1.1《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1

1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例一、教學(xué)目標(biāo)的確定二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路豔溝欝門魏鑑蘭罷法。體澤菩三、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W生活動教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖第1課時(shí)組織學(xué)生討論：哪些遺傳現(xiàn) 象符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)？哪 些遺傳現(xiàn)象與“融合遺傳”相矛 盾？交流、探討身邊的生物遺傳現(xiàn) 象是否符合 融合遺傳”的觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí) 興趣。講述：列舉典型的實(shí)例，如 不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊 與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵 循“融合遺傳”的客觀事實(shí)。設(shè)疑：在140多年前孟德爾通 過雜交實(shí)驗(yàn)揭示了生物遺傳的基 本規(guī)律。孟德爾為什么能揭示這一 科學(xué)奧秘？組織學(xué)生交流對孟德爾的初步了解。根據(jù)自己已有

2、的知識，交流對 孟德爾的初步認(rèn)識。講述：結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，主 要對孟德爾做以下簡介。孟德爾 自幼酷愛自然科學(xué)，通過對自然科 學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，孟德爾具有了雜 交可使生物產(chǎn)生變異的進(jìn)化思想， 以及應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析遺傳學(xué)問 題的意識。在實(shí)踐中孟德爾選用 豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續(xù) 進(jìn)行了多年的雜交實(shí)驗(yàn)研究， 其中 最成功的是豌豆實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)科學(xué) 界開展對多種動植物的雜交實(shí)驗(yàn)， 孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研 究方法，如從單一性狀入手觀察分 析遺傳結(jié)果；用前人從未在生物學(xué) 研究領(lǐng)域用過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn) 行分析研究；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀 點(diǎn)，提出了顆粒遺傳的思想等。設(shè)疑：豌豆具有哪些特點(diǎn)？初步了解孟德爾在遺

3、傳實(shí)驗(yàn)研究中方法的創(chuàng)新、思維方式的創(chuàng)新、敢于沖破原有觀念的精神。為什么說孟德爾最成功的雜交實(shí)驗(yàn)是豌豆雜交實(shí)驗(yàn)？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的?講述：結(jié)合掛圖或幻燈片、課 件講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 豌豆自 花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：結(jié)合圖解，分析總結(jié)1.為什么用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果會可靠？2.雜交實(shí)驗(yàn)的含義是什么?3.如何通過純種間的雜交獲得雜種后代?概述自交、雜交的概念。通過實(shí)例分析，辨析相對性 狀的概念。自花傳粉（自交），產(chǎn)生純種； 豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交；即 去雄一套袋（防止其他花粉的干 擾）一授粉（采集另一種豌豆的花 粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上）獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳 的、

4、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容 易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。師生共同解決問題，為學(xué)生闡明“一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。結(jié)合板圖，觀察分析一對相 對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)顯性 性狀、隱性性狀與相對性狀之間的 關(guān)系。講述：結(jié)合上述內(nèi)容，給出 相對性狀、自交、雜交、正交和反 交等概念。設(shè)疑：孟德爾是如何通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來揭示分離定律的?講述：邊板圖邊敘述一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下提出問題。1.為什么子一代表現(xiàn)高莖？矮莖性狀消失了沒有?2.為什么子二代又出現(xiàn)了矮 莖？如果不用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法分C卑或i） j eg或古:高莖豌豆析遺傳結(jié)果

5、，會發(fā)現(xiàn)F2呈現(xiàn)3： 1的 數(shù)量比嗎？3.在規(guī)律性的遺傳結(jié)果中，內(nèi) 含的實(shí)質(zhì)規(guī)律是什么？圍繞這些問題，進(jìn)行短時(shí)間的討論。T8T3自交爆莖豌亶277培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給予學(xué)生發(fā)散思維、啟動已有知識的空間。使學(xué)生理解孟德爾的科學(xué)研究方法。給出顯性性狀、 狀分離的概念。隱性性狀、性出現(xiàn)顯性性狀的？為什么子二代師生共同解決疑惑的問題，強(qiáng) 化對概念的學(xué)習(xí)。邊聽講邊掌握遺傳圖解的繪 制要點(diǎn)，概述顯性遺傳因子與顯性 性狀、隱性遺傳因子與隱性性狀之 間的關(guān)系；說明純合子、雜合子的 概念；概述孟德爾對性狀分離的解 釋要點(diǎn)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合一 對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生 分析：孟德爾是如何解釋子一代

