中學語文論文：淺談如何提高學生的自我學習能力

1、I一論文發(fā)袤專家一 ）中國學術期刊風v/ww.qikanwang. net中學語文論文：淺談如何提高學生的自我學習能力摘 要：在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力尤為重要，它是提高語文教學效率，減輕師生負擔的根本保證。關鍵詞：中學語文；閱讀教學；自學能力語文閱讀自學能力是學生學習能力的主要組成部分。學 習能力的強弱，直接影響到學生獲取知識、形成技能、養(yǎng)成 品質的快慢。筆者在長期的語文教學中感到，要培養(yǎng)學生閱讀理解的自學能力，與其“授人魚”，不如“授人以漁”，讓 學生形成一種自我學習的能力，這能有效地促進學生語文綜 合能力的進一步提高。一、培養(yǎng)學生語文閱讀理解自學能力的方法1.重點閱讀法 閱讀

2、能力是語文自學能力中極為重要的一種能力，它可以根據時間的長短，內容的多少對文字進行 快速處理，重點突破。它分兩個階段，一是泛讀，即對文字作 快速閱讀，認準字音、理解詞義，了解課文大意，理清文脈，抓 住中心，遇到有價值或有所需的內容時作好圈注。二是精讀，就是精細地讀，反復讀。認真推敲詞句，準確地把握中心與材 料的關系，文章的結構，領會寫作意圖，體會思想感情，理解 作者的構思和主要表現手法等。其目的是培養(yǎng)學生對詞語的 積累，對句、段、篇、章的理解能力，學以致用。如春一3.交叉語句法就是把一段文字中的某些語句或一篇文理解“欣欣然”、“醞釀”、“宛轉”、“應和”、“嘹亮”、“烘托”、“靜默”、“呼朋引

3、伴”等詞的含義，初步了解全文通過 描寫春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，寫出了春回大地、萬物生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人 以希望和力量，表達了作者對大自然的熱愛之情。之后，其閱讀理解的注意力就要集中到文章的局部，如第三段：“小草偷偷地從土里鉆出來 草軟綿綿的?！本x時品味出動詞“鉆”的表達效果：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，狀其不知不覺地出現，生動地表現了春 草的活力。2.詞語更換法 它是學生在自我閱讀理解過程中，針對 遣詞精妙的詞語給它更換一個詞義相同或相近的詞，來品味更換前后的表達效果，從而深刻領會遣詞的妙處。它是學生 在語文閱讀理解的自學過程中，積

4、累領會并運用詞語使其自 學能力提高的重要體現，它可以使學生的閱讀變得更主動。 如北京喜獲2008年奧運會主辦權一文，全文緊扣“喜” 字選材，安排結構，表達主題。若把這個“喜”字用“榮”字 代替，看它能否有如此的表達效果，學生一更換，一品味，感 覺自然還是用“喜”字好。文,在泛讀:中國學術期刊網v/等字的讀音論文發(fā)袤專家一論文發(fā)袤專家一中國學術期刊網v/ww 章中的某些段落相互交換，改變原來的語序，然后來品味原 語句、語段安排上的妙處。因為文章的句與句、段與段之間存在著某種內在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過渡。例如濟 南的冬天一文有這樣一節(jié)：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青 黑微微露出點粉色。”這節(jié)描寫

5、共有四句話，作者按空間順序由上而下依次寫了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景語意連貫，條理清晰，層次分明；學生讀來朗朗上口，記起來 得心應手。若把第一、三句對調，第二、四句對調，即由山坡、 山上、山腰到山尖，整個語段層次混亂，句與句不連貫了。4.角色替代法 就是讀者本人或身邊的人替代作品中所描述的角色，使讀者成為作品中的人或與作品中的人的距離 更近，來體驗作品中所展示的人物的心理活動、情感。女口背影一文，可以讓學生與父親替代文中的“我”和“父親”： 當目睹父親戴著黑布小帽 蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子向左 微傾,顯出努力的樣子體驗之后談感受。通過這樣的角 色替代體驗，學生對刻畫人物形象的方法及父子情深的主題