《敬畏自然》教案設(shè)計(jì)

1、.?敬畏自然?教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的1理解本文中作者的觀點(diǎn)。2通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。3研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解本文中作者的觀點(diǎn)。2鍛煉學(xué)生思維才能。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1給以下加點(diǎn)字注音。鯤kun1鵬斥安鳥(niǎo)yan4蓬蒿hao1咫尺zhi3狼藉ji2相形見(jiàn)絀chu4美味佳肴yao2。2解釋以下詞語(yǔ)。蓬蒿：方茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：書(shū)比喻間隔 很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的才能。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精巧的菜肴。二、導(dǎo)人當(dāng)你為宇

2、宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?三、閱讀課文。整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句?？紤]一下，作者為什么提出要“敬畏自然，為什么說(shuō)“敬畏自然就是“敬畏我們自己?學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。四、學(xué)習(xí)課文一學(xué)習(xí)第一、二段。學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。明確：第一段段意：提出“征服自然說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然竊笑人。理由：1翻開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2今人也會(huì)變成古人。3科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。二學(xué)習(xí)第三至第五段。1學(xué)生閱讀第三

3、至五段，概括大意。明確：第三段：人類創(chuàng)造的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。2•學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)展質(zhì)疑。小組合作，共同解決問(wèn)題。如：1說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。舊石器、新石器2人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?。人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，可以征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。一3人類成為大自然的主人了嗎?人類不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。4假如說(shuō)至今人類的作品一萬(wàn)年后還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。5作者

4、有沒(méi)有否認(rèn)現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否認(rèn)。6我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的。五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。六、布置作業(yè)1研討與練習(xí)一。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。質(zhì)疑，討論問(wèn)題。學(xué)生交流看法。人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?作者認(rèn)為自

5、然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?人類也有好有壞，大自然也是一樣?本文是否也有好壞?人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。三、學(xué)習(xí)文中屢次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否認(rèn)句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否認(rèn)的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深化的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么

6、不同。學(xué)生討論交流。明確：如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?那永久的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程不正是她生命力的表達(dá)嗎?假如宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?四、探究活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)，人類聲稱自己是“萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么?學(xué)生進(jìn)展討論和交流。有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇

7、宙之謎的專刊。五、小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要議論的是人與自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否認(rèn)了人類“征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的開(kāi)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。這篇課文老師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是考慮作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和大宇宙的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)