怎樣做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

1、精選文檔怎樣做好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者祁曉燕?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.下面我就談?wù)勛约涸诒緦W(xué)期的課堂教學(xué)中是怎樣做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者在課堂教學(xué)中,我們教師首先要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用資源.如我在教學(xué)“比一比這一局部內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生觀察教室里面的人和物,再讓學(xué)生把自己看到的想到的說給大家聽聽,有的學(xué)生會(huì)說“我看見1個(gè)老師,很多同學(xué)這時(shí)我馬上提出問題：同學(xué)比老師怎樣？老師比同學(xué)怎樣？然后我又讓學(xué)生自己提出問題,并請(qǐng)其他同學(xué)答復(fù),同學(xué)們爭先恐后說個(gè)不停,有的說：“門

2、比窗少、有的說：“男同學(xué)比女同學(xué)多等等.由于這些問題是學(xué)生自己尋找到得數(shù)學(xué)問題,自然而然他們就會(huì)主動(dòng)、積極地去思考解決,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,無處不有.組織學(xué)生營造教室中積極的心理氣氛,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果.課堂教學(xué)使一個(gè)復(fù)雜的過程,教師需要全身心地投入教學(xué)活動(dòng),也就要充分調(diào)動(dòng)個(gè)方面的心理素質(zhì).比擬而言,在動(dòng)機(jī)因素尤為重要的是教師的成就心理和期待心理.一、教師的成就心理成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、 有價(jià)值的工作樂意去做,并力求達(dá)到成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量.研究說明,個(gè)體追求成功動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱,是以對(duì)成功

3、概率的估計(jì)和對(duì)自己工作水平挑戰(zhàn)度為轉(zhuǎn)移的.教師的成就心理是由強(qiáng)烈的心理需要產(chǎn)生的,幾乎每一個(gè)教師都希望在自己所熱愛的工作上作出一番成就,都希望自己的課堂教學(xué)能到達(dá)預(yù)期的目的.這種成就心理使教師形成了一種積極的動(dòng)機(jī),這使他們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),全力以赴組織課堂教學(xué).這種成就心理還使教師具有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力,即使課堂可編輯精選文檔中出現(xiàn)偶發(fā)事件的情況下,他們也會(huì)千方百計(jì)的使課堂教學(xué)沿著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展；即使課堂教學(xué)遇到某些困難和曲折,他們也會(huì)想方設(shè)法排除困難和干擾,使課堂教學(xué)沿著正軌前進(jìn).所以說,教師的成就心理是課堂教學(xué)取得良好效果的基本前提.二、教師的期待心理期待意指自己對(duì)未來結(jié)果的預(yù)先性認(rèn)知

4、.教師的期待,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長很有影響,在一定條件下能產(chǎn)生積極的效果成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源.教師的期待心理是對(duì)待學(xué)生的一種心理狀態(tài).它具體表現(xiàn)在向教學(xué)目標(biāo)的接近,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,學(xué)生對(duì)教師提問的答復(fù)等,教師那么以期望和等待的心理處之.在課堂教學(xué)中,教師的期待心理主要有三方面的積極作用：1.對(duì)教師來講,這種期待心理實(shí)際上是基于對(duì)學(xué)生的尊重和相信形成的.2.教師的期待心理運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)處理中,給學(xué)生以思考和盤旋的余地,既可以緩解學(xué)生的心理緊張,又可以促使學(xué)生的積極思維.3.教師的期待心理使學(xué)生感到一種信任,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)習(xí)積極性.由此可見,課堂教學(xué)的效果在一定程度

5、上取決于教師的期待心理,優(yōu)秀教師都很注重期待心理的運(yùn)用.教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)是搞好教學(xué)工作的根本動(dòng)力,教師只有熱愛自己的工作,熱愛學(xué)生,對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的義務(wù)感,才能發(fā)揮教師的巨大潛力.奧蘇伯爾指出：“影響教師教學(xué)有效性的一個(gè)最重要的個(gè)性特征,乃是他們對(duì)學(xué)生智慧開展個(gè)人承當(dāng)?shù)牧x務(wù)到達(dá)何種程度.大家一致同意,這是教師專業(yè)動(dòng)機(jī)的一個(gè)核心局部,它在很大程度上決定于一個(gè)教師是否施展了必要的努力,使學(xué)生的智慧得以開展,還是不過做出了教學(xué)上一般的、形式的姿態(tài)而已.二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在教學(xué)活動(dòng)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),激活進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課程資源充分利用,引

