一拉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校教師信息技術(shù)規(guī)劃

1、鎮(zhèn)中心小學(xué)校 信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想根據(jù)吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實(shí)施 意見(jiàn)和吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng) 用考核實(shí)施方案的要求， 推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新 技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)，結(jié)合我校實(shí)際，制定一拉溪鎮(zhèn)中 小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)工作規(guī)劃。 學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀（一）優(yōu)勢(shì) 幾年來(lái)，學(xué)校的信息化建設(shè)一直穩(wěn)步發(fā)展，從硬件建設(shè)上看，學(xué) 校建成了覆蓋整個(gè)校園的局域網(wǎng)， 所有教室均配置白板， 均為多媒體 教室。教師人手一臺(tái)電腦， 教師有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，能應(yīng)用 多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始

2、嘗試應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí) 方式,（二）劣勢(shì)1.大部分教師雖已認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的緊迫性和必要性， 希 望以此為突破口，快速提高教學(xué)業(yè)績(jī)，但對(duì)如何建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)比 較模糊。2.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏深入了解， 教師隊(duì)伍年齡偏大， 比較 難以接受新鮮的事物， 對(duì)教育媒體在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用認(rèn)識(shí)不 足，還沒(méi)有確立發(fā)揮各種教育媒體作用的觀(guān)念。3.適用于校園輔助教育的軟件資源太少， 軟件建設(shè)思路不明， 課 件制作問(wèn)題上認(rèn)識(shí)有偏差，受上級(jí)各種評(píng)比活動(dòng)的導(dǎo)向影響較大。4.骨干學(xué)科帶頭人對(duì)信息技術(shù)指導(dǎo)和組織作用沒(méi)有充分發(fā)揮， 缺 乏相應(yīng)的教科研活動(dòng)帶動(dòng)應(yīng)用的開(kāi)展。5.學(xué)校信息化工作的評(píng)估、 教學(xué)管

3、理及激勵(lì)機(jī)制等方面的相應(yīng)配 套政策沒(méi)跟上。 新型教學(xué)模式?jīng)]有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒， 在探索的過(guò) 程中會(huì)有很多困難， 信息技術(shù)應(yīng)用可能與現(xiàn)有的教學(xué)制度等存在矛盾 之處,使信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)流于形式， 教師工作壓力大， 沒(méi)有時(shí)間學(xué) 習(xí)信息技術(shù)。三、目標(biāo)任務(wù)（一）愿景（三年）教師信息技術(shù)應(yīng)該能力得到提高， 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的每 一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)更高效。（二）績(jī)效目標(biāo)（一年）1.初步建立校本教學(xué)資源庫(kù)， 用好國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)以 及區(qū)域教育資源平臺(tái)。2.加強(qiáng)集體備課、 磨課、校際間研課等研訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源 的共享，提高備課質(zhì)量，強(qiáng)化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，不斷改善教師 的信息化教學(xué)能力。3.

4、能熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備， 改善信息化演示課件的質(zhì)量， 增強(qiáng)課 件的可讀性，推動(dòng)學(xué)校整體信息化工作的發(fā)展。四、具體措施（一）組建團(tuán)隊(duì) 明確責(zé)任 成立由張勝文校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，于秀杰、邢德本、劉家鑫、周美玲、 張瑩鑫為組員的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)。 明確團(tuán)隊(duì)各成員工作任務(wù)， 張 勝文校長(zhǎng)為整校推進(jìn)工作第一責(zé)任人， 帶領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)校信 息化教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)成員名單組長(zhǎng)： 張勝文成員： 于秀杰 邢德本 劉家鑫 張瑩鑫（二）制定規(guī)化 完善制度依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件， 根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和校本研修主題， 制定有 針對(duì)性、可操作的學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃， 修改、完善學(xué)校的教研、 培訓(xùn)、備課、上課等規(guī)章制度，將信息

5、技術(shù)融入到學(xué)情分析、教學(xué)設(shè) 計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)中， 以破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的 問(wèn)題為核心，以觀(guān)課議課、課例研究等為主要形式， 引領(lǐng)教師學(xué)技術(shù)、 用技術(shù)、用好技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教 師“教”與學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（三）整體推進(jìn) 分層實(shí)施圍繞學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)從 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本 應(yīng)用考核規(guī)范中選取相應(yīng)內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué) 習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。過(guò)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、教師隊(duì)伍 基本情況分析，學(xué)校確定以5：4：1的比例對(duì)多媒體環(huán)境、 混合環(huán)境、 智慧環(huán)境進(jìn)行人員分配。 教師要從中選擇3項(xiàng)微能力，要涵蓋學(xué)情分 析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)

6、法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的三個(gè)方面。指導(dǎo)教師選學(xué)和參與線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式教學(xué)研修。 組織開(kāi)展信息 技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。 在教研組內(nèi) 開(kāi)展微能力應(yīng)用的研究活動(dòng)，選拔優(yōu)秀案例在校內(nèi)開(kāi)展示范引領(lǐng)活動(dòng)，開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)子、學(xué)科練功競(jìng)賽等活動(dòng)， 營(yíng)造基于問(wèn)題解決的信息技 術(shù)應(yīng)用氛圍，有序推進(jìn)學(xué)校教育信息化。（四）線(xiàn)上學(xué)習(xí) 線(xiàn)下實(shí)踐 立足校本實(shí)際需求， 借助吉林省教師研修網(wǎng)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)和校本 研修實(shí)踐， 采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修模式。平臺(tái)學(xué)習(xí)（25學(xué)時(shí)），教師 根據(jù)選擇的內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)平臺(tái)完成25學(xué)時(shí)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)；線(xiàn)下 實(shí)踐（25學(xué)時(shí)）。教師根據(jù)微能力要求，進(jìn)行線(xiàn)下以所學(xué)為所用。五、保障措施1.健全機(jī)構(gòu)，夯實(shí)責(zé)任。 成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育信息化工作領(lǐng) 導(dǎo)小組，為信息化工作的扎實(shí)有序開(kāi)展提供保障。2.落實(shí)經(jīng)費(fèi)，加大投入。落實(shí)縣局經(jīng)費(fèi)投入制度，規(guī)范管理使用 信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)。3.加大考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。學(xué)校把信息技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用與研究工作 納入工作考核中， 定期進(jìn)行檢查考核。 教師的能力考核側(cè)重于評(píng)估教 師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對(duì)信 息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用 考核規(guī)范要求。 要嚴(yán)格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像