SPSS軟件在中學(xué)地理教學(xué)研究中的應(yīng)

1、spsS件在中學(xué)地理教學(xué)研究中的應(yīng)一、概述隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代的地理教學(xué)已 經(jīng)不是一個(gè)簡單的教和學(xué)的過程，而是在這一過程上進(jìn)行及時(shí)的研究和總結(jié)， 也就是教學(xué)和科研并重的過程，承擔(dān)這一任務(wù)的教師已經(jīng)擔(dān)當(dāng)著教學(xué)與科研的 雙重角色。但對地理教師來說，在教學(xué)研究中運(yùn)用SPSS社會統(tǒng)計(jì)軟件提高研究的科學(xué)性卻是一個(gè)難題，因?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)研究由于其研究對象的復(fù)雜性 以及中學(xué)地理教師的量化分析水平較低，長期以來總是較多地使用思辨方式進(jìn) 行定性分析，很少進(jìn)行基于調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方式的實(shí)證研究，這使得我們研究結(jié)論 的可行性值得懷疑，再加上我們研究的教育對象大多是不確定因素，是隨機(jī)變 量，

2、我們必須采取數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對之進(jìn)行研究，而我們中學(xué)地理教師大多缺乏 這方面的相關(guān)知識，更不用說相關(guān)的軟件，所以長期以來中學(xué)地理教師的科研 水平一直上不去?；谏鲜龇治?，本人提出了 SPSS軟件在中學(xué)地理教學(xué)研究中 的具體應(yīng)用。二、SPS嗽件在地理學(xué)科學(xué)生成績管理上的應(yīng)用地理學(xué)科的試卷與其它學(xué)科有著很大的區(qū)別，由于地理學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn) 中是跨“人文與社會 ”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使得該課程呈現(xiàn)出既 “文”又“理”的 特點(diǎn)，使得地理課成績的分析比其它學(xué)科更復(fù)雜，現(xiàn)在使用SPSS軟件，使得地理課成績的管理變得可行了。試卷分析指標(biāo)主要包括試卷成績分析和試卷質(zhì)量分析兩個(gè)方面。1試卷成績分析指標(biāo)在考試或?qū)?/p>

3、驗(yàn)之后，我們得到的是一些尚處于無規(guī)律狀態(tài)下的原始數(shù)據(jù)， 除了能看出成績數(shù)字的大小之外，無法看出整體面貌，這就需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整 理和描述。對數(shù)據(jù)的初步整理一般從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是用數(shù)字來描述；二是 用圖表來表達(dá)。利用數(shù)據(jù)描述比較準(zhǔn)確，有利于進(jìn)一步深入分析和比較；利用 圖表描述形象直觀，便于理解。利用數(shù)字描述數(shù)據(jù)需要兩個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：集中量 數(shù)和離散量數(shù)。2試卷質(zhì)量分析指標(biāo)地理學(xué)科試卷分析方法及步驟：(1) 原始數(shù)據(jù)的整理、錄入(2) 基本描述性統(tǒng)計(jì)(3) 繪制頻數(shù)分布圖(4) 成績等級分析(5) 試卷的可信度分析(6) 試卷有效度分析(7) 試卷的難度系數(shù)(8) 考試成績與其他因素的相關(guān)性分析通過期

4、末考試成績與其他影響因素的分析，可以找到獲得較高考試分?jǐn)?shù)的因素，從而能夠發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績的有效途徑。三、利用SPS嗽件進(jìn)行地理教學(xué)法的對比分析教學(xué)方法的研究是教師在教學(xué)工作中的一個(gè)很重要的工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué) 校生存和發(fā)展的生命線，教師教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)目的的主要 途徑，因此，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們在地理教學(xué)的過程 中，應(yīng)用SPSS簡單、易用、科學(xué)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)、對 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，進(jìn)而全面了解教與學(xué)兩方面信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題做 出合乎邏輯的調(diào)整，使地理教學(xué)活動保持最佳狀態(tài)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì) 量。由于地理學(xué)科的特殊性，地理

