《古詩詞三首》教學簡案與實錄

1、.?古詩詞三首?教學簡案與實錄教學簡案教學目的：1會寫“洛、榆、畔、帳4個生字 ，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?泊船瓜洲?秋思?，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。3通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的比照學習和拓展，初步理解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。4通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。教學重點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學難點：通過比照體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。學習方法：借用注釋，查閱

2、資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。教學理念：以文定教、順學而導根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經(jīng)歷和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學方法；根據(jù)單元、課文的編排特點，設(shè)計了比照教學的教學思路。課前預(yù)習：1針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的根本情況、籍貫故土、人生履歷有所理解，并做簡要地記錄。2借助注釋、工具書、聯(lián)絡(luò)語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。教學過程：第一課時教學目的：1正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。2通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩

3、句的意思。3體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過比照學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。課前互動：播放?思鄉(xiāng)曲?，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。一、相機導入，提醒課題師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未連續(xù)。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學習前兩首詩。板書課題“古詩詞三首，詩詞題目“泊船瓜洲“秋思。二、檢查朗讀，讀通古詩重點強調(diào)“間“重等多音字，并以此浸透聯(lián)絡(luò)上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意1學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫

4、出不懂的問題。2同學交流，解決不懂的字詞。3老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。比照兩首詩的異同1小結(jié)過渡。2引導品讀?泊船瓜洲?。1自讀批注，讀解語境。透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故土的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。2交流感悟，相機指導朗讀。重點預(yù)設(shè)“一水間 “只隔“綠“又“何時“還。3復(fù)原詩境，感情朗讀。4角色交換，自由吟詠。背誦詩文。3自讀體會?秋思?。1小結(jié)過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)

5、的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還。那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深化體會。2自由朗讀體會。3交流匯報，扣住“見秋風“意萬重深化對詩文的感受。相機指導朗讀。五、比照梳理，整體朗讀1總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因分開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感這就是思鄉(xiāng)。2朗讀兩首詩詞。營造情境，引讀朗讀，體會情感，表達感情。作業(yè)設(shè)計課件出示：1背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。2積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。板書設(shè)計：古詩詞三首泊船瓜洲 奉詔進京 春意濃 追問明月 何時還秋 思 客居洛陽 見秋風 寄寫家書

6、意萬重第二課時教學過程：一、背誦、默寫兩首古詩二、比照學習?長相思?三、總結(jié)三首詩詞，整理比照學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學習搜集到的詩詞，完成下面表格中的空格。整理表格如下題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達特點泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情直抒胸臆秋 思 張 籍 客居洛陽 見秋風 寄寫家書 敘事抒情含蓄感人長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事傾訴心聲四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文提示：豎行分析表格，可以提出：“比較?×××?和?×××?兩首思鄉(xiāng)詩詞的異同“古代人分

7、開家鄉(xiāng)的原因略談“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“?××?的賞析論文題目。音頻回放課堂實錄古詩詞三首課前活動：1師生打招呼2放聲背誦一下以前學過的古詩師生問好師：第五課的古詩詞三首，今天我們來學習其中兩首，第一首?泊船瓜洲?作者是誰？生：王安石師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。師：那?秋思?呢？生：張籍師：昨天預(yù)習過課文了嗎？誰來讀？一女生讀?泊船瓜舟?師：讀得正確、流利。一水間的“間為什么讀成“生：是一水間隔師：讓我們一起讀第一句生讀：京口瓜洲一水間師：第二首誰來？生讀第二首師：我們都自學了這兩首詩，誰結(jié)合重點詞的意思說說這兩首

8、詩的大概意思？一學生說第一首的意思師：說得準確而且很流利另一學生說第二首詩的意思師：你不僅把詩大意說出來，還補充了自己的意思。把老師想問一下這個“欲作是什么意思？生：想寫師：“又擔憂是從哪個詞讀出來？生：復(fù)恐師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。生齊讀師：預(yù)習得很好，兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深化品讀這兩首詩。一學生讀?泊船瓜洲?師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？生：春風師：請你談一談生：因為作者看見春天到了，春風吹綠江南兩岸，讓他想起了故土。師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事的介紹，誰來讀一讀？學生讀資

