小學四年級下冊語文教學計劃

1、小學四年級下冊語文教學計劃這幾個同學勤學好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現(xiàn)欲較強， 對基礎知識掌握比較扎實，成績優(yōu)秀，他們上課能夠積極動腦思考， 敢于創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出。上課能專心聽講， 敢于提出問題，合作意識較強，學習態(tài)度比較認真，有了一定的自學 能力。他們不僅自己學習好，而且樂于幫助學習有困難的同學，起到 了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨到的見解。b類學生：這一部分學生智力因素中等，學習目的明確，學習態(tài)度端正，成 績良好，但學習興趣偏差，注意力不持久，參與學習不穩(wěn)定，成績起 伏較大，如果他們能克服缺點，那他們的學習潛力還是比較大的。c 類學生：這幾個學生在學習

2、時處于消極接受， 被動理解的狀態(tài)，或接受能 力差，或反應緩慢，難以融入課堂，體會不到學習的樂趣，他們不善 于觀察、分析、思考問題，久而久之對學習失去信心與興趣，造成成 績偏差，成為學習困難生。針對上述情況，本學期應加強學生的學習習慣教育， 并抓注學生 的個性特點，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉 化的基礎上，抓兩頭帶中間，讓學生在原有的基礎上都有不同程度的 提咼，從而做到大面積提咼教育教學質量。二、教學改進措施a 類學生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。培養(yǎng)學生自 學的能力，在寫作上要加強用詞指導，內容的節(jié)選及說話寫作的連貫 性和條理性。培養(yǎng)各方能力、學會常用工具書。訓練他

3、們能在小組合 作中起到領頭羊的作用。訓練獨立處理事件的能力。加強課外書閱讀， 并能寫好較詳細的讀后感。b 類學生：加強篇章句段的理解，掌握學習閱讀方法一一默讀， 養(yǎng)成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習慣。在課堂中要及時閃現(xiàn)他們 的獨特的感受。在寫作上要加強用詞指導，朗讀指導，日記、小練筆 指導。培養(yǎng)各方能力、學會常用工具書。培養(yǎng)他們持之以恒的習慣。 增強合作意識，也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學。 加強 課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。c 類學生：養(yǎng)成良好的學習習慣，端正寫作業(yè)的態(tài)度，指導日記、 作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信心。扎實抓好 他們的基礎知識輔導，加強朗讀

4、指導，培養(yǎng)語感，為閱讀理解作基礎。 培養(yǎng)學習興趣，學會常用工具書。多看一些簡單的課外書，也能簡單 的寫一寫讀后感。三、教材分析1 、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教 材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了 8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自 然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長 廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排 有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的 導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由 4篇課文組成，其中

5、精讀課文23篇，略讀課文1 2篇，精讀課文后有思考練習題，略 讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學 習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀 鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”；另有“寬帶網” “趣味語文” “展 示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安 排兩次。2 、教材的主要特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的， 體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。（一）加強整合，圍繞專題組織教材

6、1. 導語導學，整合單元內容。在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任 務。在內容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單兀學習；在語言敘述上， 體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。2. 精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。 本冊在 精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內 容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn) 學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3. 單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅體現(xiàn)在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習 活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合， 力求設計的各項

7、 活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘 述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課 文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，弓I導學生主動思考，培養(yǎng)質 疑問難能力。（四）豐富課本內容，拓寬學習資源根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文 材料，充分利用學習資源和實踐機會”。四、學期教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中， 培養(yǎng)學 生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱

8、讀教 學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級 的階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1. 認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。（a類、b 類、c類）2. 會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。（a類、b類、c類） 能用鋼筆熟練書寫正楷字，（a類、b類）用毛筆臨摹字帖（c類）。3. 能用普通話正確、流利（c類）、有感情地朗讀課文（a類、b 類）。4. 體會課文中關鍵詞句表達情意的作用（a類、b類）。5. 能初步把握文章的主要內容，（a類、b類、c類）體會文章表 達的思想感情（a類、b類）。能復述敘事性課文的大意（a類、b類）。6. 養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。（a類、b類、c類）7. 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。（a類、b類、c類）聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。 （a類、 b類、c類）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（ a 類、b類、）。8. 留心周圍事物，勤于書面表達。（a類、b類、c類）能把內容寫得比較清楚、比較具體。（a類、b類、c類）會寫簡 短的書信便條。（a類、b類、c類）能修改習作中有明顯錯誤的詞句（a類、b類、c類）。9. 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料