優(yōu)秀教師個人事跡

1、優(yōu)秀教師個人事跡向紅云，1974 年 2 月出生于羅田鎮(zhèn)一個普通的農(nóng)民家庭，現(xiàn) 為小學一級教師，任職于萬州區(qū)羅田中心小學。1991 年 8 月，向紅云老師在萬縣師范學校畢業(yè)后參加教育工 作。先后任教于楓香村小、馬頭小學，羅田中心小學。作為年青 的教師，該老師一貫忠誠人民的教育事業(yè)， 能堅持黨的基本路線， 熱愛教育，熱誠教學，熱心教研，尊紀守法，作風正派，愛崗敬 業(yè)，教書育人，為人師表，克己奉公。向老師不追名逐利， 不損公肥私， 不為蠅頭小利而忘記為人 的原則和教師形象。 向老師所任教的學校是山區(qū)農(nóng)村學校， 孩子 們的智利開發(fā)緩慢， 因此在很多時候都需要在課余時間為學生補 習功課。 向老師多次為

2、學生免費補課。 1991 年暑假，他參加工作 的第一個暑假， 就為楓香村小五年級的孩子無償補課一個月。 在 更多時候， 他是利用放學后的閑暇時間為孩子們講解習題， 或者 一起讀課外書，培養(yǎng)他們的學習興趣，拓寬他們的知識面。有家 長主動表示要給錢請向老師為孩子補課， 他都拒絕了。 向老師得 到的回報就是孩子們獲得進步后快樂地笑聲， 還有就是孩子們偶 爾送給他的一些好吃的。多年來學校教學硬件設(shè)施捉襟見肘， 學校提倡節(jié)約經(jīng)費。 所 以向老師出差基本上沒有報過住宿費，有時侯出差時順便回家，甚至差旅費都沒有報銷。從使用第一張軟盤，到現(xiàn)在的 U 盤， 向老師都是自己掏錢買。剛開始使用 U 盤那陣，同事們都

3、借用 他的 U 盤，為了大家方便，他干脆讓它“公有化”。向老師在 教學生涯的大部分時間里， 都是潛心研究教育， 積極做好本職工 作，為培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀律”的社會主義事 業(yè)的建設(shè)者和接班人，而默默無聞地甘作園丁，樂為人梯。古語云：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、 授業(yè)、解惑的任務(wù)，尤其是教師要持久地進行教育科研工作，必 須有扎實的功底。向紅云老師剛參加工作時只有17 歲，還是個孩子。幾年下來，感覺自身素養(yǎng)不夠，嚴重影響了業(yè)務(wù)水平。記 得初次上語文課那幾年， 一堂課沒有目標， 沒有訓(xùn)練內(nèi)容， 也沒 有有效的模式。現(xiàn)代教育技術(shù)也掌握甚少， 最開始向老師連投影 儀都不會用

4、。 為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育和現(xiàn)代管理的需要， 他參 加了教委和進修校舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、 新課程培訓(xùn)、 普通 話培訓(xùn)等教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時他努力提高自己的學歷水平。 1996 年向老師開始參加了大專的自考學習，于 2000 年下半年獲 得了自考大專文憑。憑著頑強的學習毅力，他終于在2007 年 12月，獲得西南大學漢文專業(yè)自考本科學歷。向老師不斷研修現(xiàn)代教育科學理論， 不斷充實和改善自己的 知識結(jié)構(gòu)， 更新陳舊的教育教學觀念， 有獨創(chuàng)性地發(fā)展學生的智 商和情緒智慧， 重視學生非智力因素的開發(fā)， 積極發(fā)揮學生的主 體作用和教師的指導(dǎo)作用， 優(yōu)化第一課堂教學， 開設(shè)第二課堂活 動，不僅傳授學

5、生知識，而且教會學生學習，注重能力的培養(yǎng)和 發(fā)展。與此同時，他也能嚴格要求自己，在教學中刻苦鉆研教學 業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實際，能運用多種教學媒體，并創(chuàng)制有意義 的教具和圖文資料， 不斷提高自己施行教學的科學水平。因材施 教，分層教學，精心備課，認真上課，培育優(yōu)等生， 輔導(dǎo)后進生， 爭取全體學生、全面素質(zhì)的整體提高和發(fā)展。從教以來，向老師先后任過 7 年數(shù)學， 12 年語文。他的教學 業(yè)績歷年來多次名列同年級前茅。 1995 年參加過原龍駒片區(qū)音樂 賽課并獲得好評。 2003 年以來參與學校的教學管理工作。 在此期 間，他的教學教研水平得到了長足的進步。 通過新課程背景下的 教材培訓(xùn)，他初步接觸

6、了新課程理論，并結(jié)合自己的教學實踐，探討了有效的課堂教學模式。向老師從畏懼電腦變成喜歡電腦， 學會了制作幻燈片， 并在練兵課上堅持使用簡單實用的課件。 在 與同事互相探討中， 他學會了上網(wǎng)搜素資料， 并運用一些軟件制 作課件， 在近年的課件制作評選中， 向老師獲得中國教育技術(shù)協(xié) 會優(yōu)秀獎一次， 獲得萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心二等獎一次， 三等 獎兩次。在學習現(xiàn)代教育技術(shù)的同時， 向老師不斷鍛煉自己的教學基 本功和教學技能。他堅持訓(xùn)練普通話水平，在 2009 年的重慶市 普通話網(wǎng)絡(luò)大賽中， 他幸運的獲得三等獎。 向老師的書法作品在 2008 年的萬州區(qū)教師書法基本功競賽中也獲得三等獎。為了及時掌握當

