有趣的磁現象教學設計

1、有趣的磁現象江西省婺源縣紫陽第三小學 汪新富一、教材簡析:有趣的磁現象是九年義務教育課程標準實驗教材粵教版小學科學五年級上冊的奇妙的電與磁單元的第2課。與它相關聯(lián)的還有指南針，都是對磁現象的研究，教材安排4課時教學，本節(jié)是第一課時。磁現象是學生生活中經常接觸到的，也有一定的了解，但對五年級小學生來說，只是停留在感性階段。本節(jié)課將通過一系列的活動讓學生探究磁的性質，感知磁的作用，推動學生對磁現象的探究，使學生經歷“實驗觀察記錄現象分析結果發(fā)現規(guī)律”的過程。二、學情分析五年級的學生學科學已經有了一定的理念，對自己感興趣的事物提出問題，確定學習目標，并能運用實驗，觀察進行探究性的學習，尋求解決問題的

2、辦法。隨著年齡的增長，學生有了更多自己的見解，他們絕對不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望能看著他們走，學自己想學的知識。因此我在教學設計上就更注重尊重學生，發(fā)揮學生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個民主教學氛圍，讓學生在毫無壓力的情況下，從學生研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。三、教學目標：1、科學知識目標：使學生知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。使學生知道磁鐵間同極相斥，異極相吸的規(guī)律。2、能力培養(yǎng)目標：通過探究活動，培養(yǎng)提出問題的能力。通過設計實驗，學習發(fā)現規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度價值觀：在實驗中體驗科學發(fā)現的樂趣。在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。四、教學重點和難點：重點：

3、通過自主探索實驗認識磁性、磁極和磁鐵性質。難點：通過對實驗的分析討論，得出磁鐵同極相斥，異極相吸的結論。五、教具準備：1、教具：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各一塊，沒標明磁極的磁鐵，回形針或大頭針一盒，實驗記錄表，ppt課件。2、學具：學具每組一份（鐵片，銅片，鋁片，塑料片，石墨，一元硬幣，五角硬幣，小刀，鉛筆等，條形磁鐵一對，蹄形磁鐵一個。）燒杯、圖釘。六、教學時間：1課時七、教學過程：一、游戲引入新課 1:教師出示飛鏢和鏢盤生：我玩過。生：我也會玩。2：（射飛鏢比賽）學生觀察到飛鏢：上面沒有鋼針。演示射飛鏢。  質疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來？引入新課 （學生可

4、能回答：有吸鐵石。這是本地學生把磁鐵叫作吸鐵石。） 【設計意圖：“唯一推動學習的動力，就是興趣和方便”，這些游戲剛好給學生提供了探究的驅動，就像魔術給人的吸引一樣，揭開“為什么會這樣”的欲望油然而生?！慷禾崾菊n題：有趣的磁現象三：實驗探究認識“磁性”、“磁極”1、那為什么叫吸鐵石？猜一猜磁鐵能吸所有東西嗎？學生回答后，再認識學具里材料名稱。學生猜想：看看哪些東西磁鐵能夠吸上來，哪些東西不能吸上來？讓學生把物品擺一擺。學生分組探究用磁鐵去吸物品做實驗，并填好實驗記錄表。（注意：磁鐵不能受敲擊和劇烈震動，不能受火烤，否則會使磁鐵（性）減弱。）磁鐵能吸起那些物體的實驗記錄能被磁鐵吸引的物

5、體打“”，不能被磁鐵吸引的物體打“×”：材 料鐵片鋁片銅片塑料片石墨小刀回形針大頭針一元硬幣五角硬幣鐵釘鉛筆圓珠筆紙布條塑料尺實驗××××××××××小組討論：能被磁鐵吸引的物體有（鐵片、小刀、鐵釘、大頭針、回形針、一元硬幣），這些物體都是（ 鐵 ）做的，從而我們發(fā)現磁鐵具有( 磁 )性。學生也可以吸自己身邊的物體：如文具盒，鈕扣，頭發(fā)等學生匯報實驗結果，并對這些材料特點進行歸納。（注意：有些5角硬幣可以被吸引，有些不可以，這主要是不同年份生產的原因，它們里面的材料不同。）教師小結：磁

6、鐵只能吸引鐵質的物體，我們把磁的這種性質稱為磁性。磁鐵吸引的鐵多，磁性就強，反之磁性弱。板書：“磁鐵能吸鐵的性質-磁性”【設計意圖：猜想實驗做好記錄分析數據發(fā)現規(guī)律，是科學探究的必由之路，只有讓學生經歷探究的每一個過程，才能培養(yǎng)學生像科學家那樣思考?！?：師：磁鐵能吸鐵，磁鐵的磁性各處都一樣嗎？學生猜猜可能出現的結果。（一樣，不一樣）學生做實驗探究：把回形針或大頭針平放在桌面上，用蹄形磁鐵去吸引回形針，看磁鐵什么地方吸引的鐵最多？學生匯報實驗結果。教師用條形磁鐵演示，歸納介紹：磁鐵兩端磁性最強的地方，叫做磁極，每塊磁鐵都有兩個磁極，分別是南極用（S） 英文south表示, 一般用紅色表示，北極

