岳麓版中國古代的土地制度說課課件

1、 中國古代的土地制度中國古代的土地制度 2016年年3月月岳麓版岳麓版 必修二第必修二第2課課 說課流程說課流程說教材說教材說說教法教法說說學法學法說教學過程說教學過程第一部分 說教材教材地位教材地位123教教 學學 目目 標標教教 學學 重重 難難 點點岳麓版必修二岳麓版必修二 第一單元第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第第1課課 精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成第第2課課 中國古代的土地制度中國古代的土地制度第第3課課 區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移第第4課課 農(nóng)耕時代的手工業(yè)農(nóng)耕時代的手工業(yè)第第5課課 農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市學

2、習土地制度學習土地制度是了解中國古是了解中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟代的農(nóng)耕經(jīng)濟的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。教材地位教材地位了解土地制度中了解土地制度中耕佃制耕佃制及其瓦解及其瓦解,明白明白土地私有制土地私有制的形成。掌握的形成。掌握租佃關(guān)系租佃關(guān)系形形成的原因，演變過程及影響。成的原因，演變過程及影響。通過歸納土通過歸納土地私有制及地私有制及租佃的演變租佃的演變歷程，培養(yǎng)歷程，培養(yǎng)梳理歷史發(fā)梳理歷史發(fā)展線索展線索的能的能力。力。 土地制度是社土地制度是社會的基礎(chǔ)，認會的基礎(chǔ)，認識土地制度演識土地制度演變對社會發(fā)展變對社會發(fā)展的重大意義。的重大意義。 知識與知識與能力能力過程與過程與方法方法情感態(tài)情感態(tài)度與價度與價

3、值觀值觀教學重難點中國古代中國古代土地制度土地制度的幾種形的幾種形態(tài)。態(tài)。 土地兼并土地兼并與租佃關(guān)與租佃關(guān)系的普遍系的普遍化?；?。 重重 點點 難難 點點3教學重難點第二部分第二部分 說教法說教法培養(yǎng)學生自學能力培養(yǎng)學生自學能力 。激發(fā)學生思考的積極性。激發(fā)學生思考的積極性。 指導學生閱讀原始材料。指導學生閱讀原始材料。 自主學習自主學習與適當引與適當引導導問題情景問題情景探究探究史論結(jié)合史論結(jié)合閱讀、討論、表演、閱讀、討論、表演、互動互動學法學法第第三部分 說學法部分 說教學方法 1學情分析：本課的教學對象是高一學生，經(jīng)過必修一的學習，對于高中歷史學習已經(jīng)基本適應(yīng)了，有了一定的知識積累；但

4、是，對于本課一些知識他們在初中階段沒有學過，而且學生的獨立自主的學習習慣還沒養(yǎng)成，綜合探究合作學習能力也有限。2學習方法學習方法指導學生通過閱讀，討論，表演，師指導學生通過閱讀，討論，表演，師生互動生互動,生生互動生生互動等途徑掌握知識，提等途徑掌握知識，提高能力。高能力。.第四部分第四部分 教學過程教學過程 展示展示 井井 和和 田田 這兩個字在甲骨文這兩個字在甲骨文中的寫法，以此抓住學生的情緒，打開中的寫法，以此抓住學生的情緒，打開學生的思路。學生的思路。中國古代的土地制度中國古代的土地制度廢井田，開阡陌廢井田，開阡陌多種形式的土地私有制多種形式的土地私有制日趨普遍化日趨普遍化一、廢井田，

