談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

1、談如何運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)作文占中考、高考的近“半壁江山”，近幾年憑一篇好作文上重點(diǎn)高中、上名牌大學(xué)不再是什么新鮮事，中考、高考得滿分作文的也大有人在。這些都表明寫一篇好文章極有可 能改變命運(yùn)。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡作文，甚至怕作 文，認(rèn)為沒什么可寫，無從下筆。的確，寫作是一種復(fù)雜、 艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要生活積累、材料選擇、立意結(jié)構(gòu)、 遣詞行文等一系列腦力活動(dòng)。一直以來，盡管師生們辛苦努 力，卻往往“油去燈不亮”，作文教學(xué)水平還是提高不快， 其主要原因是在教師寫作的指導(dǎo)上，只重視遣詞造句等技巧 的外部指導(dǎo)，而忽視學(xué)生寫作思維、情感等非智力因素的培 養(yǎng)。作文教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的

2、寫作能力，筆者認(rèn)為 作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作思維的激活，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn) 用信息技術(shù)、適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)資源、激勵(lì)大膽創(chuàng)新，這才是提 高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。三、利用網(wǎng)絡(luò)使用者的廣泛性，激勵(lì)廣大學(xué)生大膽創(chuàng)新， 凸現(xiàn)文章審美價(jià)值舊社會(huì)，沒文化的叫“文盲”，如今，不會(huì)用電腦的會(huì)被 叫作“科盲”。目前，電腦的使用已推廣到各個(gè)家庭，使用 者越來越廣泛，學(xué)習(xí)用電腦就像吃飯用筷子一樣普及。作文 教學(xué)我們也可利用網(wǎng)絡(luò)使用者的廣泛性，激勵(lì)更多的孩子大 膽創(chuàng)新，寫出更多好文章。陶行知教育理念認(rèn)為：要鼓勵(lì)孩 子的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，否則孩子會(huì)成為缺乏創(chuàng)新精神和膽略的“書呆子”。“創(chuàng)新是金”,好作文貴在創(chuàng)新，最有魅

3、力的文章就是有創(chuàng)意的文章。我引導(dǎo)學(xué)生寫作要善于“獨(dú)辟蹊徑”，在立意上有獨(dú)特的感悟，不人云亦云；選材上要有獨(dú)到的眼光，不陳題舊話，老調(diào)重彈；構(gòu)思上要獨(dú)具 匠心，不四平八穩(wěn)、波瀾不驚；語氣上要有獨(dú)特的魅力，不 平鋪直敘泛泛而談。其中至關(guān)重要的是立意新穎， 別開生面， 構(gòu)思立意時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，擺脫人們習(xí)以為常的思維習(xí) 慣和思維方式，從相反的方向或不同的角度進(jìn)行思維，凸顯 新意。那么，怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破 常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作 文題目，也能寫得新穎動(dòng)人。例如有一次元旦，本校舉行班 際籃球比賽，我引導(dǎo)部分學(xué)生做記者當(dāng)拍客，將現(xiàn)場(chǎng)錄制的 視頻或拍到的

4、精彩鏡頭放到 “班級(jí)動(dòng)態(tài)”里供全班同學(xué)分享， 還布置全班學(xué)生完成記一次校園籃球比賽的命題作文， 多數(shù)學(xué)生會(huì)從常規(guī)入手，寫雙方隊(duì)員龍爭虎斗的激烈比賽場(chǎng) 面，注重對(duì)獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學(xué)生的作文更吸 引人眼球，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，弓I導(dǎo)學(xué)生不要 把焦點(diǎn)集中在誰勝誰負(fù)上，因?yàn)椴灰欢ū荣惈@勝才是最精 彩，應(yīng)該多留意賽場(chǎng)內(nèi)外的變化， 用獨(dú)到的眼光去審視球員 有的學(xué)生受到啟發(fā)，從“班級(jí)動(dòng)態(tài)”的球賽場(chǎng)上一段看似不 起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活 運(yùn)用賽場(chǎng)上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個(gè)隊(duì)員在比賽中無意撞傷對(duì)方球員，而主動(dòng)放棄勝利在望的比賽，及時(shí)將傷者送到 校醫(yī)室救治，從而表

5、現(xiàn)了這個(gè)隊(duì)員身上“友誼第一，比賽第的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。此外，我引導(dǎo)學(xué)生作文與時(shí)俱進(jìn)適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)新詞， 增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學(xué)生會(huì)用 到“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”；寫“溝通”為話題時(shí)用到”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時(shí)個(gè)別學(xué)生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價(jià)上漲厲害，用了 “蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡(luò)催生的新詞，使文章具有獨(dú)特 的魅力，讓人眼前為之一亮，其實(shí)這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮 感。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 抒寫真實(shí)，拓展寫作空間社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠(yuǎn)是取

