小學(xué)教育論文3000字

1、小學(xué)教育論文 3000 字小學(xué)教育論文 3000 字小學(xué)教育是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于 2001 年經(jīng)國家教育部批準的新增設(shè)本科專業(yè)。分享了小學(xué)教 育論文給大家參考！【內(nèi)容摘要】在新時期，一些地區(qū)小學(xué)教育階段中美術(shù)教 學(xué)輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對于美術(shù) 形式的應(yīng)用能力顯得薄弱。作者認為，應(yīng)針對上述問題進行小 學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革實踐性探究，運用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動 法和模擬訓(xùn)練法改進教學(xué)，提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效 果，為進一步的高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依 據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；美術(shù)課程；課程改革在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)

2、方法 通常按采用講授法、演示法和討論法來完成教學(xué)。筆者通過對 大慶地區(qū)小學(xué)教師的聽課結(jié)果進行總結(jié)，認為以往的課堂教學(xué) 方法缺乏應(yīng)用性和參考性，學(xué)生對于如何把美術(shù)形式應(yīng)用在具 體的課程講解中存在諸多困難，應(yīng)加強這方面的探討和研究， 故此筆者嘗試采用練習(xí)法來改進教學(xué)。、運用練習(xí)法改進教學(xué)在講授完畢簡筆畫課程后，教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué) 生在講臺上模擬課堂教學(xué)進行簡筆畫教學(xué)練習(xí)。運用一邊寫板 書，一邊繪圖、一邊講解授課內(nèi)容的方法，簡稱為“書繪結(jié)合 法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡筆畫繪制方法， 在安排 5 分鐘的手繪練習(xí)后，讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬 課堂應(yīng)用，并根據(jù)所學(xué)“花”的簡筆畫的

3、繪制來講解小學(xué)語文 三年級荷花這篇課文。然后，根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu) 勢和不足，教師進行評價并提出改進建議。在練習(xí)中，可選三 位學(xué)生在講臺上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為：學(xué)生A 與學(xué)生 B 繪畫形象性與美感較好，學(xué)生 C繪畫形象性和美感稍 弱，學(xué)生 A 能夠很好地運用“書繪結(jié)合法”來講解，但講解時 繪圖用時稍長，講解節(jié)奏有待調(diào)整。學(xué)生 B 在講解時，采用先 繪圖后講解的方法，因此繪圖用時較長，沒有照顧到臺下學(xué) 生，也是不可取的；學(xué)生 C 在講解時能夠較好利用了“書繪結(jié) 合法”，對書、繪、講的節(jié)奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量 和美感就可以了。對學(xué)生整體練習(xí)情況進行講評后，筆者為每 一位學(xué)生提

4、出改進方案，最后針對學(xué)生們的共性問題，筆者重 新進行示范演示講解過程提供參考。二、運用任務(wù)驅(qū)動法改進教學(xué)學(xué)生興趣各有不同，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進行任務(wù)安 排。任務(wù)驅(qū)動法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生按照自 我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時，對多個學(xué)科進行交 叉練習(xí)的反饋情況，能對學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價值的參考。 例如，課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動物的畫法，設(shè)定任務(wù)為以動物為形 象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后，筆者給學(xué)生 5分鐘的 ' 時間 備講，選 3 位學(xué)生上講臺模擬：學(xué)生 A 運用蝸牛的畫法來講解 小學(xué)數(shù)學(xué)問題，運用“書繪結(jié)合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底 向上爬 3 米下滑 1 米的問

5、題。學(xué)生 A的繪制能力較強、美感較 好，但節(jié)奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用 繪制方法不太妥當，用時較長，而選擇結(jié)合教具的方法來講解 更為恰當。學(xué)生 B 講解課文小松鼠找花生，繪制形象感和 美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當，由于很好掌握了“書繪結(jié) 合法”，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖 突。學(xué)生 C 嘗試運用繪制動物形象講解英語字母，造型選擇也 較為恰當，美感和節(jié)奏感都較好，講解直觀很生動，但對于動 物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據(jù) 學(xué)生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進意見，并對 關(guān)鍵步驟重新進行講解示范演示。三、運用模擬訓(xùn)練改進教學(xué)（

6、一）模擬方法探究模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬“書繪結(jié)合法”、模擬教具制作、 模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這四個方面?！皶L結(jié)合 法”是根據(jù)授課內(nèi)容來安排的，這種方法主要研究根據(jù)課程應(yīng) 選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫邊 繪”、繪圖的安排和板書的關(guān)系、哪些課程內(nèi)容適合此種方法 等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準備和制 作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強教具的美 感、如何把握教具的實用性、如何增加教具的可操作性等。模 擬教具的應(yīng)用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具 體研究教具應(yīng)用的適時性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如 何利用教具進行互動演示等。多

