優(yōu)秀教師個(gè)人事跡

1、優(yōu)秀教師個(gè)人事跡向紅云，1974 年 2 月出生于羅田鎮(zhèn)一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，現(xiàn) 為小學(xué)一級(jí)教師，任職于萬(wàn)州區(qū)羅田中心小學(xué)。1991 年 8 月，向紅云老師在萬(wàn)縣師范學(xué)校畢業(yè)后參加教育工 作。先后任教于楓香村小、馬頭小學(xué)，羅田中心小學(xué)。作為年青 的教師，該老師一貫忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)， 能堅(jiān)持黨的基本路線， 熱愛(ài)教育，熱誠(chéng)教學(xué)，熱心教研，尊紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬 業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，克己奉公。向老師不追名逐利， 不損公肥私， 不為蠅頭小利而忘記為人 的原則和教師形象。 向老師所任教的學(xué)校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校， 孩子 們的智利開(kāi)發(fā)緩慢， 因此在很多時(shí)候都需要在課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ) 習(xí)功課。 向老師多次為

2、學(xué)生免費(fèi)補(bǔ)課。 1991 年暑假，他參加工作 的第一個(gè)暑假， 就為楓香村小五年級(jí)的孩子無(wú)償補(bǔ)課一個(gè)月。 在 更多時(shí)候， 他是利用放學(xué)后的閑暇時(shí)間為孩子們講解習(xí)題， 或者 一起讀課外書(shū)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面。有家 長(zhǎng)主動(dòng)表示要給錢請(qǐng)向老師為孩子補(bǔ)課， 他都拒絕了。 向老師得 到的回報(bào)就是孩子們獲得進(jìn)步后快樂(lè)地笑聲， 還有就是孩子們偶 爾送給他的一些好吃的。多年來(lái)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施捉襟見(jiàn)肘， 學(xué)校提倡節(jié)約經(jīng)費(fèi)。 所 以向老師出差基本上沒(méi)有報(bào)過(guò)住宿費(fèi)，有時(shí)侯出差時(shí)順便回家，甚至差旅費(fèi)都沒(méi)有報(bào)銷。從使用第一張軟盤，到現(xiàn)在的 U 盤， 向老師都是自己掏錢買。剛開(kāi)始使用 U 盤那陣，同事們都

3、借用 他的 U 盤，為了大家方便，他干脆讓它“公有化”。向老師在 教學(xué)生涯的大部分時(shí)間里， 都是潛心研究教育， 積極做好本職工 作，為培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事 業(yè)的建設(shè)者和接班人，而默默無(wú)聞地甘作園丁，樂(lè)為人梯。古語(yǔ)云：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、 授業(yè)、解惑的任務(wù)，尤其是教師要持久地進(jìn)行教育科研工作，必 須有扎實(shí)的功底。向紅云老師剛參加工作時(shí)只有17 歲，還是個(gè)孩子。幾年下來(lái)，感覺(jué)自身素養(yǎng)不夠，嚴(yán)重影響了業(yè)務(wù)水平。記 得初次上語(yǔ)文課那幾年， 一堂課沒(méi)有目標(biāo)， 沒(méi)有訓(xùn)練內(nèi)容， 也沒(méi) 有有效的模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)也掌握甚少， 最開(kāi)始向老師連投影 儀都不會(huì)用

4、。 為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理的需要， 他參 加了教委和進(jìn)修校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、 新課程培訓(xùn)、 普通 話培訓(xùn)等教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時(shí)他努力提高自己的學(xué)歷水平。 1996 年向老師開(kāi)始參加了大專的自考學(xué)習(xí)，于 2000 年下半年獲 得了自考大專文憑。憑著頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，他終于在2007 年 12月，獲得西南大學(xué)漢文專業(yè)自考本科學(xué)歷。向老師不斷研修現(xiàn)代教育科學(xué)理論， 不斷充實(shí)和改善自己的 知識(shí)結(jié)構(gòu)， 更新陳舊的教育教學(xué)觀念， 有獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)展學(xué)生的智 商和情緒智慧， 重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)， 積極發(fā)揮學(xué)生的主 體作用和教師的指導(dǎo)作用， 優(yōu)化第一課堂教學(xué)， 開(kāi)設(shè)第二課堂活 動(dòng)，不僅傳授學(xué)

