教學(xué)教材的編寫(xiě)就是在打破原有學(xué)科體系情況下，將理論與實(shí)踐相融合，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能操作相結(jié)合。在教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：“知識(shí)總量不變”條件下，改變“知識(shí)的排序方式”，遵循能力遞進(jìn)的原則，將理論與實(shí)踐融為一體，通過(guò)“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容序化和知識(shí)細(xì)化”，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行合理整合，有效裁剪

31、和深度挖掘1。（八）創(chuàng)新“學(xué)做訓(xùn)考”考核方式 老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)加大課程考核改革的力度，創(chuàng)新一體化教學(xué)考核方案，增強(qiáng)實(shí)踐技能考核的比例，減少純理論性考核的比重，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。一體化教學(xué)方法要將“教學(xué)做”、“演練檢”、“講訓(xùn)考”融為一體，具體地說(shuō)“教演講”要與“學(xué)做、練訓(xùn)”聯(lián)結(jié)起來(lái)，教中學(xué)，演中練、講中訓(xùn)；同時(shí)“教演講”、“學(xué)做、練訓(xùn)”要與“檢考”結(jié)合起來(lái)2。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，即能滿(mǎn)足課程教學(xué)任務(wù)的完成，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在課堂上與老師積極互動(dòng)，參與度高，教學(xué)效率和教學(xué)效果明顯得到提高。通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式培養(yǎng)出

32、來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬，是符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，能夠更好地滿(mǎn)足和服務(wù)社會(huì)。 【參考文獻(xiàn)】：p ： 1宋苗苗，楊坤平.高職院?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究探討與實(shí)踐.福建電腦J.2021（7）：197.2張小紅.英語(yǔ)一體化教學(xué)改革初探.學(xué)理論J.20_（11）：261-262.如何做好教學(xué)工作 北關(guān)小學(xué) 姚亞琴教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研

33、究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，

34、使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。如果老師真都能認(rèn)真做到這樣，孩子門(mén)交給學(xué)校也就放心了 老師用心就行了。教學(xué)做一體

35、化模式的探討陽(yáng)城職中 趙 敏【摘要】：p 】 當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，存在著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮，文化課教師、專(zhuān)業(yè)課教師以及實(shí)訓(xùn)課教師各行其是，學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)脫節(jié)等現(xiàn)狀，分析p 中職教育教學(xué)要求和職場(chǎng)需求，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢(shì)，我們學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，積極探索大膽嘗試，總結(jié)出一個(gè)適合我們中職學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式：“教 學(xué) 做一體化教學(xué)模式”，收到了較好的效果。本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)做一體化教學(xué)模式的詳細(xì)論述，闡明了教學(xué)做一體化模式的定義、特征、實(shí)現(xiàn)的途徑、意義，并對(duì)此進(jìn)行了深入思考，闡明了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式的必要性和迫切性?！娟P(guān)鍵詞】：p 】 一體化 雙師型教師

36、教學(xué)設(shè)施一、背景分析p 長(zhǎng)期以來(lái)，我們中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式是：理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論課程在先，實(shí)踐課在后。課堂上理論教師注重理論知識(shí)講解，、實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，兩者課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。這種理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著中職教育的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。這樣的教學(xué)模式不符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不精、實(shí)踐學(xué)不會(huì)，一到工作崗位又重新培訓(xùn)的情況。 現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化信息化迅猛發(fā)展,知識(shí)

37、經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，中等職業(yè)教育相應(yīng)地也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 職業(yè)教育的宗旨明確了中職畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)是為就業(yè)上崗做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備，這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)文化課和專(zhuān)業(yè)理論課同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)過(guò)硬，有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是當(dāng)前職業(yè)教育的主要任務(wù)?，F(xiàn)代的人才觀提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之長(zhǎng)就是人才。人人都求發(fā)展

38、，但不是相同的發(fā)展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是統(tǒng)一規(guī)格的人才?！痹谖覈?guó)的職業(yè)教育中，對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式都在不斷地探索改革。從近年職業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象已經(jīng)不擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而更適應(yīng)于形象思維。再有，隨著國(guó)家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學(xué)模式?！皩?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式，是將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)

39、的脫節(jié)問(wèn)題，減少教學(xué)做課程之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為此我們借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)理念，結(jié)合我們學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立理論與實(shí)踐融合的在一起的“教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式和課程體系，以切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式 1.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的定義教學(xué)做一體化教學(xué)模式是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，它是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，由一位專(zhuān)業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐

