《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考媽媽的葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的 故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上 獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在 樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到 了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛一一母愛。這篇課文 淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對(duì) 孩子的偉大、無(wú)私的愛?？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué) 生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、 偉大的愛。2、在感受愛的同時(shí)，

2、試著表達(dá)愛。3、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)課件。2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，弁寫下觀察 日記。四、學(xué)情分析這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情，但母 子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母 子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì) 孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛。五、教學(xué)過程（兩課時(shí)）（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛1、師敘述：同學(xué)們，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)灰皇酌鑼?母愛的小詩(shī)深深打動(dòng)過。你們還記得這首小詩(shī)嗎？2、生：背誦媽媽的愛。3、師導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說的，我們從小到大，媽媽為我

3、 們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛 的故事。板書：媽媽的葡萄。點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入，為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩(shī)歌，喚起情感體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”o （二）再讀課文，感悟母愛1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件 什么事？2、自由讀課文，復(fù)習(xí)生字。3、教師檢查識(shí)字情況：課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)， 將課文讀給同學(xué)們聽。點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)” 賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓 學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。（三）感情朗讀、

4、體味母愛默讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？在 自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問的地方反復(fù)地品讀、回味、 批、戈h圈、注。點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主， 學(xué)生自己能讀懂的，教師就不去多講，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐，在 讀中思考、在讀中理解。小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方？（1）當(dāng)學(xué)生答到：“我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越 嶺給小狐貍找吃的”時(shí)，教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ) 句找出來，讀一讀。（課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的?！薄拔业暮⒆羽I的直哭，對(duì)不起，讓我摘一串葡萄吧?！狈?/p>

5、過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽 媽終于來到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。）看著屏幕讀一讀。想一想，平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說，又會(huì) 怎么做。點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來 理解課文，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們體會(huì)到母愛的無(wú)私和偉大。 孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字，更有情感的豐富、價(jià)值的提升。 再讀句子時(shí)，自然能流露出真情。采取各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內(nèi)輪讀）教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情弁茂的朗讀來印證、傳達(dá)自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中，教師 要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、 所見、所聞融化在讀書中，深化感悟。（學(xué)生讀懂的其它地方，

6、教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。） （2）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，引 導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的？A、小組內(nèi)交流。B、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法。C、讓學(xué)生展開合理的想象，尋找問題的答案。（四）聯(lián)系生活、贊美母愛齊讀最后一自然段。A說說講了什么？B、在我們平時(shí)的生活中，由于媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧， 我們大家都生活的很幸福。 你們看，（課件：出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容： 媽媽平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面。）C、聯(lián)系自己談一談自己對(duì)母愛的理解，說說打算怎樣回報(bào)媽 媽的愛。點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境，是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的升華。D復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小 組內(nèi)交流，復(fù)述。（五）拓展“慈母手中線，游子身上衣?！蹦笎凼菬o(wú)私的，偉大的。父愛呢？父親對(duì)子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的背 影中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。 老師把這篇文章推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。讓學(xué) 生走進(jìn)新文本，比照閱讀，擴(kuò)大視野，在濃郁的人文情懷中，在 不同的文本世界中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，達(dá)到提 高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。六、案例總評(píng)本課的教學(xué)，教師一改以往逐步分析講解