5、生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)和 發(fā)展。與此同時(shí)，他也能嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中刻苦鉆研教學(xué) 業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，能運(yùn)用多種教學(xué)媒體，并創(chuàng)制有意義 的教具和圖文資料， 不斷提高自己施行教學(xué)的科學(xué)水平。因材施 教，分層教學(xué)，精心備課，認(rèn)真上課，培育優(yōu)等生， 輔導(dǎo)后進(jìn)生， 爭(zhēng)取全體學(xué)生、全面素質(zhì)的整體提高和發(fā)展。從教以來(lái)，向老師先后任過(guò) 7 年數(shù)學(xué)， 12 年語(yǔ)文。他的教學(xué) 業(yè)績(jī)歷年來(lái)多次名列同年級(jí)前茅。 1995 年參加過(guò)原龍駒片區(qū)音樂(lè) 賽課并獲得好評(píng)。 2003 年以來(lái)參與學(xué)校的教學(xué)管理工作。 在此期 間，他的教學(xué)教研水平得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 通過(guò)新課程背景下的 教材培訓(xùn)，他初步接觸

6、了新課程理論，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了有效的課堂教學(xué)模式。向老師從畏懼電腦變成喜歡電腦， 學(xué)會(huì)了制作幻燈片， 并在練兵課上堅(jiān)持使用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。 在 與同事互相探討中， 他學(xué)會(huì)了上網(wǎng)搜素資料， 并運(yùn)用一些軟件制 作課件， 在近年的課件制作評(píng)選中， 向老師獲得中國(guó)教育技術(shù)協(xié) 會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)一次， 獲得萬(wàn)州區(qū)教育信息技術(shù)中心二等獎(jiǎng)一次， 三等 獎(jiǎng)兩次。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)， 向老師不斷鍛煉自己的教學(xué)基 本功和教學(xué)技能。他堅(jiān)持訓(xùn)練普通話水平，在 2009 年的重慶市 普通話網(wǎng)絡(luò)大賽中， 他幸運(yùn)的獲得三等獎(jiǎng)。 向老師的書(shū)法作品在 2008 年的萬(wàn)州區(qū)教師書(shū)法基本功競(jìng)賽中也獲得三等獎(jiǎng)。為了及時(shí)掌握當(dāng)

7、前教育研究的動(dòng)態(tài)信息，瞄準(zhǔn)最新發(fā)展水 平，向老師長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆和做筆記，基本每年都有 5000 字以上的讀書(shū)筆記。 在我校教育理論書(shū)籍比較貧乏的情況下， 他 托人在重慶購(gòu)買了多元智能、 探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)等 理論書(shū)籍進(jìn)行研讀。他還自費(fèi)訂閱了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)雜志，并結(jié)合本校、本人的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行 教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)課程理念。在磨礪了多年之后，他對(duì)教育教學(xué)理 論和實(shí)踐有了一些認(rèn)識(shí)和思考。 向老師的語(yǔ)文課堂有了清晰的目 標(biāo):掌握漢語(yǔ)這門工具，感受并內(nèi)化漢語(yǔ)文化。向老師崇尚竇桂 梅老師的觀點(diǎn)： 給孩子兩座園子， 一個(gè)田園， 一個(gè)花園。這兩個(gè) 園子，其實(shí)把新課程理念的 “工具性”

8、和 “人文性” 合二為一了?！耙皇趾米?，一副好口才，一篇好文章”也成了向老師的學(xué)生各 個(gè)階段循環(huán)往復(fù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。向老師還試著撰寫(xiě)了多篇論 文。他的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)、浣花溪前的小船分別在 2001 和 2002 年獲得原五橋級(jí)一等獎(jiǎng)，整合資源，落實(shí)訓(xùn)練 獲得 2005 年萬(wàn)州區(qū)首屆行動(dòng)研究成果二等獎(jiǎng)，略談?wù)n堂教學(xué) 中追求真實(shí)的策略獲得 2009 年度中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。 2009 年他的談山區(qū)口語(yǔ)交際在小學(xué)教學(xué)參考發(fā)表。當(dāng)然除了提升自身的業(yè)務(wù)水平以外， 向老師還組織和參與了 學(xué)校的課題研究。 2007 年，他與馬頭完小的幾位同事一起， 申報(bào) 了馬頭風(fēng)情校本研究課題，該課題后被教科所立項(xiàng)成為

