初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的思維教學(xué)目標(biāo)

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的思維教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課程精心設(shè)計(jì)問題情景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，是利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一個(gè)步驟也是“問題解決”教學(xué)法的關(guān)鍵。精辟地說，問題教學(xué)法的特征是以問題為主線，利用系統(tǒng)的理論、步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、探索和解決問題，在促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到全面構(gòu)建的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。其最顯著的特點(diǎn)是要求學(xué)生開動(dòng)、開足腦筋去解決問題，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)在“思”。“解決問題”是數(shù)學(xué)課改中變化較大的內(nèi)容之一，給一線教師的教學(xué)理念和實(shí)踐帶來挑戰(zhàn)如教學(xué)中把握不住計(jì)算教學(xué)與“解決

2、問題”的重心，淡化了類型，弱化了數(shù)量關(guān)系分析，出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。新理念下的“解決問題”教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)思考能力具有獨(dú)特與不可替代的功能。實(shí)際上，在引導(dǎo)學(xué)生“解決問題”的過程中，要經(jīng)歷“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”“從情境中收集、篩選信息一提出數(shù)學(xué)問題”和“分析數(shù)量關(guān)系一形成解題策略(建模)并解釋應(yīng)用、拓展思路”無一不是“思維的體操”。因此，教學(xué)中需要適時(shí)、適度地提供簡明生動(dòng)、貼近學(xué)生的、“生活味”與“數(shù)學(xué)味”都很濃的情境，突出數(shù)量關(guān)系，以減少“過泛過大和形式化”帶來的諸多干擾因素，吸引學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài)，培養(yǎng)他們從具體情境中選擇、整理有用信息

3、并提出數(shù)學(xué)問題的能力，完成“第一個(gè)轉(zhuǎn)化”。然后分析問題中的數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)方法探求解決問題的策略并予以檢驗(yàn)，完成“第二個(gè)轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析現(xiàn)象、用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力，提升思維品質(zhì)。學(xué)會(huì)方法要比解決幾個(gè)實(shí)際問題更重要。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和靈魂最具應(yīng)用上的一般性和普遍性，因而要把滲透數(shù)學(xué)思想和提煉方法貫穿于教學(xué)的全過程。要借助解析實(shí)際問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)“分析數(shù)量關(guān)系一構(gòu)建數(shù)學(xué)模型”以形成解題思路和。策略培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合模擬操作、畫線段圖等方法，把邏輯思維與“數(shù)量關(guān)系的分析”結(jié)合起來，與“分析、綜合的思考方法”結(jié)合起來，學(xué)會(huì)聯(lián)想、推理的邏輯方法，把握解題方向，復(fù)述解題思路。體驗(yàn)與感

4、悟數(shù)學(xué)思維方法，逐步使思維敏捷而有條理，這對(duì)學(xué)生成長終身有益。如解析復(fù)合應(yīng)用題，可從整體上把握題意，從“問題”切入，先直接寫出數(shù)量關(guān)系式，再畫“樹狀思路圖”，并以逐步填空方式有條理地分析數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生快速地聯(lián)想與推理，從已有的解題經(jīng)驗(yàn)中搜索相關(guān)的策略與方法，從而使問題獲解。從實(shí)際應(yīng)用的角度看，復(fù)雜的計(jì)算可借助計(jì)算器等工具解決，而分析問題的邏輯思維方法與能力卻無法替代，必須重視培養(yǎng)。包括由學(xué)會(huì)看線段圖分析數(shù)量關(guān)系到學(xué)會(huì)畫線段圖表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系，列表法、假設(shè)法、逆推法、轉(zhuǎn)化法、直覺、猜想、推理及方程思想等多樣解題方法的選擇。解析問題的初期要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多些發(fā)散思維，然后適時(shí)引導(dǎo)他們集中思維，通過比較、討論交流，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些解題方法與規(guī)律，并在以后的解題方法中應(yīng)用，使思維過程自然地得以簡縮，解題能力得到提升?？朔?dāng)前出現(xiàn)的大多數(shù)學(xué)生不能有條理地、清晰地表述思考過程，不能有根據(jù)地說清楚解題思路等在數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力方面的新缺陷。訓(xùn)練和練習(xí)是使學(xué)生在遷移中內(nèi)化知識(shí)、形成與鞏固解題技能的重要途徑。要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略?！痹谟袑?shí)踐、有思考且策略多樣化的運(yùn)用中，培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與解決問題的能力，并在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。課堂討論時(shí)小組合作學(xué)習(xí)方式，要“突出主體，注重過程，關(guān)注發(fā)展”，要適時(shí)、適度。對(duì)