7、前教育研究的動態(tài)信息，瞄準最新發(fā)展水 平，向老師長期堅持寫教學隨筆和做筆記，基本每年都有 5000 字以上的讀書筆記。 在我校教育理論書籍比較貧乏的情況下， 他 托人在重慶購買了多元智能、 探究教學的學習與輔導(dǎo)等 理論書籍進行研讀。他還自費訂閱了小學語文教學、 小學 語文教學設(shè)計等教學雜志，并結(jié)合本校、本人的教學實際進行 教學實踐，落實課程理念。在磨礪了多年之后，他對教育教學理 論和實踐有了一些認識和思考。 向老師的語文課堂有了清晰的目 標:掌握漢語這門工具，感受并內(nèi)化漢語文化。向老師崇尚竇桂 梅老師的觀點： 給孩子兩座園子， 一個田園， 一個花園。這兩個 園子，其實把新課程理念的 “工具性”

8、和 “人文性” 合二為一了?！耙皇趾米?，一副好口才，一篇好文章”也成了向老師的學生各 個階段循環(huán)往復(fù)的語文學習目標。向老師還試著撰寫了多篇論 文。他的小學古詩教學之我見、浣花溪前的小船分別在 2001 和 2002 年獲得原五橋級一等獎，整合資源，落實訓(xùn)練 獲得 2005 年萬州區(qū)首屆行動研究成果二等獎，略談?wù)n堂教學 中追求真實的策略獲得 2009 年度中國教育學會二等獎。 2009 年他的談山區(qū)口語交際在小學教學參考發(fā)表。當然除了提升自身的業(yè)務(wù)水平以外， 向老師還組織和參與了 學校的課題研究。 2007 年，他與馬頭完小的幾位同事一起， 申報 了馬頭風情校本研究課題，該課題后被教科所立項成為

9、萬州 區(qū)級課題。向老師撰寫了馬頭風情課題方案。并在同事的協(xié) 助下編定了三套馬頭風情校本課題研究教材。該課題在教育 行政體制改革之后更名為羅田風情，并在繼續(xù)實施研究。在學校的教學管理工作中， 向老師也傾注了大量的心血。 鑒 于農(nóng)村學校師資不平衡的背景， 向老師配合學校領(lǐng)導(dǎo)一起著力培 養(yǎng)良好的教學教研風氣。 在學校每期的教學教研活動中， 他堅持 做好宣傳、示范、幫助的帶頭作用。學校堅持每期每個教師一節(jié) 練兵課，而且做到有評課，有反思，并形成教師教研檔案。他在 搞好自身教學教研工作的同時， 帶動老師們做好教學經(jīng)驗總結(jié)，跟他們探討并掌握了諸如案例研究、課件制作， 論文撰寫的一些 基本知識和技能技巧。在

10、他的帶動下，在每次的論文評選、課件 制作等活動中，學校教師都踴躍參與，并取得了累累碩果。 學校 有兩位同事的論文獲得中國教育學會的二、三等獎。其他不少教 師也分別在重慶市、萬州區(qū)等學會或者專委會獲得等級獎。在教學質(zhì)量考核中， 向老師在吸收以前管理者和其他學校管 理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 制定了一套相對合理的考核制度。 它的核心宗 旨是鼓勵同年級教師的相互競爭。 在教師中既體現(xiàn)個人的縱向比 較，又體現(xiàn)年級教師的橫向比較。由于師資搭配的不平衡，具體 操作中也不能讓每位付出努力的教師感到滿意， 這正是我們山區(qū) 小學目前教學考核的一個瓶頸現(xiàn)象。自去年實行績效工資以來，向老師跟學校領(lǐng)導(dǎo)團體一起，做了大量的基礎(chǔ)工

11、作， 期待能更好 地完善學校的教學管理，讓老師既積極完成學校布置的工作任 務(wù)，又能得到自身發(fā)展和實際利益。在 19 年的教學生涯中，向紅云老師當了 11 年的班主任。在 教育管理方面， 他深知班主任是一班之魂， 班主任的觀念、 學識、 魄力決定了一個班級的水準。因此，在班級管理方面，他堅持人 性化管理。他一方面給孩子們明確的行為習慣要求， 指導(dǎo)他們的 學習和生活，另一方面，給他們創(chuàng)造一定的空間和平臺，讓他們 多參與實踐活動，從而成為具備良好習慣和素養(yǎng)的小學生。向老師上述的種種努力也得到了上級有關(guān)部門的認可。 他連 續(xù)三年被評為羅田鎮(zhèn)優(yōu)秀教師， 2004 年獲得五橋教育質(zhì)量單科 獎， 2008年獲得萬州區(qū)教研先進個人。通過多年的教育實踐和知識積累， 鍥而不舍地教研