9、萬(wàn)州 區(qū)級(jí)課題。向老師撰寫(xiě)了馬頭風(fēng)情課題方案。并在同事的協(xié) 助下編定了三套馬頭風(fēng)情校本課題研究教材。該課題在教育 行政體制改革之后更名為羅田風(fēng)情，并在繼續(xù)實(shí)施研究。在學(xué)校的教學(xué)管理工作中， 向老師也傾注了大量的心血。 鑒 于農(nóng)村學(xué)校師資不平衡的背景， 向老師配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起著力培 養(yǎng)良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。 在學(xué)校每期的教學(xué)教研活動(dòng)中， 他堅(jiān)持 做好宣傳、示范、幫助的帶頭作用。學(xué)校堅(jiān)持每期每個(gè)教師一節(jié) 練兵課，而且做到有評(píng)課，有反思，并形成教師教研檔案。他在 搞好自身教學(xué)教研工作的同時(shí)， 帶動(dòng)老師們做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，跟他們探討并掌握了諸如案例研究、課件制作， 論文撰寫(xiě)的一些 基本知識(shí)和技能技巧。在

10、他的帶動(dòng)下，在每次的論文評(píng)選、課件 制作等活動(dòng)中，學(xué)校教師都踴躍參與，并取得了累累碩果。 學(xué)校 有兩位同事的論文獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)的二、三等獎(jiǎng)。其他不少教 師也分別在重慶市、萬(wàn)州區(qū)等學(xué)會(huì)或者專委會(huì)獲得等級(jí)獎(jiǎng)。在教學(xué)質(zhì)量考核中， 向老師在吸收以前管理者和其他學(xué)校管 理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 制定了一套相對(duì)合理的考核制度。 它的核心宗 旨是鼓勵(lì)同年級(jí)教師的相互競(jìng)爭(zhēng)。 在教師中既體現(xiàn)個(gè)人的縱向比 較，又體現(xiàn)年級(jí)教師的橫向比較。由于師資搭配的不平衡，具體 操作中也不能讓每位付出努力的教師感到滿意， 這正是我們山區(qū) 小學(xué)目前教學(xué)考核的一個(gè)瓶頸現(xiàn)象。自去年實(shí)行績(jī)效工資以來(lái)，向老師跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體一起，做了大量的基礎(chǔ)工

11、作， 期待能更好 地完善學(xué)校的教學(xué)管理，讓老師既積極完成學(xué)校布置的工作任 務(wù)，又能得到自身發(fā)展和實(shí)際利益。在 19 年的教學(xué)生涯中，向紅云老師當(dāng)了 11 年的班主任。在 教育管理方面， 他深知班主任是一班之魂， 班主任的觀念、 學(xué)識(shí)、 魄力決定了一個(gè)班級(jí)的水準(zhǔn)。因此，在班級(jí)管理方面，他堅(jiān)持人 性化管理。他一方面給孩子們明確的行為習(xí)慣要求， 指導(dǎo)他們的 學(xué)習(xí)和生活，另一方面，給他們創(chuàng)造一定的空間和平臺(tái)，讓他們 多參與實(shí)踐活動(dòng)，從而成為具備良好習(xí)慣和素養(yǎng)的小學(xué)生。向老師上述的種種努力也得到了上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)可。 他連 續(xù)三年被評(píng)為羅田鎮(zhèn)優(yōu)秀教師， 2004 年獲得五橋教育質(zhì)量單科 獎(jiǎng)， 2008年獲得萬(wàn)州區(qū)教研先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)多年的教育實(shí)踐和知識(shí)積累， 鍥而不舍地教研