十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、十幾減9一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第1012頁(yè) 二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每生一個(gè)信封（裝有十根一捆的小棒若干）。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇（一）目標(biāo)制定本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ) 上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于 20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)。因此，我是這樣 定位自己的教學(xué)目標(biāo)的：1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算 十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法， 并能熟練地計(jì)算。2、經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù) 學(xué)，理解數(shù)學(xué)的

2、價(jià)值。3、通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（二）策略選擇1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多 樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。我根據(jù)教材的編排 要求，在例題12-9的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論 的基礎(chǔ)上，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步 明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法（如課中學(xué)生說(shuō)出了 12-9=1-1-1-1=3因?yàn)?3+9=12 所以 12-9=3 12-2=10 10-7=3 10-9=1 1+2=312-10=2 12-9=3）但有些方法不利于孩子以后的學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為

3、算法要優(yōu)化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓孩子自己迫 切地感受到需要尋找一種最好的方法。2、學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！笔畮诇p九的教學(xué)中，我是讓學(xué)生 自主探索計(jì)算方法的，這樣學(xué)生可能不一定會(huì)想到書(shū)本上要求掌握的 “破十法”，這就要求教師能在課中及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，發(fā)揮教 師“組織引導(dǎo)”的作用。3、數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在 現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值/ 本課以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂(lè)園” 為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)

4、，適應(yīng)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程 充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:教學(xué)流程一、引入設(shè)計(jì)意圖“過(guò)元宵” 是小朋友很 喜歡的一件 事情，把它 作為教學(xué)的 情境學(xué)生比 較喜歡。師：同學(xué)們知道正月十五是什么節(jié)日嗎生：元宵節(jié)師：元宵節(jié)你都參加了哪些活動(dòng)生：師：那天啊，聰聰和明明（出示聰聰和 明明動(dòng)畫(huà)）也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活 動(dòng)，活動(dòng)中還有一些獎(jiǎng)品呢，你們想去看看 嗎（電腦出示主題圖）二、發(fā)現(xiàn)方法，解決問(wèn)題1、觀察主題圖，提出問(wèn)題師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活 動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品（觀察后指名回答） 點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫(huà)外音：聰聰：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了

5、很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎生：愿意師：聰聰真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，在 玩的時(shí)候還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起。聰聰：那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么（電腦出示套圈圖）（考慮到主題圖的情境較多，一年級(jí)的小把漂亮的情 境圖制作成 動(dòng)畫(huà)，讓靜 止的畫(huà)面 “動(dòng)”起來(lái)。符合一年級(jí) 小朋友的心 理特點(diǎn)，能 更好地提高 課堂效果， 激發(fā)孩子的 求知欲望。朋友注意力容易分散所以我逐個(gè)出示情境 圖。）師：這是什么活動(dòng)讓學(xué)生介紹。（動(dòng)畫(huà)演 示套圈活動(dòng)）師：看到了什么你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題生：一共有12個(gè)圈，套中了 9個(gè)。請(qǐng)問(wèn)還有幾個(gè)沒(méi)套中師：你們能幫助他解決嗎（學(xué)生列式，教師板書(shū)12-9=）

6、師：12-9可以怎么算呢（學(xué)生獨(dú)立思考）師：你覺(jué)得有困難的可以打開(kāi)信封用小 棒來(lái)擺一擺。算好了以后也可以用擺小棒的 方法檢驗(yàn)一下自己是否算對(duì)。師：把你的想法告訴你小組的同學(xué)們， 看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多2、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書(shū)在黑板上。12-9怎么算 相信不同的 學(xué)生肯定會(huì) 有不一樣的 算法，當(dāng)然 也可能會(huì)有 孩子根本不 知道怎么計(jì) 算。此時(shí)， 先讓孩子獨(dú) 立思考，再 讓想不出方 法的孩子用 小棒計(jì)算， 想好的孩子 用小棒驗(yàn) 證?？梢允箮煟赫?qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡 哪一種請(qǐng)用你最喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)這道不同的學(xué)生 在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展。此時(shí)創(chuàng)設(shè) “賣(mài)氣球” 的情

