溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物理年級(jí)八年級(jí)課題名稱溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）作者姓名吳傳奇職務(wù)職稱中學(xué)一級(jí)教師工作單位陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校單位負(fù)責(zé)人殷詩(shī)滄教導(dǎo)主任黃開元聯(lián)系 力式固定電話0914 6661027移動(dòng)電子信箱郵政編碼726303通訊地址陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校初 審 結(jié) 論入 編 情 況溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學(xué)校吳傳奇教材依據(jù)人教版 第四章物態(tài)變化第一節(jié)溫度計(jì)設(shè)計(jì)思想教學(xué)理念1、以學(xué)生探索知識(shí)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線。2、注重學(xué)生由生活走向物理，由物理走向社會(huì)。3、把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在同等地位。教材的地位和作用本章的教學(xué)首先圍繞“溫度”和“溫度

2、計(jì)”來(lái)進(jìn)行的，這不僅是因?yàn)?它們是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”來(lái)進(jìn)行的。同時(shí)溫度問題與熱學(xué)問題緊密相關(guān)，所以本節(jié)是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了一段物理課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，具后了初步實(shí)驗(yàn)探究的能力，溫度問題與生活聯(lián)系密切，學(xué)生掌握知識(shí)不很困難，然而， 本章對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的要求較高,如何做好探究性的 實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)特別注意的問題。教 學(xué) 三 維 目 標(biāo)知識(shí)與技能1、理解溫度計(jì)的工作原理。2、了解并記住一些生活中常見的溫度值。3、會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。過程與方法1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理。2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生

3、掌握溫度計(jì)的使用方法。3、通過對(duì)比分析三種不問的溫度計(jì)，了解利用列表法研究物理問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。 通過攝氏溫標(biāo)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度。教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用方法。教學(xué)方法教法:1、實(shí)驗(yàn)探究法2、多媒體演示法3、分組討論法學(xué)法：1、探究式學(xué)習(xí)法2、實(shí)驗(yàn)觀察法3、列表對(duì)比法4、總結(jié)歸納法教具準(zhǔn)備教師教具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、熱水、冷水、紅顏色的水、 小燒杯等。學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：青霉素小空瓶、廢圓珠筆芯兒等。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課教

4、師向?qū)W生展示 圖片，并加以介紹： 縹緲的霧、晶瑩的露、 凝重的霜、輕柔的雪、 同樣的水。裝點(diǎn)我們生 活的時(shí)空，物態(tài)可以變 化，猶如生活需要色彩學(xué)生欣賞。學(xué)生欣賞絢麗景象 的同時(shí)，提圖對(duì)物態(tài)艾化 的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟了 自然之美，在輕松的環(huán)境 中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。合作探究講授新課教師：通過剛才的 演示你發(fā)現(xiàn)了什么問 題？你又想探究什么 問題？學(xué)生思考券回答通過一系列的問題， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科 學(xué)內(nèi)涵，為引入溫度計(jì)的 教學(xué)打卜基礎(chǔ)。教師：引起水發(fā)生 物態(tài)變化的原因是什 么呢？教師提問：溫度是 什么呢？教師向?qū)W生展示 圖片。（北方的白雪和 南方的椰樹）教師：看到這些圖 片，你對(duì)當(dāng)時(shí)天氣侶什 么樣

5、的感覺？對(duì)當(dāng)時(shí) 溫度有什么樣的感 覺？師生共同討論得出：溫度表示物體的冷熱程 度合作探究講授新課教師：你是否還記 得“非典”時(shí)期你的體 溫是多少？請(qǐng)到前邊 來(lái)寫給大家看。教師讓 學(xué)生解釋具體的含義學(xué)生回答，并在 黑板上寫出這一數(shù) 值。從學(xué)生的親身體驗(yàn) 入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 探究精神與實(shí)踐能力，增 加學(xué)生探索的樂趣。教師：攝氏度是溫 度的單位，攝氏溫標(biāo)是 怎樣確定的呢？教師：攝氏溫標(biāo)不 是人為規(guī)定的，它是根 據(jù)水的物態(tài)變化隨溫 度變化的自然界客觀 標(biāo)準(zhǔn)確定的。學(xué)生回答，并聽 取教師的簡(jiǎn)介。通過介紹，讓學(xué)生養(yǎng) 成尊重科學(xué)，實(shí)事求是的 態(tài)度。教師：昨晚我在看 天氣預(yù)報(bào)時(shí)，記住了三 城市的溫度值，如