7、用（N） 英文north表示， 一般用藍色或白色表示。3：ppt 課件展示不同的形狀的磁鐵，認識磁鐵的形狀?！驹O計意圖：實驗的過程，就是學生對知識主動建構的過程，也是學生動手能力逐步提高的過程。一些通過現象引出的概念，應該讓學生去總結、討論，這樣才能達到深刻理解?！克模夯顒犹骄浚簝蓧K磁鐵的探究提出問題：既然磁鐵能吸鐵，那么磁鐵和磁鐵相互靠近時會發(fā)生什么現象？學生思考、討論：兩塊磁鐵靠近，會出現哪幾種情況，可用什么方法做實驗？讓學生按自己設想，進行實驗，并完成實驗記錄表（見附表），教師巡回指導。磁極靠近的方式實驗現象我發(fā)現的規(guī)律N/S N/SN/S S/NS/N N/SS/N S/N學生匯報實驗

8、結果。歸納結論：不同的磁極靠近時相互吸引；相同的磁極靠近時相互排斥。（同極相斥，異極相吸）【設計意圖：讓學生陳述實驗構想，就是對所提問題的猜測，也為實驗驗證、匯報交流提供了依據。有條理地設計實驗并記錄試驗結果，可以培養(yǎng)學生認真的對待科學的態(tài)度和品質，應該讓學生體會這樣做的優(yōu)勢和益處?！课澹红柟掏卣梗?：如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的磁極？2：水杯中有一些圖釘，我們不能用手伸入水杯中拿，也不能傾倒，那么怎樣才能取出圖釘呢？ 3：ppt課件介紹懸浮磁列車?！驹O計意圖：游戲是學生的最愛，用這種方式最容易調動學習的積極性。整理材料雖然是小事，但對培養(yǎng)學生的行為習慣非常重要，是培養(yǎng)學生認真的科學

9、態(tài)度的有效途徑?！苛赫n堂小結：讓學生小結本節(jié)課的教學內容。如：本節(jié)課我們用實驗觀察、分析、討論等科學方法，對磁鐵的一些性質進行了研究，知道了不同磁極相互靠近時會相互吸引；相同磁極互相靠近會相互排斥。以后我們還將會學磁鐵的其他知識。七：作業(yè)布置：1：課后調查日常生活中，生產中哪些地方應用了磁？2：說說玻璃檫窗器的工作原理和結構。（先考慮至少要多少塊磁鐵，再考慮磁鐵是怎樣排列的。）【設計意圖：用新知識解決新問題，是科學的功能之一，它一方面使知識得以鞏固，另一方面又使學生能夠學以致用，更能讓學生體會科學的魅力。】八：板書設計：9、有趣的磁現象磁鐵只能吸引鐵質的物體 磁極（磁性最強） 北極： N 紅

10、色 南極： S 藍色或白色磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引九：教學反思新課程標準強調以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，它強調要以豐富多彩的親歷活動為主要教學形式?？茖W教育的一個關鍵就是促進學生的思維能力，而思維能力不能憑空產生，人們不能在抽象中推想，他們必須對某件事情進行推理，因此科學教育為學生創(chuàng)造課堂學習情境，提供大量的推理材料，讓學生在解決感興趣的問題的過程中發(fā)現科學思維能力。通過本節(jié)課的教學，我體驗了收獲與感悟。 1、教學中真正體現：“學生是科學學習的主體”。 教師要轉變觀念，變換角色。教師僅僅是學生科學探究活動的合作者、引導者和參與者，要真正把課堂還給學生，為學生提供較充欲的時間和足夠的空

11、間，引導他們積極主動地參與探究活動。我以學生最感興趣的“玩”為切入點，激發(fā)學生的學習興趣，營造親切、和諧、平等的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在玩磁鐵的過程中發(fā)現問題，在科學探究活動中解決問題，學生的主體作用得到了充分體現。2、實踐課標理念：“科學學習要以探究為核心”。 科學知識是科學家們經歷了無數次的觀察、實驗才得出來的。在本課教學過程中，學生是在“玩”中發(fā)現問題，通過提出問題、對問題做出猜想與假設、設計實驗方案、動手實驗、得出結論，親身經歷了一個較完整的科學探究過程。由于問題是他們自己發(fā)現的，探究的過程是自己設計的，結論是從實驗中得來的，學生體驗到了成功的喜悅感。他們在掌握知識的同時能力得到了提高，思維得到了開拓，個性得到了展示。 3、達成課程目標：“樂于合作和交流”。 合作和交流是現代人應該具備的基本能力。本課教學中，學生開始“玩”磁鐵時，為了讓他們“玩”得盡興，我沒有特意對學生提出這方面的要求，結果學生都是以“我”為中心，各自為陣。為了使學生形成樂于合作和交流的溝通意愿，能夠嘗試著去跟同伴合作和交流，我及時提出了明確要求：小組討論，共同探究；這也是我有意這樣設計的。學生在實驗探究活動的過程中，不僅有自己的分工，還要與同學討論，聽取不同意見，并且在合作和交流中得到鼓勵和承認。這樣的氛圍中學習，可以培養(yǎng)學生與人合作的精神，學會與人和諧相處，有利于形成