獅子和鹿教學(xué)案例

1、鍵入文字小嘆詞 大魅力獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)磐安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳鸞鸞一、教材分析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。二、設(shè)計(jì)理念：本文中有幾個(gè)感嘆詞，雖然并不表示多少實(shí)在的意義，但卻對(duì)文本的語言潤澤和情感基調(diào)的渲染起到了不可估量的作用，沒有這幾個(gè)詞語，文章就會(huì)枯燥無味很多。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師并沒有充分認(rèn)

2、識(shí)到文中幾個(gè)嘆詞的重要作用，只是一帶而過，不僅辜負(fù)了作者在語言組織時(shí)的良苦用心，也讓學(xué)生對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)打上了大大的折扣。所以在本文的教學(xué)過程中，我以嘆詞為切入口，通過強(qiáng)化對(duì)嘆詞的理解和朗讀，以點(diǎn)帶面，通過反復(fù)的吟詠體會(huì)，讓學(xué)生更真切、細(xì)膩地感悟到語言文字中所包含的深厚意蘊(yùn)，并在朗讀教學(xué)中開發(fā)出它們的特殊功效，才可以更完美地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和作者之間的情感對(duì)接，學(xué)生也才可以更真實(shí)、更準(zhǔn)確地感受鹿的情緒變化和獅口逃生的驚險(xiǎn)，緊緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)幫助喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，并通過朗讀讓他們更充分地享受自己的語文生活，文本的深刻解讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、

3、情感和價(jià)值觀的共融共生。因此本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵?，以敏化學(xué)生對(duì)文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀?！比⒃O(shè)計(jì)思路1.關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)何為朗讀指導(dǎo)課？剛剛拿到時(shí)還是逃不開傳統(tǒng)的閱讀課思維定勢，在閱讀中滲透朗讀方法的指導(dǎo)一直是我的理念，因此我研讀文本后將重難點(diǎn)確定為（1）理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（2）體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。但是在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在朗讀教學(xué)的課堂中如果過多繁瑣的分析必然阻礙了學(xué)生朗讀訓(xùn)練的練習(xí)和體悟，既然是專門的朗讀指導(dǎo)課，就應(yīng)該突出一個(gè)“放”字，通過讓學(xué)生自己讀，傳達(dá)自己的態(tài)度、觀點(diǎn)，加上老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)會(huì)朗讀技巧，進(jìn)一

4、步提高朗讀的能力。因此將教學(xué)重難點(diǎn)重新確定為（1）了解不同的感嘆詞包含不同的情緒，不同情緒的感嘆詞有不同的朗讀方法。（2）運(yùn)用感嘆詞幫助理解句子，讀好句子。2.關(guān)于教學(xué)流程在設(shè)計(jì)初稿時(shí)，筆者將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為幾個(gè)板塊：第一板塊：“唉”字引路 感受魅力。目的是刪繁就簡，一個(gè)簡單的“唉”為切入口，理解在不同語境中的不同表達(dá)心情的不同，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。第二板塊：順藤抱瓜 理清思路。即使是朗讀指導(dǎo)課，還是得帶著孩子整體感知課文內(nèi)容，因此讓學(xué)生用填空的方法理解課文這篇課文講了一只鹿為（自己有兩只美麗的角 ）而得意，抱怨自己的腿（太細(xì) / 難看），最后卻是（難看）的腿救了自己的命。第三板塊：賞

5、讀嘆詞，學(xué)會(huì)朗讀?！斑?，這是我嗎？”“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這幾句話每一句開頭都用了一個(gè)感嘆詞，這幾個(gè)感嘆詞富有情感表現(xiàn)力，抓住這幾個(gè)感嘆詞通過層層遞進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠帶著不同的感受讀出個(gè)性化的理解，并讓孩子通過多形式地讀充分體會(huì)感嘆詞表達(dá)心情的作用。最后第五自然段教師范讀故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的_，藏著鹿的_，藏著鹿的，并帶著這樣的心情，讀一讀第6自然段的前面兩句話。并做為過渡引到重點(diǎn)段第六自然段，進(jìn)入到第四板塊。第四板塊

6、：加入嘆詞，讀出語境。引導(dǎo)學(xué)生加入感嘆詞讀、配樂讀，在入情入境的讀中感受獅口逃生的驚險(xiǎn)。第五板塊：理解課文 回歸整體“你們讀懂了嗎？”讓學(xué)生將對(duì)課文的理解引向縱深，增加對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，而給課文換個(gè)題目可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)閱讀的比例太重，以故事情節(jié)推動(dòng)朗讀指導(dǎo)，朗讀容量不夠大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求第二學(xué)段朗讀時(shí)把握文章基調(diào)、句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊(yùn)含的情趣意旨，并有意識(shí)地注意語段韻律、語流停延，達(dá)到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理。根據(jù)學(xué)段的朗讀要求，去掉花哨的欣賞珊瑚圖片朗讀，看獅子捕食視頻理解讀等，朗讀課應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生朗讀能力的加強(qiáng)和朗讀水平的提高，

