基礎護理學知識點輔導：健康教育的原則和程序

1、-真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合基礎護理學知識點輔導：健康教育的原則和程 序健康教育應遵循的原則在護士與學員的教與學的過程中，必須遵循健康教育的原則。(1) 護士與學員之間必須建立融洽的關系。在健康教育過程中，護士與學員之間彼此了解，相互信任和尊重，對于教育效果有很大的影響。護士在進行正式的健康教育之前應先了解學員，與學員建立良好的關系, 贏得學員的信任及配合。(2) 在健康教育中護士能清楚、準確地表達健康知識，保證學員能完全理解和掌握。(3) 護士與學員共同制定學習目標，并通過健康教育幫助其達到預定目標。(4) 健康教育中要選用學員樂于接受的教學方法，可使用現(xiàn)代化的教具，增強教學的生動感

2、。(5) 護士應全面了解學員，并根據每個學員的不同情況制定個案化的教學計劃。健康教育過程可分為五個階段:評估：評估識別學員的學習需要和影響學習的因素。護理診斷:對學員的學習需要作出護理診斷。計劃階段:制定教育計劃（設立教育目標，選擇合適的教學方法）。實施階段:執(zhí)行教學計劃。評價階段:評價教學過程和效果。評估在此階段,護士通過收集學員的有關資料，識別學員的學習需要和影響學習的因素。學習需要的評估護士通過以下問題判斷學員是否存在學習需要。(1)學員是否有學習醫(yī)護上技術的需要。例如學員是否因疾病的原因必須改變其生活方式。例如 學員是否了解如果存在健康問題，如何尋找適當的醫(yī)療服務。學員是否了解其所服藥

3、物的知識，是否明白醫(yī)生對其飲食、活動的要求。(5)學員是否對即將進行的醫(yī)療檢查、治療或手術有所了解。影響學習因素的評估：影響學習的因素分為內在因素和外在因素。(1) 內在因素的評估: 學習動機：當學員意識到自己的學習需要并相信通過學習可以滿足需要時，具有強烈的學習欲望。護士應幫助學員認識到自己的學習需要。 文化背景：了解學員的文化水平、健康信念、不同文化背景下的信仰和習俗。這些因素都影響學員的飲食、健康、疾病和生活方式，會影響健康教育的效果。 支持系統(tǒng)：指對學員產生重大影響、對其學習有幫助的人。這些人的價值觀、健康信念會影響學員，他們與學員一起接受健康教育有助于學員健康行為的形成。 經濟條件：

4、經濟條件也會影響學員的學習，護士應根據學員的不同經濟狀態(tài)給予符合其需要的指導。例如 學習準備程度：是指學員在體力、智力和心理等方面對學習的適應能力。在評估階段需確定學員及其家屬對學習是否有充分的準備，包括生理方面、智力方面、心理方面。(2) 外在因素的評估：健康教育時需對上述因素進行評估，考慮學習場所的溫度、濕度、光線、噪聲、通風等是否有利于學習；教育時間是否是在學員需要健康知識時，而且又在足夠的時間完成教學計劃；護士是否能用學員接受的語言表達健康知識。護理診斷 在了解學員的學習需要和影響其學習的因素基礎上，對其學習需要作出診斷。北美護理診斷協(xié)會確立的與學員的學習需要有關的護理診斷有二種表達形

5、式:(1) 知識缺乏：缺乏知識”(2) 有危險：與缺乏知識有關”計劃階段 在計劃階段護士與學員共同制定教學計劃。確立學習目標 健康教育的總目標和實施方法。為了逐步實現(xiàn)總目標，健康教育者應根據每個人或社區(qū)群體的不同情況、學習愿望、學習條件及專業(yè)需要制訂出一系列具體目標。確定教學內容教學內容是以學習目標為基礎，根據學員的年齡、文化背景、學習 能力，考慮教學時間和教學條件等情況而確定。主要從兩個方面著手: 對社區(qū)和對病人。排列教學內容的優(yōu)先順序選擇教學方法健康教育的形式多種多樣，可采用集體教學法，如講座、小組討論、 病友座談會（如抗癌協(xié)會、糖尿病俱樂部等）、利用公眾傳播媒介（電 視、錄像、廣播、宣傳

6、手冊）等，亦可用個別指導、咨詢的方法。集體教學和個別教學的利與弊。教學計劃成文完整的教學計劃應包括學習診斷、學習目標、教學內容、教學方法 和根據教學優(yōu)先順序安排的教學活動時間表。實施階段護士在實施健康教育計劃的過程中，要根據學員的不同特點和他們 的不同需要及時調整教學計劃，盡量減少干擾因素，以達到的教學效果。具體來講，注意以下幾個方面:（1）選擇最適宜的時間進行教學。護士在了解學員的學習時間后確定教學時間。(2)教學進度因人而異。護士在教學過程中注意觀察學員的反應,根據其理解程度確定進度的快慢，并及時調整。(3) 選擇適當的教具，以增加教學的直觀性和趣味性。(4) 通過重復、復述和總結等方式強化學習。(5) 努力消除外在因素對學習的影響評價階段效果評價的含義在健康教育的最后階段要進行評價，其實評價貫穿于教學過程的始 終，護士要隨時對學員的學習需要、學習效果進行評價，以便及時修改 教學計劃和為學習者提供反饋信息。具體的評價內容包括:收集資料收集與學員學習目標相關的資料，然后將所收集的資料與預期的學 習目標相比較，以確定學習目標是否完全實現(xiàn)、部分實現(xiàn)或沒有實現(xiàn)。收集資料的方法有:(1)觀察法：通過觀察可以直接了解學員健康行為的改變程度。(2)面談與詢問：可以了解學員在知識和情感領域的學習情況。(3) 自我評價：學員自己評價學習的效果及學習對其自身的價值。(4) 問卷法：可用于了解學