6、導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握根底知識(shí)和根本技能.如,我在教學(xué)“加法的初步熟悉時(shí),先請(qǐng)3個(gè)男同學(xué)上講臺(tái),再請(qǐng)1個(gè)女同學(xué)上講臺(tái),并請(qǐng)這4個(gè)同學(xué)為大家唱一首歌.然后問同學(xué)們：看了剛剛的表演,你們能提出數(shù)學(xué)問題嗎？同學(xué)們馬上議論可編輯精選文檔紛紛,通過合作交流,提出了很多問題.如：“唱歌的一共有幾人？,“唱歌的男生比女生多幾人？等.然后我從學(xué)生提出的問題中有目的地引出本節(jié)課的重點(diǎn),求一共有幾個(gè)人要用加法來計(jì)算,并揭示課題,使學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美.教師的情感與教學(xué)過程情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn).心理學(xué)研究說明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主

7、要心理因素,積極豐富的情感能促使熟悉過程、意志過程、個(gè)性品質(zhì)得到全面開展.因此,教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素.1、教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力情感具有多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn).教師情感的最大特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的愛.他把自己對(duì)事業(yè)的愛遷移到學(xué)生身上,既對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,又給予溫情厚愛,教師對(duì)學(xué)生的愛是平等的,教師的這種良好的情感,在課堂教學(xué)中具有重要的作用.在教學(xué)實(shí)踐中可以看到,但凡得到教師保護(hù)、幫助的學(xué)生,必然尊敬和喜愛老師,在心理上同教師有了親近感和理解感,能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心,甚至經(jīng)常訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和不滿情緒,往往使學(xué)生對(duì)

8、學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度.因此,教師要使教學(xué)獲得成功,不僅要注意自己豐富的知識(shí),更重要的使要有一顆熱愛學(xué)生的心,這樣就會(huì)極大地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.2、教師的情感決定著課堂的心理氣氛課堂心理氣氛是指課堂的心理情境.人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生,情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有綜合作用.在其它情況相同的條件下,課堂教學(xué)效果的好壞,直接受課堂氣氛的影響.在愉快的情境中,人容易產(chǎn)生快樂的情感,反之,那么感到壓抑、痛苦.對(duì)課堂氣氛起決定作用的是教師的情感.有的教師無視自己的情感對(duì)課堂氣氛的影響,常常是平淡無味地照本宣科,學(xué)生那么漫不經(jīng)心地聽課,這種死氣沉沉、令人窒息的課堂氣氛,教學(xué)效果必差.有的教

9、師過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)師出高徒,勢必出現(xiàn)對(duì)學(xué)生采取簡單粗暴的作法,造成課堂氣氛緊張,可編輯精選文檔學(xué)生感到壓抑,教學(xué)效果必然不佳.所以,教師首先要對(duì)學(xué)生充滿愛,以贏得學(xué)生對(duì)教師加倍的愛,從而形成師生間的情感交流,互相感染有助于形成良好的課堂氣氛,才能更好地完成教學(xué)任務(wù).3、教師的情感影響教學(xué)任務(wù)的完成教師的教學(xué)必須熱情飽滿,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),使智力得到開展.由于學(xué)生的智力是在掌握知識(shí)技能的過程中形成的,只有當(dāng)學(xué)生愉快地、積極地并能采用正確的學(xué)習(xí)方法時(shí),才有利于智力的開展.教師的情感直接影響教學(xué)的教育性.教師不是教學(xué)機(jī)器,不可能純客觀地進(jìn)行道德說教,對(duì)學(xué)生的教育必然是老師本人的信念和情感的真實(shí)流露

10、,只有教師言行一致,表里如一,才能用發(fā)自肺腑的真情實(shí)意去教育學(xué)生,以情動(dòng)情,以心感心地去到達(dá)教育目的.4、教師的情感是教師教學(xué)工作的動(dòng)力教師對(duì)學(xué)生、教育事業(yè)和所教學(xué)科的熱愛,是他工作的巨大動(dòng)力.他會(huì)如饑似渴地豐富自己的知識(shí),認(rèn)真地探索教育教學(xué)規(guī)律,在工作中即使有千難萬難,也不以為苦,反以為樂,優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)了這一點(diǎn).因此,教師的情感對(duì)教學(xué)的成敗有重大的影響,教師必須注重情感的修養(yǎng).教師品質(zhì)與教學(xué)效果研究說明,在到達(dá)一定的智力和知識(shí)水平后,影響教學(xué)效果的往往是教師的個(gè)性品質(zhì),這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一,教師的個(gè)性品質(zhì)影響學(xué)生的個(gè)性開展.具有良好個(gè)性品質(zhì)的教師是學(xué)生效法的楷模,而學(xué)生的個(gè)