7、景為方 法的優(yōu)化作 好準(zhǔn)備。讓學(xué)生找規(guī) 律時(shí)，實(shí)際 上就是在進(jìn) 行計(jì)算了。 這樣不但可 以鞏固十幾題。師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇 你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。3、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算（1）（電腦出示明明，伴有畫(huà)外音）明明：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)們, 讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察老師手中有幾個(gè) 氣球（生數(shù)氣球）再看（電腦演示分氣 球的過(guò)程）師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎怎么列式（板書(shū)：1 5-9=）師：等于幾你是怎樣想的并讓幾個(gè)學(xué)生 說(shuō)出不同的計(jì)算方法。三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用1、擺一擺，算一算。（做一做1）要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái) 進(jìn)行訂正。要求：讓學(xué)

8、生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要 這樣圈（把這四個(gè)算式板演在黑板上）四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算 式，它們都有什么特點(diǎn)（板書(shū)課題：十幾減 9）2、除了這些，你還能寫(xiě)出十幾減9的其他 算式嗎誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也 不少。（11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10）3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么五、游戲：小鳥(niǎo)找房子（課件）游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥(niǎo)身上的算式,然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)；游戲形式：小組合作，全班訂正；游戲結(jié)果：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，課后請(qǐng)同 學(xué)們幫它建造一座

9、。六、應(yīng)用拓展師：（電腦出示謎語(yǔ)圖）看小朋友在干嗎 同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一 個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并列式。減九的計(jì)算 方法、掌握 十幾減九的 所有算式， 而且可以發(fā) 散學(xué)生的思 維，讓孩子 快樂(lè)地學(xué) 著。五、教學(xué)片段實(shí)錄片段一:出示12-9=這個(gè)例題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓有困難的同學(xué) 先擺一擺小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒來(lái)驗(yàn)證一下自己的想 法。師：你覺(jué)得12-9可以怎么計(jì)算生1：我沒(méi)有擺小棒，我是數(shù)剛才的圈的，有3個(gè)沒(méi)套中所以等于3o（顯然，這位孩子還沒(méi)有從套圈的情境中走出來(lái)要是讓他再說(shuō)下去，那肯定還會(huì)有很多孩子去數(shù)而不去思考計(jì)算方法了。）師：哦，要是沒(méi)有這個(gè)圖（隨

10、即關(guān)了課件）你還會(huì)算嗎生2：老師我是這樣算的。（說(shuō)著自己跑到了實(shí)物投影上擺起了小 棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接著再拿一根生3：那太麻煩了，我不用擺小棒就會(huì)算了。我是這樣想的：因?yàn)?3+9=12所以12-9=3。（這位孩子學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，看來(lái)他進(jìn)位加法的 計(jì)算很熟練。）生4：我比較喜歡XXX同學(xué)的方法，因?yàn)楹臀覀円郧皩W(xué)過(guò)的方法 差不多都是“想加法算減法。這時(shí)一個(gè)小男孩高高地舉起了手，他拿著一堆小棒跑到了講臺(tái)上, 也擺起了小棒：從12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12-9=3。 （此時(shí)，我注意到他是先從10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自 己沒(méi)有表達(dá)出來(lái)罷了）于是，我追

11、問(wèn)：你這9根小棒是從哪里拿出來(lái) 的啊生5：老師我知道，他是從一捆小棒中拿出來(lái)的。小男孩：對(duì)，這一捆是10根。因?yàn)?0-9=1, 1+2=3所以我就想到 了 12-9=3o（孩子們情不自禁地鼓起掌來(lái)）六、教后反思1 .創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；顒?dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分 重要的。為此，我把教材第1011頁(yè)上的插圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，將插 圖展示的游園活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動(dòng)背景，使乏味的運(yùn)算 與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè) 沒(méi)套中”“還剩幾個(gè)氣球”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上 的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)

12、個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣。2 .把握學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生提供更大的想象空間。十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是新知識(shí)，而是一 種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此，當(dāng)需要解 決“還有幾個(gè)沒(méi)套中”的問(wèn)題，引入算式12-9以后，我先讓學(xué)生獨(dú)立 思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和手中的小棒來(lái)計(jì)算“12-9”的結(jié) 果。在我的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn) 數(shù)出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的， 有用破十法求出結(jié)果的由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此， 課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。3 .既鼓勵(lì)算法多樣化，又注重計(jì)算方法的優(yōu)化。在一個(gè)班級(jí)中，孩子們的思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾 減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如，須 借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”和“破 十法”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到 預(yù)定的目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法，由此，我 在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破 十法”的計(jì)算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮 作用的數(shù)學(xué)方法。4 .充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，提高課堂效率。