《合理存款》教學反思

1、.?合理存款?教學反思您如今正在閱讀的?合理存款?教學反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?合理存款?教學反思一、設(shè)計理念：?合理存款?它是一節(jié)數(shù)學綜合理論課.在選課時候，是否要選一節(jié)綜合理論課我猶豫了很久。因為數(shù)學綜合理論課它不同于常規(guī)的數(shù)學課，而是一種把綜合才能與數(shù)學知識應(yīng)用于一身的課，學生喜歡上，但是老師一般很難上好。在教學改革的今天，老師的教學方式、學生的學習方式及學習內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學課程理念不僅僅只是讓學生掌握數(shù)學的根底知識、根本技能和方法，而是有著更為廣泛的內(nèi)涵：讓學生愿意去親近數(shù)學，理解數(shù)學，用數(shù)學，學會用數(shù)學的目光去認識自己所生活的環(huán)境與社會。感受數(shù)

2、學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò),進步學生運用數(shù)學知識解決實際問題的才能,從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng),進步學生的綜合素質(zhì)。從這一根本理念出發(fā)，我選擇這個課型的，算是對我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！二、興趣是解決問題的最有效的方式。我的教學設(shè)計注重了以搜集信息為支點，以設(shè)計存款活動為打破口，引導學生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時候，安排學生自己去調(diào)查儲蓄知識、教育儲蓄和國債知識。讓學生體會到數(shù)學生活化，也激發(fā)了學生的學興趣，結(jié)合前面學過的有關(guān)存款知識，可以自我探求合理的儲蓄方式，學生既感興趣，又能學以致用。不僅會比較哪種儲蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長在?放飛

3、希望?上寫到：本次的數(shù)學作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的才能的鍛煉。三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用再說，當今信息時代，搜集、整理、應(yīng)用、反響信息是現(xiàn)代人的重要才能之一。在本課的教學課前小研究時，充分利用計算器為學生提供更為豐富的學習資源，減輕煩瑣的計算，騰出時間、精力去考慮數(shù)學方法，尋找規(guī)律，進展探究性的數(shù)學活動，改變學生的學習方式，進步了課堂效率。三、小組的有效合作合作交流是學生主動獲取知識的有效學習方式。根據(jù)學生搜集到的信息，讓學生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計詳細的存款方案。小組匯報后，及時讓學生補充不同的思路，關(guān)注每一個學生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生勇氣和個性

4、，使學生思維更明晰。通過多媒體的幻燈把學生書寫過程投影到屏幕，學生都可以看到思路是否正確，書寫過程是否標準 。學生在合作中，穩(wěn)固了百分數(shù)和利率的相關(guān)知識，并在學習中經(jīng)歷了數(shù)學化過程，并從中獲得了數(shù)學思想、方法與策略，有效地進步了課堂教學的有效性，體驗到了學習樂趣及自信與成功。五、缺乏之處：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“

5、助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學才能差，學習根底差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛?/p>

6、板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2、教學機智不夠。在學生匯報存款方案時，錯失了抓住學生意見的不同點產(chǎn)生分歧，例如學生1說：我建議媽媽不用計算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！我出示利率表后讓學生觀察，同意這種說法嗎？學生2：不同意。為什么存款六年沒有買三年國債利息高！我應(yīng)該抓住這個生成時機的。應(yīng)該讓學生們答復這個問