學(xué)習(xí)教育局長(zhǎng)教育教學(xué)工作會(huì)議上講話的體會(huì)-總結(jié)報(bào)告模板

1、學(xué)習(xí)教育局長(zhǎng)教育教學(xué)工作會(huì)議上講話的體會(huì)今天，我們集體學(xué)習(xí)了孫石山局長(zhǎng)在工作會(huì)議上的講話，感觸頗深。孫局長(zhǎng)在 講話中涉及到了很多方面，也讓我們這些只知道工作的教師突然之間對(duì)教育教學(xué) 這個(gè)行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。孫局長(zhǎng)首先對(duì)上學(xué)年的教育教學(xué)工作進(jìn)行了回顧，他所回顧的這幾方面更 值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。一、抓住“一個(gè)中心”：抓規(guī)范，創(chuàng)特色。制定了具體可行的制度，轉(zhuǎn)變 了思想，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教師的評(píng)估細(xì)則，通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓人有了前進(jìn)的動(dòng)力, 并對(duì)全縣的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，果不其然取得了不少進(jìn)步。二、突破“兩個(gè)重點(diǎn)”：“書(shū)香校園”建設(shè)和“家常課”管理。小學(xué)課程 比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，對(duì)做人和學(xué)習(xí)都是有益無(wú)害

2、的。 而“家 常課”的舉行，對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)更是大大有益，這樣就擯棄了種種形式主義，真 正把課堂展現(xiàn)出來(lái)。三、打造“三支隊(duì)伍”：校長(zhǎng)隊(duì)伍，教科研隊(duì)伍、教師隊(duì)伍。這三支隊(duì)伍 是教育界的精英，如果他們能提高自己的業(yè)務(wù)水平，那就是學(xué)生之幸也！四、發(fā)生“四個(gè)變化”：校長(zhǎng)、教師的思想發(fā)生了變化，課程設(shè)置發(fā)生了 變化，學(xué)校環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)施發(fā)生了變化。孫局長(zhǎng)回顧了上一年對(duì)全縣學(xué)校的安排與總結(jié)，但也談到了我們現(xiàn)在存在 的眾多問(wèn)題，讓我們意識(shí)到現(xiàn)有的危機(jī)感。從整體來(lái)看，現(xiàn)在全縣教師普遍年齡大、底子薄、學(xué)歷低，在這種情況下, 我們要想提高教師的整體素質(zhì)，必須依靠校本培訓(xùn)。另一方面，現(xiàn)在很多地方辦學(xué)不規(guī)范，大

3、多數(shù)都是“上有政策，下有對(duì)策”，僅僅只是為了應(yīng)付上面的檢查，學(xué)校辦學(xué)還是停留在原始階段，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì) 性的突破。檢測(cè)教師和學(xué)生，還是照樣按照分?jǐn)?shù)的高低來(lái)做評(píng)價(jià)，使素質(zhì)教育得 不到很好的實(shí)施。去工作做好。針對(duì)上述問(wèn)題，孫局長(zhǎng)做出了下一步的工作部署。首先培養(yǎng)一批好校長(zhǎng)， 只有這些有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)，才能成為一個(gè)教學(xué)專家。讓 這些校長(zhǎng)去一線工作，不再只是憑感覺(jué)來(lái)辦事，這樣才能總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，把其次，推出一批好學(xué)校。學(xué)校與學(xué)校的差距，往往就是毫厘之差，并不是 說(shuō)該學(xué)校做的不好，而是做的全是無(wú)用之功，并沒(méi)有理解新課改的內(nèi)涵深意，學(xué) 校更沒(méi)必要搞一些形式主義，把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做