11、性品質(zhì)又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量.第二,教師的個(gè)性品質(zhì)影響著學(xué)生智力的開展,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成績.在教學(xué)過程中,教師良好的個(gè)性品質(zhì),有利于創(chuàng)設(shè)友好、和諧的課堂氣氛,這種愉快的氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,教學(xué)效果就好.自我意識(shí)是個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng),教師能夠意識(shí)到自己職業(yè)的價(jià)值,意識(shí)到教師工作的崇高,就會(huì)產(chǎn)生自豪感、榮耀感、責(zé)任感,就會(huì)克服困難,自我奉獻(xiàn).教師必須能夠正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我剖析、自我心理鑒定.教師必須要有正確可編輯精選文檔的自我體驗(yàn),體驗(yàn)自己工作的愉快和榮耀,勇于和學(xué)生交往,對(duì)自己的工作充滿信心.只有這樣,在工作中就能自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督,不

12、斷地克服工作中的缺點(diǎn)和困難,把工作做得更好.四、課堂治理與教學(xué)效果班級(jí)課堂教學(xué)是目前我國教學(xué)的根本形式.提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要環(huán)節(jié),搞好課堂教學(xué)治理,有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提局.一、教師的自我治理有些教師認(rèn)為,課堂上主要是治理學(xué)生.其實(shí),搞好課堂教學(xué)治理的第一要素是教師的自我治理.教師在課堂上自我治理的水平直接影響著治理學(xué)生的水平,一個(gè)教師課堂上不能清醒自覺地進(jìn)行自我治理,那就不可能治理好學(xué)生,其教學(xué)也不會(huì)取得良好的效果.二、學(xué)生治理教師是課堂教學(xué)的治理者和組織者,教師在整個(gè)教學(xué)工作中扮演著治理者的角色,只有把學(xué)生組織好、治理好,課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,才能完成教學(xué)與

13、教育的任務(wù).教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與教育科學(xué)理論,組織好對(duì)學(xué)生的治理,那種課堂上只管教不管學(xué)的教師,其教學(xué)效果一定很差.教師在教學(xué)過程中經(jīng)常面臨的問題是維持課堂紀(jì)律.良好的課堂紀(jì)律是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的保證,是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必不可少的條件.學(xué)生畢竟是學(xué)生,還不成熟,他們能否遵守紀(jì)律常以外部條件為轉(zhuǎn)移.學(xué)生在課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平以及師生關(guān)系有密切聯(lián)系.因此,當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí),不應(yīng)單從學(xué)生身上找原因,教師還應(yīng)從自己身上找原因,改良自己的教學(xué)治理舉措,促進(jìn)學(xué)生形成良好的紀(jì)律.三、信息治理課堂教學(xué)的過程就是教師傳遞信息,學(xué)生接受信息的過程,無論是信息的傳遞與接受,都要求

14、可靠性和高效率性.知識(shí)、信息離開一定的載體就無法貯存和傳送,因此,除了主要治理知識(shí)信息外,還必須考慮信息載體,如教材、直觀教可編輯精選文檔具等的治理使用.信息治理中必須同時(shí)考慮信息內(nèi)容與信息傳送形式兩個(gè)方面.總之,課堂教學(xué)治理的任務(wù)就是要科學(xué)地有效地組織教學(xué)過程,處理好師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)師生的積極性,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,尤其是生動(dòng)活潑的教學(xué)心理氣氛,這樣才能有利于提升教與學(xué)的質(zhì)量.五、師生關(guān)系與教學(xué)效果師生關(guān)系既是一種特殊的社會(huì)關(guān)系,又是一種特定的“心理交流關(guān)系,它在很大程度上影響著教學(xué)效果.良好的師生關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的根底和重要條件.由于教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),其效果不僅取決于教師的教育思