6、之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導(dǎo) 學(xué)生取材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓人覺得真實(shí)可信，脫離生 活、憑空捏造的、不真實(shí)的作文猶如“無源之水，無本之木。” 眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生 活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想” 出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫聊齋志異時(shí)為了從生活中積累素材，常于空閑時(shí)間鋪席于大樹下，邊放置茶，邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事， 并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細(xì)膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實(shí)的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈?duì)栆苍f過:

7、“一切好的使人感動(dòng)舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實(shí) 的，而且永遠(yuǎn)不會(huì)消亡?！币蚨?，教學(xué)中，我常常有意識(shí)地 引導(dǎo)學(xué)生注重觀察日常生活， 學(xué)會(huì)并掌握觀察、積累的方法， 告訴學(xué)生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于 現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的東西最容易打動(dòng)人。我常常鼓勵(lì)學(xué)生留意 網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學(xué)習(xí)的工具， 而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線” 等觸摸社會(huì)脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導(dǎo)學(xué) 生寫“秋天”為話題的作文時(shí)，為了避免學(xué)生“閉門造車” 假話連篇，華而不實(shí)，空洞乏味，我利用電子白板為學(xué)生播 放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生

8、態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東 自然風(fēng)光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學(xué)生真切感受 了農(nóng)村的風(fēng)土人情，發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要 求學(xué)生利用周末時(shí)間親自到郊外去體驗(yàn)一番，感受秋天里山 川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息 以及農(nóng)村的變化，體會(huì)社會(huì)主義新農(nóng)村的新風(fēng)尚。學(xué)生們通 過實(shí)地考察、體驗(yàn)，找到了生活，找到了真實(shí)的感覺，找到 了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變 化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動(dòng)人，引起了 讀者的共鳴。一、利用網(wǎng)絡(luò)操作的便利性，拋磚引玉，激活學(xué)生思維， 捕獲創(chuàng)作靈感概括的反映。 作文教學(xué)

9、中思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、 激活學(xué)生的寫作思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的核心?？蒲匈Y料 表明：“人處于積極狀態(tài)時(shí)思維是最活躍的。 ”因此作文指導(dǎo) 時(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激活學(xué)生的寫作思維， 打開學(xué)生的“話匣子” ，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，因?yàn)殪`感 對(duì)于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學(xué)生屬于記憶清晰與 模糊交織的時(shí)期，人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的五彩斑斕的記憶就是一座 裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開啟這座寶庫的大 門，從中選取寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作材料時(shí)， 可以先讓學(xué)生打開記憶的“閥門” ，像過電影一樣，將無數(shù) 平凡的小事再現(xiàn)，接著進(jìn)行比較，再次篩選，將符合本次作 文要求的材料記下

10、來，并作簡要復(fù)述，再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從 中提煉事物所蘊(yùn)涵的道理。例如：教學(xué)語文版八年級(jí)下冊(cè)第單元作文珍藏的記憶時(shí)，為了讓學(xué)生緊扣“珍藏”的 主題，做到有話可說、有情可抒，我引導(dǎo)學(xué)生每人在班級(jí) QQ空間的“群相冊(cè)”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得 最開心的一張照片。作文課上，我與學(xué)生一起分享同學(xué)們上 傳的照片，引導(dǎo)照片主人以“照片中的我”作為童年往事的 回憶對(duì)象，依次介紹自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)笑得那么開心？有什么值得回憶的往事 ?我首先做了個(gè)示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點(diǎn)擊“放大”，同時(shí)向?qū)W生講述了自己當(dāng)初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是 因?yàn)楫?dāng)時(shí)第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙” 還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片我的一席話“打通了”學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學(xué)講述自己的童年趣事，分享了各自成長 中的快樂，發(fā)出了時(shí)光易逝，童年美好的感嘆。我順勢(shì)誘導(dǎo)學(xué)生把自己剛才向同學(xué)述說的童年往事用倒敘的方式記下 充滿生活情趣， 敘事生動(dòng)、感情真摯。一個(gè)小小的 “群相冊(cè)” 起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學(xué)生的寫作思維，觸動(dòng) 了學(xué)生的寫作 “靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的 “高速公路”來，整理成文章。 出乎意料， 那一次學(xué)生的作文寫得特別好，此外，我引導(dǎo)學(xué)生作文與時(shí)俱進(jìn)適當(dāng)使用