40、性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。師生雙方共同在專(zhuān)業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某教學(xué)任務(wù)。教學(xué)做一體化教學(xué)的過(guò)程是師生雙方共同參與教學(xué)的全過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”；而教師則在“做中教，做中改”，對(duì)學(xué)生的要求是“學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)做”。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問(wèn)題，將應(yīng)知的專(zhuān)業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對(duì)理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了

41、適應(yīng)能力。同時(shí)還可豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特征教學(xué)做一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。首先，要實(shí)現(xiàn)教師一體化，教材一體化，教室一體化。即有雙師型教師、一體化教學(xué)內(nèi)容、一體化教學(xué)場(chǎng)地、一體化教學(xué)手段、一體化的教學(xué)過(guò)程和一體化的評(píng)價(jià)方法。其次，實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)做一體化教學(xué)由于把理論課堂搬至實(shí)習(xí)場(chǎng)地，在講解理論的同時(shí)可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)又可以鞏固理論知識(shí)，故教學(xué)做一體化教學(xué)在鞏固理論知識(shí)和提高動(dòng)手能力方面均有較高的實(shí)踐性。再次，綜合性強(qiáng)，由于將課堂搬至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,教學(xué)條件豐富了，各知識(shí)點(diǎn)由書(shū)本

42、上枯燥無(wú)味的東西變成了實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，把理論和實(shí)操結(jié)合一起，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練來(lái)掌握理論上的各知識(shí)要點(diǎn)，要達(dá)到這一點(diǎn)，光靠一種教學(xué)法不夠，必需是多種教學(xué)法的有效結(jié)合才能完成教學(xué)任務(wù)。3.教學(xué)做一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法教學(xué)做一體化教學(xué)是一種復(fù)合型的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、場(chǎng)景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場(chǎng)地安排在工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實(shí)感受到作為一名員工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：“PLC在

43、機(jī)械手中運(yùn)用”教學(xué)。進(jìn)行機(jī)械手拆裝，現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，并作詳細(xì)講解；到仿真實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用三菱PLC仿真軟件F_TRN-BEG-CL進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生觀察機(jī)的械手的真實(shí)運(yùn)行過(guò)程，根據(jù)運(yùn)行過(guò)程編制機(jī)械手運(yùn)行程；設(shè)計(jì)一個(gè)“機(jī)械手的安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成機(jī)械手的安裝、編程、調(diào)試等工作任務(wù)。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解機(jī)械手的結(jié)構(gòu)，再掌握運(yùn)行特性，然后進(jìn)行安裝調(diào)試，教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生編程水平、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)都得到進(jìn)一步提升。教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法（巡回指導(dǎo)），提問(wèn)法及多媒體

44、電化教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解。同時(shí)，充分利用多媒體、幻燈投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)的途徑為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我校機(jī)電、汽修等專(zhuān)業(yè)積極采用“教學(xué)做一體化教學(xué)模式”。根據(jù)對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的分析p 可知，要成功地實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，首先必須有過(guò)硬的師資隊(duì)伍和與專(zhuān)業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施，也要對(duì)原來(lái)的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行課程整合。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。1、多途徑培養(yǎng)，造就雙師型教師教學(xué)做一體化教學(xué)要

45、有過(guò)硬的師資隊(duì)伍。要實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有教學(xué)做結(jié)合的教材分析p 及過(guò)程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)。（1）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，積極參加國(guó)家教委、省教委等組織的各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。組織專(zhuān)業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化培養(yǎng)職教教師的實(shí)踐性包括兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。職教教師“雙師型”專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)

46、型人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)校教師中的專(zhuān)業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。二是加強(qiáng)教育實(shí)踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過(guò)具體的教育活動(dòng)習(xí)得，教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化研究結(jié)果對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。（2）多組織年青專(zhuān)業(yè)理論課教師利用課余時(shí)間，節(jié)假日進(jìn)入工廠的生產(chǎn)一線(xiàn)單位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合深

47、入到行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的實(shí)踐角度來(lái)提升教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)了解新技術(shù)應(yīng)用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索。學(xué)校還要求專(zhuān)業(yè)理論教師在一定期限內(nèi)，都必須取得中級(jí)以上的技能等級(jí)證書(shū)。增強(qiáng)教師的“雙師”能力。（3）從職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類(lèi)專(zhuān)家，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員；二是聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技師、工程師和社會(huì)上的行業(yè)專(zhuān)家，積極引進(jìn)從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、

48、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師，協(xié)助教學(xué)做一體化教師開(kāi)展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。（4）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo)，落實(shí)帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，也要切實(shí)地執(zhí)行這個(gè)傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事中等職業(yè)教育工作的年輕教師，都有著這樣的一個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能