5、開阡陌。一、廢井田，開阡陌。閱讀課本閱讀課本提出問題提出問題講述講述定義定義小組小組討論討論引導學生自主學習主動探究引導學生自主學習主動探究，強化記憶，突出重點。，強化記憶，突出重點。重點重點小組討論春秋時期井田制為什么會走向崩潰？聯(lián)系第一課鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)。通過向同學們展示改革家的圖片和視頻，讓同學們加深對這段時期改革理解。戰(zhàn)國時期多種土地所有制戰(zhàn)國時期多種土地所有制君主私有土地地主私有土地自耕農(nóng)私有土地由宮廷有關(guān)部門掌管的那部分土地，其收入由宮廷有關(guān)部門掌管的那部分土地，其收入主要用于君主的私人。主要用于君主的私人。所有的土地規(guī)模只限于一家人自己耕種。所有的土地規(guī)模只限于一家人自己

6、耕種。土地有多種來源。土地有多種來源。土地兼并擴大地產(chǎn)土地兼并擴大地產(chǎn)二、多種形式的土地私有制 戰(zhàn)國時期，原來的公卿貴族占有“公田”，并將其轉(zhuǎn)化為私有土地。也有立軍功者通過賞賜獲得大量土地，而成為地主，第三種是一些人通過買賣獲得土地而成為地主。 進入漢代，土地買賣成為地主擴大地產(chǎn)的主要途徑。劉邦的相國蕭何曾賤價強買民田數(shù)千頃。到武帝時土地兼并的現(xiàn)象愈演愈烈，有人提出限制過度占田的主張，但毫無效果。 今農(nóng)夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石。古者稅民不過什一至秦則不然，用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得賣買。富者連阡陌，貧者無立錐之地。故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之

7、食。 -漢書食貨志土地兼并給社會帶來了什么危害土地兼并給社會帶來了什么危害?通過閱讀史料，自主思考，合作探究的方式實現(xiàn)難點突破。君主地主自耕農(nóng)組織課堂表演組織課堂表演 全班學全班學生分為三組，分別扮生分為三組，分別扮演其中的三個角色，演其中的三個角色，相互討論體會土地兼相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害并給他們帶來的利害得失，最后請三方代得失，最后請三方代表進行表演表進行表演。通過課堂表演、教師歸納總結(jié)的方式，深化難點的理解。提問：面對這樣的危害，提問：面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了歷代封建政府又采取了哪些措施了呢？哪些措施了呢？引出引出“均田均田”和和“限田限田”的概念，結(jié)合教材解讀

8、的概念，結(jié)合教材解讀北魏北魏“均田令均田令”，宋初的，宋初的“田制不立田制不立”，“不不抑兼并抑兼并”。通過問答的形式，培養(yǎng)學生自主思考的能力。社會生產(chǎn)力發(fā)展社會生產(chǎn)力發(fā)展 井田制瓦解井田制瓦解 土地私有制確立土地私有制確立 土地兼并嚴重土地兼并嚴重 農(nóng)民失去土地農(nóng)民失去土地 因果關(guān)系分析法導入第三部分三、租佃關(guān)系日趨普遍化 隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃制逐漸發(fā)展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展清時期普及到全國。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過程呢？經(jīng)歷了怎樣的過程呢？閱讀課本，自主閱

9、讀課本，自主學習；學習；小組討論，合作小組討論，合作探究。探究。教師總結(jié) 租佃制下佃農(nóng)對地主的人身依附關(guān)系相對減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大為提高，促進了明清時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。 同時，農(nóng)民的生產(chǎn)自主權(quán)也大為提高，促進了明清時期商品經(jīng)濟的發(fā)展。時間時間土地制度特點第第2課課 中國古代的土地制度中國古代的土地制度一、社會生產(chǎn)力發(fā)展一、社會生產(chǎn)力發(fā)展廢井田，開阡陌廢井田，開阡陌 二、多種土地所有制形成多種土地所有制形成為擴大土地，為擴大土地，土土 地兼并嚴重地兼并嚴重三、農(nóng)民失去土地農(nóng)民失去土地租佃關(guān)系普遍化租佃關(guān)系普遍化教學反思 在教學中采取材料分析的方法、教師講授、師生互動、學生互動與學生表演相結(jié)合的方式進行，提高了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習