6、果你 是中央氣象臺(tái)的播音 員，你準(zhǔn)備怎樣向電視 機(jī)前的觀眾朋友播報(bào) 溫度呢？教師出示北京、石 家莊、拉薩的溫度值。教師：卜面自然界 中的一些溫度你是否 了解呢？教師出小題目。學(xué)生練習(xí)，教師 指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生了解常見物 體的溫度，使其理論聯(lián)系 實(shí)際，有利于學(xué)生樹立學(xué) 以致用的觀點(diǎn)。教師：老師給隼- 組的同學(xué)準(zhǔn)備了一杯 熱水，你能否告訴我這 杯水的確切溫度嗎？教師提問：如果要 想準(zhǔn)確的知道物體的 溫度，應(yīng)該怎樣辦？學(xué)生思考法回答。引入溫度計(jì)的教學(xué)。教師提問：溫度計(jì) 是怎樣測(cè)量物體的溫 度的？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行猜想。教師提示：如 果冬天我們把溫度計(jì) 從室外拿到室內(nèi)，示數(shù) 會(huì)升高，原因是什么 呢？如果

7、我們把溫度 計(jì)從室內(nèi)拿到室外學(xué)生思考并進(jìn)行 猜想。培養(yǎng)學(xué)生猜想的能 力，體驗(yàn)猜想在科學(xué)探究 中的重要性。合作探究講授新課呢？教師：科學(xué)僅僅靠 猜想是不夠的，我們?nèi)?何通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自 己的猜想呢？教師組織學(xué)生進(jìn) 行分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回 指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成實(shí) 驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方案：取青霉素空瓶一 只，廢圓珠筆芯兒一 只。在小瓶中灌滿帶顏色的水，將細(xì)塑料 管穿在小瓶的橡皮塞 中；將小瓶分別置于熱 水、冷水中，觀察吸 管內(nèi)液柱的變化。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)， 使教與學(xué)雙邊活動(dòng)生動(dòng)、 活潑，達(dá)到師生探究釋 疑、合作交流、相互學(xué)習(xí) 的目的。實(shí)驗(yàn)完畢，師生討論共同得出：溫度計(jì)是根 據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的

8、。教師提問：我們用 的小瓶只能顯示溫度 的變化，但是要想知道 測(cè)量熱水確切的溫度， 還要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量， 大家是否想過用我們 自己這個(gè)小瓶也可以 制成一個(gè)溫度計(jì)呢？ 大家把小瓶和真實(shí)溫 度計(jì)對(duì)比一下，你認(rèn)為 哪些地方還需要進(jìn)一 步改進(jìn)？學(xué)生分組討論， 自由回答教師對(duì)學(xué)生 的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)比，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的 求知欲望，使學(xué)生樂于探 索自然現(xiàn)象和日常生活 中的物理學(xué)道理。教師：溫度計(jì)我們 已經(jīng)學(xué)會(huì)制作了，那么 我們?cè)鯓佑脺囟扔?jì)來(lái) 測(cè)量物體溫度呢？教 師這里有一份溫度計(jì) 的說明書，從中你能獲 得哪些對(duì)你有幫助的 信息呢？教師再用多媒體 演示溫度計(jì)的使用方 法。學(xué)生觀看，體會(huì) 溫

9、度計(jì)的使用方法。通過師生的雙邊活 動(dòng)，使“教”真正的為“學(xué)” 服務(wù)，轉(zhuǎn)變師生角色，使 本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以 突破。教師：現(xiàn)在大家用 手中的溫度計(jì)測(cè)一下 你面前熱水的溫度，然 后匯報(bào)。教師組織學(xué)生進(jìn)學(xué)生測(cè)量水的溫 度，隨后匯報(bào)通過師生的雙邊活 動(dòng)，使“教”真正的為“學(xué)” 服務(wù)，轉(zhuǎn)變師生角色，使 本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以 突破。合作探究講授新課行測(cè)量，并巡回指導(dǎo)。教師：溫度計(jì)的測(cè) 量看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上 在很多場(chǎng)合需野-些 技巧，大家觀察一下你 面前的這些溫度計(jì)，你 能否用列表的方法來(lái) 比較出它們有什么異 同？教師向?qū)W生展示 圖片。（實(shí)驗(yàn)室用溫度 計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表）教師利用多媒體 列表進(jìn)行比較學(xué)生