6、只 會出現(xiàn)性狀分離，且分離比為 3 : 1?(lErxi結(jié)合圖解閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內(nèi)涵，概括孟德爾假純W福冬握S裝純種屢筆煽 fni»(JiH11】說的要點(diǎn)。(1)生物體的性狀是由遺傳 因子決定的，遺傳因子之間既不會 相互融合，也不會在傳遞中消失。(2)體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的。(3)生物體在形成配子時(shí),高AS刑U：UrlLIJ培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生在反 饋、思考中進(jìn)一步突破難點(diǎn)。成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn) 入不同的配子中。(4)受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。遺傳圖解1 一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)圖解在講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 閱讀教科書，進(jìn)一步理解孟德爾假 說的含義。設(shè)疑

7、引導(dǎo)學(xué)生課后思考：孟德爾假說與“融合遺傳”觀點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別是什么？在人們還沒有課下思考與討論，有可能的話 繼續(xù)查閱相關(guān)的資料。認(rèn)識到配子的形成和受精過程中染色體的行為變化時(shí)，你如何認(rèn)識 孟德爾假說的深刻意義？將課堂教學(xué)延伸到課外，開 闊學(xué)生的思維，體會孟德爾假說的 創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為下一節(jié)課教學(xué)做鋪墊。遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合真的能出現(xiàn)3: 1的結(jié)果嗎?第2課時(shí)針對上節(jié)課提出的問題組織學(xué)生交流自己的見解。設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳依據(jù)自己已有的知識，講述自己的 看法。因子是什么的情況下，用抽象的遺 傳因子來分析雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在， 在配子中單個出現(xiàn)的假說，

8、 是超越自己時(shí)代的一種非凡的設(shè)想。 生物激發(fā)探究心理，明確模擬實(shí) 驗(yàn)的目的。理解遺傳因子分離與配子隨機(jī)組合的意義。體在進(jìn)行有性生殖時(shí)，遺傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)3： 1的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)孟德爾的假說。學(xué)生閱讀性狀分離比的模擬 實(shí)驗(yàn)，思考以下問題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)的目的要 求，明確相關(guān)的問題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力。1.兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個小桶內(nèi)的 d球和D小球數(shù)目都是10個？3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什

9、么？兩人一組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,統(tǒng)計(jì)結(jié)果。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。思考：為什么全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)， 只統(tǒng)計(jì)10 株豌豆雜交結(jié)果，他還能正確解釋 性狀分離現(xiàn)象嗎？理解遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合的意義。體會孟德爾提出的假說的含義。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，幫助 學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。1.兩個小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分 別代表含有顯性遺傳因子和隱性 遺傳因子的配子。2.每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個，確保雌、雄配 子數(shù)目相等。3.分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，做

10、50100次,本數(shù)目足夠多。機(jī)會相等。將模擬實(shí)驗(yàn)與遺傳實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,義。明確每一實(shí)驗(yàn)步驟的真正意理解模擬實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄能力、合作能力。按步驟（3）重復(fù) 是為了確保觀察樣 雌、雄配子結(jié)合的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生將每個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，比較的結(jié)果說明了什么?將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，幫助學(xué)生理解“實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量足夠大，是滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的必要條件之一?！庇懻撁系聽柕募僬f是否合理。設(shè)疑：孟德爾假說合理地解釋了豌豆一對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)。但是作為一種正確的假說，僅能解釋已有的

11、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不夠的，該能預(yù)測另一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。孟德爾還應(yīng)體驗(yàn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必要性。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。使學(xué)生在習(xí)作中鞏固繪制遺傳圖解的基本方法。是如何實(shí)現(xiàn)這一目的的呢?講述：孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)，給出測交概念，指導(dǎo)學(xué)生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 巡視檢查學(xué)生習(xí)作的情況。繪制遺傳圖解，進(jìn)一步掌握繪制遺傳圖解的方法，理解測交實(shí)通過課件或板圖，展示規(guī)范 的測交遺傳圖解，對學(xué)生出現(xiàn)的錯驗(yàn)的過程，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。自查、糾正錯誤。誤給予及時(shí)的糾正。測殳f純合了諉蘋ddlX(ti dd遺傳圖解2一對相對性狀測交實(shí)驗(yàn)圖解展示孟德爾的測交實(shí)驗(yàn)結(jié)思考討論：預(yù)測結(jié)果與實(shí)際結(jié)果完全符合。從而驗(yàn)證了孟德爾的假說。孟德爾通過測交實(shí)驗(yàn)不僅證明了自己的假說，而且用可見的測交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，來體現(xiàn)了生物在形 成配子時(shí)，遺傳因子的行為變化規(guī)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與 矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64 株后代中，30株是高莖，34株是矮 莖，兩種性狀之比接近1 ： 1。設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同，這一結(jié) 果說明了什么？孟德爾設(shè)計(jì)測交體驗(yàn)孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新 之處。律。試驗(yàn)的巧妙之處是什么？介紹假說一演繹法。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制雜合子、性狀分離、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等概念圖。依據(jù)一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，歸納分離定律。引導(dǎo)學(xué)生歸納 分離定律。練習(xí)繪制概念圖。