7、能看到學(xué)生增量的過程。以此味依據(jù)，最后確定了如下的教學(xué)流程：一、談話引入，作好鋪墊：出示感嘆詞“呀、哦、 啊、耶、哈、 嗬、哇 、哎喲、天哪、哎呀”，讀一讀，誰的表現(xiàn)力最好？（引導(dǎo)讀嘆詞要帶一點(diǎn)氣聲 ，還能看到表情，甚至動(dòng)作。）補(bǔ)充句子，什么時(shí)候會(huì)用到這些感嘆詞：哇！哈、啊、耶、哎喲、天哪、哎呀。 每個(gè)嘆詞都代表心里的情，這節(jié)課讓我們深入體會(huì)人物的心情，用嘆詞帶語氣、表情的方法朗讀課文，會(huì)更有感覺?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生積累感嘆詞，搜索生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而圓滿完成本次教學(xué)任務(wù)】二、教給方法，分層朗讀第一層次：正確讀 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)1.接下來老師想了解一下你們能正確讀獅子和鹿這

8、篇課文了嗎？2.抽查四段（評(píng)價(jià)正確、流利、響亮）3.接下來就請(qǐng)大家正確、響亮地和同桌一起讀一讀。4.通過朗讀，了解故事的大概內(nèi)容了嗎？起初，一只鹿為自己有一對(duì)美麗的角而（得意）,而（抱怨）自己的腿太難看，后來，卻是難看的腿讓自己獅口逃生?！驹O(shè)計(jì)意圖：每一篇文章都有自己的情感基調(diào)，從單純地理解課文內(nèi)容，到開篇就了解主要內(nèi)容的同時(shí)，了解人物情緒，朗讀時(shí)學(xué)生就能把握文章的情感基調(diào)，就基本掌握了情感朗讀的“金鑰匙”，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用朗讀將文章所要表達(dá)的情感表達(dá)出來?！康诙哟危嘿p讀感嘆詞 學(xué)會(huì)方法鹿是怎么抱怨自己的腿的呢？出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（情緒低落）1.

9、這個(gè)句子哪個(gè)字最能體現(xiàn)小鹿的抱怨？（唉）2.就帶著這種“唉”的低落情緒來讀一讀這個(gè)句子。3.指名讀句子。4.抓表情：撅起嘴，皺起眉頭 來抱怨抱怨（讀）逐步提示會(huì)用前面的提示語幫助朗讀。5.齊讀展示。第三層次：讀出心情 學(xué)會(huì)朗讀1.像這樣帶感嘆詞的句子課文中還有好幾句，請(qǐng)大家自己找一找，找到了就自己讀一讀吧（自由找）。2. 出示： “咦，這是我嗎？” （驚奇）“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（得意） 鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。 （緊張）3.仔細(xì)讀讀這幾句話，想想讀這幾句話時(shí)小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？（交流）4.你能在注意語氣的同時(shí)，你能想象恰如其

10、分的加上表情嗎？5.就讓我們當(dāng)當(dāng)小小故事家，讓大家聽到你精彩的聲音就能感受到人物的心情。6.展示讀。 (讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))第一句：讀學(xué)生評(píng)價(jià)（豎起我們的金耳朵，仔細(xì)聽，他是怎么讀出小鹿的情緒的？）第二句引導(dǎo)讀好 “啊”。（教師范讀你看到了一直怎樣的小鹿？一個(gè)小小的啊就可以看出小鹿的心情）關(guān)注其他詞語：“多么多么” 情境中反復(fù)朗讀 正在鹿自我欣賞的時(shí)候，森林里的小動(dòng)物小鳥、 小兔、大象來了，他們會(huì)怎么夸他？（輕輕地、悄悄地、大聲的、重重的變換讀引讀：“?。∧愕纳矶味嗝磩蚍Q，你的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。小結(jié)：一個(gè)小小的感嘆詞就可以體會(huì)出人物的心情，用這樣的情緒引導(dǎo)聲音、表情，還可以

11、加上加上動(dòng)作來帶動(dòng)句子的朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：人的情感總是在一定的情景、情境中產(chǎn)生的，因此朗讀教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，學(xué)生進(jìn)入了角色，朗讀也自然充滿感情?！拷處熞柟套x：鹿驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的角竟然這么美:咦，這是我嗎？于是他得意洋洋地夸贊自己：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”可是當(dāng)他看到自己的腿的時(shí)候，情緒變得低落了，于是噘起了腿，皺起了眉頭，難過的說：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”第四層次：活用感嘆詞 讀出語境今天我們學(xué)習(xí)了借助感嘆詞朗讀，其實(shí)沒有感嘆詞的句子這里我們也可以用感嘆詞來幫助我們朗讀呢。就在獅子灰心喪氣不想再

12、追的時(shí)候，（ ）鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過去，（ ）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（ ）這次，獅子再也沒有追上。1.仔細(xì)讀體會(huì)此處小鹿應(yīng)該是怎樣的心情。2.加粗的地方請(qǐng)同學(xué)們特別關(guān)注。3.想一想用紅色標(biāo)示的地方加什么感嘆詞比較合適。4.同學(xué)可以討論討論。說一說原因并讀一讀。5.加上老師加的語氣詞，出示。（哎呀） 鹿的角卻被樹枝掛住了。（啊）（ 天哪）眼看就要追上了（哈哈）這次，獅子再也沒有追上。（1）師生配合讀（2）加上感嘆詞可以很好讀出鹿奔跑時(shí)的心情。但是課文中為什么不加感嘆詞呢？（沒有感嘆詞，你能不能把感嘆詞放在心里，也能讀好這段話呢？（3）追著讀【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的朗讀進(jìn)入瓶頸的時(shí)候，就需要一定的技巧來幫忙了，本段教學(xué)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，速度上不去，教師追讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得太慢，老師就超過學(xué)生了，隱蔽而不失情趣地指出朗讀的不足，不僅讓學(xué)生明白要讀得快，而且本身也屬于一種范讀