10、觀察，相互 討論得出結(jié)論通過對(duì)比分析，了解 利用列表法研究物理問 題的方法。教師：人類使用溫 度計(jì)的歷史已經(jīng)有一 白五十年的歷史了，在 這段時(shí)間里，人類依靠 科技的進(jìn)步根據(jù)不同 的原理制造出了適合 進(jìn)行各種測(cè)量的溫度 計(jì)。教師利用多媒體 向?qū)W生展示不用途的 溫度計(jì)。（電子體溫計(jì)、熱電偶溫 度計(jì)、測(cè)溫槍等）教師：大家把你看 這些圖片的感受，再結(jié) 合課后材料寫一篇二 百字以內(nèi)的短文，課下 和同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生觀看，體驗(yàn) 溫度計(jì)的發(fā)展歷程。通過寫作讓學(xué)生體 驗(yàn)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的推 動(dòng)作用，使他們關(guān)心科 技，崇尚科學(xué)。教師：就以下問題 發(fā)表你的看法。1、本節(jié)課知識(shí)上 你學(xué)到了什么？2、本節(jié)課方法上 你學(xué)

11、到了什么？3、通過本節(jié)課的 學(xué)習(xí)你還想探究哪些 問題？4、在實(shí)驗(yàn)中你遇 到了哪些困難，你是如 何克服的？學(xué)生自由發(fā)言， 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn) 行點(diǎn)評(píng)。通過自由發(fā)言式的 小結(jié)，結(jié)合學(xué)生自由發(fā)展 的空間，達(dá)到知識(shí)與技 能，過程與方法，情感、 態(tài)度與價(jià)值觀并重。教師：生活中我們 大家最關(guān)心的溫度問 題是什么呢？教師：你是否關(guān)心 過你周圍劃、境溫度的 變化情況呢？教師：老師在 10 月28日，觀察了當(dāng)天 從早到晚的溫度變化， 并用Flash做了一個(gè)動(dòng) 回圖象，大家想不想看 呢？教師用多媒體向 學(xué)生展示溫度隨時(shí)間 變化的圖象。教師：圖象是描繪 物理過程的重要方法， 它能使問題變得直觀 明了，我們大家要學(xué)會(huì)

12、 用這種方法來(lái)描繪物 理變化規(guī)律。學(xué)生觀察并思考。利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)體 驗(yàn)溫度隨時(shí)間變化的圖 象，避免讓學(xué)一開始就 接觸陌生的“坐標(biāo)系”， 體現(xiàn)了由“點(diǎn)”至線”， 由局部的靜態(tài)分析到完 整的動(dòng)態(tài)分析的思維過 程，使學(xué)生自然地理解圖 象的含義。合作探究講授新課教師：我們生活在 農(nóng)村中，我們周過城市 的溫度變化和農(nóng)村中 是否一樣呢？教師：南木著名的 愛國(guó)詩(shī)人陸游曾寫過 二句詩(shī)，“城市尚余三 伏熱，秋光先到野人 家?！苯處熇枚嗝襟w 展小。教師：其實(shí)在陸游 那個(gè)時(shí)代，人們都已經(jīng) 感覺到城市暖于農(nóng)村， 我們把城市這種現(xiàn)象 叫“熱島效應(yīng)”，城市 為什么會(huì)出現(xiàn)“熱島效 應(yīng)”呢？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕牟?想，并提供簡(jiǎn)單的驗(yàn)

13、證 力TK。教師：這個(gè)問題大 家/、要急于回答，作為 課下探究課題。一個(gè)星 期后再把結(jié)果交結(jié)老 師。學(xué)生思考。通過以上活動(dòng)使學(xué) 生體會(huì)到物理就在身邊， 使學(xué)生由生活走向物理， 由物理走向社會(huì)。板書設(shè)計(jì)溫度廠±義：表不物體的冷熱程度 溫單位：攝氏度度.測(cè)量工具溫度計(jì)-根據(jù)液體熟脹冷縮的原理由城-零刻度愛、量程、分度值-溫度計(jì)的使用方法教學(xué)反思1 .本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行確定，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，使學(xué)生保持了對(duì)自然界的好奇，發(fā)展了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮 感。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，也能互相合作，勇于有根據(jù)的懷疑，逐步養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精 神。2 .在探究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須獨(dú)立完成所有探究任務(wù)。其中最主要 的是自己能提出要探究的問題，教師的任務(wù)就是逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究級(jí)別，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教 師應(yīng)該堅(jiān)持“變教為導(dǎo)，把學(xué)生引向主動(dòng)探究，啟迪學(xué)生的智慧，拓展他們主動(dòng)探究的思路。開在探究過程中體驗(yàn)成功或失敗，從中感悟物理、自然、社會(huì)和人生聯(lián)系與奧秘，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)自我、更新自我、完善生 我。從而使學(xué)生從生活走向物理，從物