7、媒體演示制作，具體研究為如 何確定設(shè)計風(fēng)格、如何增強制作的美感、如何增強操作性等。 例如，小學(xué)教材科學(xué)課一杯水能溶解多少食鹽，通過示范 制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來展示溶解鹽的過程，最后 結(jié)合真實的實驗來了解一杯水溶解鹽的過程。在演示過程中教 會學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過 多種教學(xué)手段的綜合運用不但增強了授課的趣味性，還節(jié)省了 時間，提高了授課效率。通過模擬練習(xí)后，把學(xué)生分組，用任 務(wù)驅(qū)動法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據(jù)所給題目課下練習(xí)制作 多媒體課件，在下節(jié)課進行展示反饋。最后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí) 情況進行評價分析并提出改進建議。（二）改進訓(xùn)練內(nèi)容 模擬教學(xué)內(nèi)容即為訓(xùn)練

8、內(nèi)容，即“書繪結(jié)合法”模擬訓(xùn) 練、教具制作模擬訓(xùn)練、教具應(yīng)用模擬訓(xùn)練、多媒體演示模擬 訓(xùn)練四大內(nèi)容。訓(xùn)練方式從易到難，從訓(xùn)練單一內(nèi)容訓(xùn)練直到 多種模擬內(nèi)容的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。利用“書繪結(jié)合法”改進訓(xùn) 練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書書寫交叉應(yīng)用的協(xié)調(diào)性方面得 到加強。從繪制手段、不同繪制方法達到的不同繪制效果、繪 制步驟的科學(xué)性與合理性進行訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)的不同需要來進 行具體的選擇。對于板書的書寫布局安排、繪圖與板書文字的 組織方法、文字書寫與繪圖的操作節(jié)奏與合理性安排進行針對 性訓(xùn)練。利用模擬教具的制作方法改進訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獨立 制作操作性和說明性強的教具，讓教具既具實用性又具趣味 性。從制作教具

9、的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝 術(shù)效果的渲染、趣味性的表現(xiàn)方法等方面逐一進行指導(dǎo)訓(xùn)練， 并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時，對市場上已有的 教具進行解析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們提出改進設(shè)想。此外，可以安排 學(xué)生對不同學(xué)科的應(yīng)用需要和授課者需要，分析開發(fā)制作新型 教具。利用多媒體演示制作法改進教學(xué)，能夠提高學(xué)生對多媒 體的應(yīng)用能力和教學(xué)能力。教師應(yīng)利用PPT進行課件制作的風(fēng)格設(shè)定方法、增強設(shè)計美感的方法、圖片布局安排的合理性、 圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規(guī)范 進行分別訓(xùn)練。安排學(xué)生對于操作性展示視頻課下自己錄制短 片并剪輯后回到課堂播放。在課程結(jié)束前每節(jié)課給出固定時間

10、 進行模擬訓(xùn)練的綜合應(yīng)用，即綜合利用以上方法進行模擬課堂 教學(xué)練習(xí)。（三）改進訓(xùn)練評價 對于訓(xùn)練評價，增加了模擬訓(xùn)練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應(yīng)用能力、教具制作質(zhì)量、教具應(yīng)用能力、多 媒體課件制作應(yīng)用能力等四方面來考察。對繪制能力應(yīng)用能力 進行評價，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規(guī)范準 確、繪制步驟的科學(xué)性、“書繪結(jié)合”操作的合理性進行評 價。對教具制作質(zhì)量進行評價，從教具材料選擇是否合理、加 工方法選擇是否恰當、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操 作性與實用性、教具的制作美感表現(xiàn)、教具的趣味性表現(xiàn)等方 面進行評價。對教具的應(yīng)用能力進行評價，主要對于教具的應(yīng) 用時機選擇的恰當

11、性、教具展示的合理性、教具操作能力與講 解結(jié)合質(zhì)量等方面進行評價。對多媒體課件制作應(yīng)用能力進行 評價，主要對 PPT課件的風(fēng)格定位、圖片的布局安排的合理 性、講解與示范教學(xué)操作規(guī)范性進行評價。四、實踐評價此次教學(xué)實踐更加貼合時代發(fā)展需求，對從事小學(xué)教育的 工作者在教學(xué)中的美術(shù)實踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實踐過程中， 學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實質(zhì)性的收獲與提高。首先，學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提 升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時還不夠恰當，但是經(jīng)過 改進教學(xué)和訓(xùn)練方法后，學(xué)生對于“書繪結(jié)合”方法有了很好 的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當?shù)慕Y(jié)合。并對不同學(xué) 科特點能夠采用不同的“

12、書繪結(jié)合”方法，使之更好地服務(wù)于 教學(xué)。第二，學(xué)生們在模擬教具的制作中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提 高了學(xué)習(xí)興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和 認識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現(xiàn)欲，對教具操作的 便利性和可操作性加深了理解和認識。在模擬利用教具的互動 演示教學(xué)中，學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。第三，在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中，學(xué)生更切實地體會 到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣 操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對板書的書寫 與教具操作，有了更加合理的結(jié)合，使教學(xué)效率得到了提升。 第四，在利用多媒體制作改進教學(xué)和訓(xùn)練方面，學(xué)生的從教能 力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的 PPT課件的設(shè)計風(fēng)格的把 握有了很大提高，對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確 的表現(xiàn)方法。同時，利用多媒體進行教學(xué)時，采用互動演示的 方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。五、結(jié)語通過此次