4、好就是成功， 并不只是 一味的模仿。做人還要有個(gè)性，更何況一個(gè)有眾多人的學(xué)校，更要有自己的特色 之處。總之，看到孫局長(zhǎng)的講話內(nèi)容，讓我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，不再對(duì)教育教學(xué)有所 迷茫，也不再對(duì)這個(gè)行業(yè)有太多的不滿和無(wú)奈。 做一行，愛(ài)一行，有這樣的精神, 我們才能傾注自己的愛(ài)心與心血，做到無(wú)愧于心！今天，我們集體學(xué)習(xí)了孫石山局長(zhǎng)在工作會(huì)議上的講話，感觸頗深。孫局長(zhǎng)在講話中涉及到了很多方面，也讓我們這些只知道工作的教師，突然之間對(duì)教 育教學(xué)這個(gè)行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。孫局長(zhǎng)首先對(duì)上學(xué)年的教育教學(xué)工作進(jìn)行了回顧，他所回顧的這幾方面更 值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。一、抓住“一個(gè)中心”：抓規(guī)范，創(chuàng)特色。制定了具體可行的制度，轉(zhuǎn)變

5、 了思想，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教師的評(píng)估細(xì)則，通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓人有了前進(jìn)的動(dòng)力, 并對(duì)全縣的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，果不其然取得了不少進(jìn)步。二、突破“兩個(gè)重點(diǎn)”：“書(shū)香校園”建設(shè)和“家常課”管理。小學(xué)課程比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，對(duì)做人和學(xué)習(xí)都是有益無(wú)害的。 而“家常課”的舉行，對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)更是大大有益，這樣就擯棄了種種形式主義，真 正把課堂展現(xiàn)出來(lái)。三、打造“三支隊(duì)伍”：校長(zhǎng)隊(duì)伍，教科研隊(duì)伍、教師隊(duì)伍。這三支隊(duì)伍 是教育界的精英，如果他們能提高自己的業(yè)務(wù)水平，那就是學(xué)生之幸也！四、發(fā)生“四個(gè)變化”：校長(zhǎng)、教師的思想發(fā)生了變化，課程設(shè)置發(fā)生了 變化，學(xué)校環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)設(shè)施發(fā)生了變化。孫局長(zhǎng)回顧

6、了上一年對(duì)全縣學(xué)校的安排與總結(jié)，但也談到了我們現(xiàn)在存在 的眾多問(wèn)題，讓我們意識(shí)到現(xiàn)有的危機(jī)感。從整體來(lái)看，現(xiàn)在全縣教師普遍年齡大、底子薄、學(xué)歷低，在這種情況下, 我們要想提高教師的整體素質(zhì)，必須依靠校本培訓(xùn)。另一方面，現(xiàn)在很多地方辦學(xué)不規(guī)范，大多數(shù)都是“上有政策，下有對(duì)策”， 僅僅只是為了應(yīng)付上面的檢查，學(xué)校辦學(xué)還是停留在原始階段，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì) 性的突破。檢測(cè)教師和學(xué)生，還是照樣按照分?jǐn)?shù)的高低來(lái)做評(píng)價(jià)，使素質(zhì)教育得 不到很好的實(shí)施。去工作做好。針對(duì)上述問(wèn)題，孫局長(zhǎng)做出了下一步的工作部署。首先培養(yǎng)一批好校長(zhǎng)， 只有這些有思想、熟業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂經(jīng)營(yíng)的校長(zhǎng)，才能成為一個(gè)教學(xué)專家。讓 這些校長(zhǎng)去一

7、線工作，不再只是憑感覺(jué)來(lái)辦事，這樣才能總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，把其次，推出一批好學(xué)校。學(xué)校與學(xué)校的差距，往往就是毫厘之差，并不是 說(shuō)該學(xué)校做的不好，而是做的全是無(wú)用之功，并沒(méi)有理解新課改的內(nèi)涵深意，學(xué) 校更沒(méi)必要搞一些形式主義，把日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好就是成功， 并不只是 一味的模仿。做人還要有個(gè)性，更何況一個(gè)有眾多人的學(xué)校，更要有自己的特色 之處。總之，看到孫局長(zhǎng)的講話內(nèi)容，讓我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，不再對(duì)教育教學(xué)有所 迷茫，也不再對(duì)這個(gè)行業(yè)有太多的不滿和無(wú)奈。 做一行，愛(ài)一行，有這樣的精神, 我們才能傾注自己的愛(ài)心與心血，做到無(wú)愧于心！學(xué)習(xí)教育局長(zhǎng)教育教學(xué)工作會(huì)議上講話的體會(huì) 相關(guān)文章：淺談智力障礙學(xué)生職業(yè)教育