15、想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的準(zhǔn)確性,而且取決于學(xué)生是否確信并樂于接受教師的指導(dǎo).教學(xué)水平根本相同的教師,可以由于師生關(guān)系的不同而教學(xué)效果迥異.如果師生關(guān)系緊張、惡化,教師就無法順利進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng).良好的、民主的師生關(guān)系,具顯著的特點(diǎn)是師生相互了解,情感融洽,彼此信賴,教師具有較高的威信.教師不僅要深刻地熟悉到自己的主導(dǎo)地位,也要清醒地熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.教師對(duì)學(xué)生既要充滿愛,又要嚴(yán)格要求.總之,在教育、教學(xué)過程中,師生通過交往形成的師生關(guān)系,盡管要受多種因素的影響,但主要還是由教師決定的.在良好的師生關(guān)系下,教師對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的,有的烙印甚至是終生的痕跡.受尊敬的教師,學(xué)生總是

16、把他看成自己效仿的典范,產(chǎn)生向教師學(xué)習(xí)的心理傾向,因而對(duì)教師的要求和指導(dǎo)樂于接受,并容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需要和愿望.可見,良好的師生關(guān)系不僅使學(xué)生更好地開展智力,也易使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣,從而保證教學(xué)任務(wù)的全面完成.學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)教師日益增長的要求,又成為鼓舞和推動(dòng)教師不斷提升和完善自己的巨大動(dòng)力.這不僅使教師得到撫慰,感到生活充實(shí),而且熟悉到自己生存的價(jià)值,更加熱愛學(xué)生.如此良性循環(huán)的良好的師生關(guān)系,是促進(jìn)教學(xué)相長,提升教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件.三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在課堂教學(xué)活動(dòng)中,我常常和同學(xué)們一起操作、討論,使學(xué)生感受到老師就是他們的朋友,與他們一起分享成功的喜悅.如：我在教學(xué)一

17、題多解的問題時(shí),可編輯精選文檔常對(duì)學(xué)生這樣說：老師只有一種解法,你們還有別的解法嗎？有的學(xué)生通過認(rèn)真思考和老師的提示,真的很快就有了另一種答案,然后我就順?biāo)浦?表揚(yáng)他們:你們真棒,比老師還厲害！這樣不但讓學(xué)生感受到成功的喜悅,而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)有助于學(xué)生探索交流的情境,有效地組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).教師角色的轉(zhuǎn)變絕不是說教師的作用降低了,教師不重要了,全部放給學(xué)生去做.課程資源的開發(fā),教學(xué)情境的設(shè)計(jì),教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的準(zhǔn)備等都是教師應(yīng)當(dāng)周密方案的,應(yīng)當(dāng)說教師的責(zé)任更重.教材是組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)之一,但不是唯一的依據(jù).教師有責(zé)任為學(xué)

18、生設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境.這就要求教師有更廣博的知識(shí)、更豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生更深刻的理解.如果每一位教師結(jié)合本校本班的情況,每學(xué)期自己設(shè)計(jì)兩三次有意義的活動(dòng)包括實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在這些情境中探索,就會(huì)在很大程度上改變教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉,以及對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的理解.教師成為組織者,不只是在課堂上組織好紀(jì)律,治理學(xué)生的學(xué)習(xí),更多是在課前的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)過程的組織.一位特級(jí)教師在“面積教學(xué)中,在學(xué)生知道面積的含義,熟悉面積的單位后,讓學(xué)生在桌子上量一量桌面有多少平方厘米,課本是多少平方厘米.然后老師讓學(xué)生用平方厘米、平方分米量一量教室有多大.多數(shù)學(xué)生開始動(dòng)手量教室,可有一兩名學(xué)生開始就沒動(dòng),他們?cè)诳丛谙?然后對(duì)老師說平方厘米和平方分米太小了,用來量教室的面積太麻煩.老師說那我們?cè)趺崔k,是不是應(yīng)該用更大一點(diǎn)的面積單位,那我們來熟悉更大的面積單位“平方米.用平方米來測量教室的面積可能更好一些.這樣一個(gè)情境,先使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的需要,然后再做,就是水到渠成.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,在學(xué)生有疑問的時(shí)候去點(diǎn)撥,引導(dǎo),而不是簡單地告訴學(xué)生.教師要引導(dǎo)學(xué)生開展熟