49、力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。就算是已經(jīng)有一定從教年限的專(zhuān)業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，如果由上述的教師馬上獨(dú)立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，是難以取得好的教學(xué)效果的，同時(shí)也無(wú)助于他們發(fā)展成為“雙師型”教師的。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，首先認(rèn)真選擇好專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，時(shí)間一般為1-2學(xué)期，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)做一體。在經(jīng)過(guò)老教師的傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，年青教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐的結(jié)合有了一定的掌握，對(duì)一體化

50、教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要大膽地磨練、任用年青教師，讓這些教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。當(dāng)然，在具體的教學(xué)安排過(guò)程中，為了確保教學(xué)的順利開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)第一次擔(dān)任一體化教學(xué)工作的教師上好這一門(mén)課程，這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了任課老師，使任課老師能真正地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“雙師型”教師發(fā)展。通過(guò)以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)踐操作也過(guò)硬的“雙師型”教師，并通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證

51、。2、要合理地整改課程的內(nèi)容，配備足夠的教學(xué)設(shè)施 （1）一體化教學(xué)模式要求事先把專(zhuān)業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定模塊或項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則，對(duì)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。（2）同時(shí)，為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實(shí)習(xí)硬件設(shè)施、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問(wèn)法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以確保教學(xué)的質(zhì)量。3.設(shè)計(jì)、組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教、學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化 在一體化教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)的設(shè)

52、計(jì)和組織都以實(shí)踐操作為主線(xiàn)，突出技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)踐操作進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化。教師采用講解、演示、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。并在現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，共性問(wèn)題集中講解、個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的融合。引導(dǎo)學(xué)生在做中理解理論知識(shí)、掌握技能，在操作中驗(yàn)證理論，同時(shí)，又用理論指導(dǎo)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。4.改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的一體化職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面較寬、素質(zhì)高等基

53、本職業(yè)素質(zhì)要求的畢業(yè)生。職業(yè)教育必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會(huì)需求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。突出技能、能力考核，加強(qiáng)過(guò)程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過(guò)程考核、知識(shí)考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評(píng)價(jià)體系。 參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對(duì)象的考核標(biāo)準(zhǔn)。組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)多方參加的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。總之，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的一體化教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性、實(shí)用性和有效性，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，也給職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建

54、設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求四、實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)的效果和意義：1.目前學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合一體化教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。 目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授抽象的專(zhuān)業(yè)理論課，學(xué)生感覺(jué)較難入門(mén)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一堂課下來(lái)，真正系統(tǒng)理解掌握課程的學(xué)生不多。而專(zhuān)業(yè)技能課，由于受到理論學(xué)習(xí)程度的限制，無(wú)法深入，其教學(xué)效果可想而知。教學(xué)做一體化教學(xué)，可克服單門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)弊端。由于它是在一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地以一體化的師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，因此能使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論

55、，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。2.通過(guò)“一體化”教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。 一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得

56、到提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。3.通過(guò)“一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教育理念。 著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”。“教學(xué)做合一”思想適合于我校機(jī)電、汽修等專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。使我們學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。4.促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課

57、題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實(shí)習(xí)又練的是其它的，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。一體化教學(xué)可有效的解決這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)做中理解理論知識(shí)、掌握技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊做，收到良好的教學(xué)效果。眾所周知，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，直接影響其市場(chǎng)占有率，進(jìn)而影響企業(yè)的生存與發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校的“產(chǎn)品”，其素質(zhì)的高低也必將影響到學(xué)校的發(fā)展與生存。實(shí)施一體化教學(xué)，可明顯改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，最終得到的是市場(chǎng)（社會(huì)、企業(yè)）的認(rèn)可，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。五、對(duì)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的思考1教學(xué)做一體化教學(xué)對(duì)教師提出

58、了更高的要求，因此各職業(yè)學(xué)校必須加快高技能“雙師型”教師的培養(yǎng)。2教學(xué)做一體化教學(xué)對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，因?yàn)閺?qiáng)化教學(xué)做一體化教學(xué)后，教學(xué)資的投入必然加大，實(shí)習(xí)費(fèi)用必然增加，教學(xué)成本必然提高，但取得的效果一時(shí)不一定有很大的提高，短期內(nèi)投入產(chǎn)出不成比例。3教學(xué)做一體化教學(xué)需要全新的教育理念，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行模塊化整合，并改變課時(shí)及授課方式。綜上所述，職業(yè)技術(shù)教育采用一體化教學(xué)有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有利條件下，我們一定要抓住機(jī)遇，大力推行教學(xué)模式及各項(xiàng)配套改革，不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo)，