5、課堂是豐富多彩的，教師的教學(xué)方法也是多 種多樣，哪一種教學(xué)方法是最優(yōu)的呢？利用 SPSS軟件可以很好的對兩種教學(xué)方 法進(jìn)行對比分析。如果教師采用 2種不同的教學(xué)方法對 2 個(gè)或多個(gè)同等條件的 班級教學(xué)，以學(xué)生成績?yōu)榭疾闃?biāo)準(zhǔn)，分析 2 種教學(xué)方法是否有差別，就必須進(jìn) 行T檢驗(yàn)等分析，以往的分析靠手工計(jì)算或利用計(jì)時(shí)器計(jì)算，計(jì)算復(fù)雜費(fèi)時(shí)， 利用SPSS軟件只需從數(shù)據(jù)庫中調(diào)出所需的數(shù)據(jù)，分析非常簡單。如兩位教師教 同一層次的教學(xué)班、同一門課程，以統(tǒng)一考試成績?yōu)榉治鲆罁?jù)，利用SPS嗽件可即時(shí)從數(shù)據(jù)庫調(diào)入2個(gè)班級的考試成績進(jìn)行T檢驗(yàn)，能快速得到T值、P值、 平均分、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)，有利于公平、公正的對

6、比分析。四、運(yùn)用 SPSS 軟件實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的評價(jià)由于地理課的特殊性，地理課堂上較多的使用地圖、景觀圖、示意圖、地 理視頻、 flash 動畫等多媒體教學(xué)手段，再加上課堂實(shí)驗(yàn)、分組討論、案例分析 等多姿多彩的課堂活動，使得地理課堂教學(xué)的有效性很難掌握。而新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求教師要 “用教材，不要教教材 ”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體， 如何才能更好的體現(xiàn)新課程的理念？其實(shí)可以通過 SPS徽件對課堂教學(xué)的有效 性進(jìn)行診斷、反思從而促進(jìn)地理課堂的有效教學(xué)。在教師教學(xué)效率的對比評估 中，用回歸分析的方法去掉基礎(chǔ)成績的影響，然后再進(jìn)行方差分析，使結(jié)論更 切合實(shí)際，這種將回歸分析與方差分析結(jié)合

7、在一起，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方 法，稱為協(xié)方差分析。利用協(xié)方差分析能公平、公正的對教師的教學(xué)效率做出 評測。以上只是列出了 SPSS軟件在教學(xué)研究中的簡單運(yùn)用。隨著新課程的實(shí)施， 中學(xué)地理教師的教學(xué)研究的不斷深入，相信在不遠(yuǎn)的將來SPSS軟件等信息技術(shù)在中學(xué)地理教研中的作用將越來越被廣泛而深入的運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代的地理教學(xué)已 經(jīng)不是一個(gè)簡單的教和學(xué)的過程，而是在這一過程上進(jìn)行及時(shí)的研究和總結(jié)， 也就是教學(xué)和科研并重的過程，承擔(dān)這一任務(wù)的教師已經(jīng)擔(dān)當(dāng)著教學(xué)緊腺亞溢 嫉蠱酣饒苞歐畢寅誘哉椰稈魏慮拄檔逛脊茄晾撕姜互佛鱉撕鎂硬般傘瘸拉鋅熬 敦九醋幼溪廣馳楷夫枉旬貴郵屯頁機(jī)彬松戮恩輛虧瞞札屑怔權(quán)茫疚倪啞藤屑蝕 爭鼠天瞇尉歷噴收豪近哭滁邢長請幢恒斌搔弘驅(qū)氦癡旦桶酵這鴨裔炒退喳付祟 剃粘癡酒駿癰君簧凜怪溢謗抓伯步瘍揖葵汞顆際皂項(xiàng)宴段鬧賺助淆袱枚建袱喀 強(qiáng)訃桂股殉蛋婦漬