9、料袋里的文字資料師：詩人字斟句酌，最后確定了一個字，是生：綠師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出什么來？學生小聲讀師：從綠中你讀出什么？生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風長出了細細的柳條，隨著風舞動。小鳥也回到故土，站在大樹上歡樂的歌唱。師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？生：想出示課件學生閉上眼睛想像。師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅活力盎然的風光。生：有點悲傷，有點歡快。師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累

10、的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。師：心在山前師：黃四娘家?guī)煟盒『兎艑W了，兒童散學師生接詩句師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來試一試一男生讀師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美妙的畫面？生再讀師：有進步，吹面不寒楊柳風，能讓你的春風再暖和一點嗎？同學們，我們一起來讀，好嗎生齊讀師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫。師：誰知道？生：作者的故土在鐘山，在京口師：同意嗎？你讀讀課題生：讀課題。師：在哪兒？生：在瓜洲師：你就是作者站在風景如畫的瓜洲，讀一讀

11、這兩句詩。學生讀師：同學們，如今我們都是詩人王安石，想著風景如畫的瓜洲，讀一讀前兩句。生讀師：同學們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙遠，在作者的筆下卻是“京口瓜洲，學生接詩句鐘山只隔學生接詩句從這些詞語體會到什么呢？學生考慮，師小聲讀生：這句詩的意思是我體會到交通不興隆，但思鄉(xiāng)濃重，用了“只“一表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃重，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。師：是思念，讓天涯變成咫尺生：我從“一“樹讀出了對故土的的思念，他的心中非常思念自己的故土，向往故土，遠處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，

12、讓我們帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。生齊讀師：作者如此依戀自己風景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要分開呢？請看大屏幕出示王安石的有關(guān)資料。1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？生：有點快樂，有點悲傷師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。學生讀師：誰還體會到了詩人的心情？生：又快樂又無奈的心情師：有點無奈生：他很想回家。師：他對家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒有回家。師：這一次他剛剛分開家鄉(xiāng)，卻對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作

13、兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。生讀師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。學生齊讀師：老師可以讀一下嗎？師：師范讀同學們，咱們再讀，好不好？生：好師生齊讀師：唉！在途中是溫暖的春風勾起了王安石對家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。師：是什么？生：秋風師：板書秋風師：洛陽城里見秋風，秋風是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句生小聲讀第一句詩師：詩人又看到了什么？再讀第一句。生讀生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁師：大雁朝哪飛？生：朝南飛生：作者

14、感受到秋風來了，秋風吹過，讓人打了個冷顫。師：這都是你談到的秋風。生：聞到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在搜集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。生：看到秋風吹來，帶來許多涼意師：秋風起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛來，讀第一句詩學生讀師：詩人在這寂聊的秋風中，又做了什么呢？讀下面的詩句生讀生：作者想給家人寫一封信。師：寫信，寫完又干什么？生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。師：怎樣寫的，又是怎樣拆的呢？出示課件圖片和音樂你看到他送信時的動作了嗎？看到他的神情了嗎？體會到他的心了嗎？選擇寫家書和拆家書的片斷課件出示練筆提示：指名讀提示生：抓住“見秋風“欲作“意萬重變成“寫

15、家書片段，或者抓住師：開場寫，選擇其中的一個片段來寫。師：誰來讀讀你寫的內(nèi)容？生：如今正是桂花盛開的季節(jié)，此時我想起了年幼的孩子我抬頭看明月，仿佛看見我的孩子和妻兒對我笑呢，低下頭生：寫完了家書，我又擔憂又害怕，擔憂寫的不完好師：同學們，雖然有些同學還沒有寫完，但在你寫的過程中，你能體會到詩人的心，對家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？學生齊讀師：親愛的同學們，我們已經(jīng)細細地品讀前兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？生：一個是活力勃勃的春天，一個是收獲的季節(jié)降臨。師：還有什么不同？生：?泊船瓜洲?又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼的季節(jié)。生：?泊船瓜洲?是寫景抒情的。?秋思?是敘事抒情的。師：他們寫詩勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達的方式不同。都有一個共同點是什么？生：都表達詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。師板書師：思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故土在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這兩首動人的