內(nèi)蒙古開魯縣高中生物第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)2.3通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)說課稿新人教版必

1、通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)說課稿一說設計思想布魯納曾在教育過程中指出：“教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，而且要培養(yǎng)學生的操作技能，觀察技能，想像技能；教師的角色在于創(chuàng)設讓學生自己學習的情境，而不是預先準備齊全的知 識；教學不僅要選擇適當?shù)闹R結(jié)構(gòu)，還要選擇適合學生認知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進學習?！睒?gòu)建主義將學生看做知識意義的主動構(gòu)建者。 學習者并不是把知識從外界搬到記憶中， 而是以 已有的經(jīng)驗為基礎，通過對外界的相互作用來構(gòu)建對知識的理解。沒有任何兩個人的知識構(gòu)建完全 相同，因此學習者必須主動參與整個學習過程，通過合作，實踐完成知識意義的構(gòu)建。二說教學分析教材地位：本節(jié)選自新課標人教版高中生物必修3 3穩(wěn)

2、態(tài)與環(huán)境第 2 2 章第一節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)”作為最早發(fā)現(xiàn)的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制，在必修三知識網(wǎng)絡中占有重要地位，編者將其放在本章開始，為構(gòu)建“個體水平的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)”這個核心概念，奠定堅實的基礎。同時，本節(jié) 與第一章“穩(wěn)態(tài)”相照應，又為后續(xù)的“體液調(diào)節(jié)”和“免疫調(diào)節(jié)”起鋪墊作用，在整個教材中起 到承上啟下的作用。教材分析：“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射、 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能，共五部分內(nèi)容，安排2 2 課時，本課為第一課時，主要學習前三部分內(nèi)容。其中第一部分內(nèi)容，關(guān)于反射弧的知識在初中教材中已有詳細介紹

3、，因此需要引導，調(diào)動學生 已有知識基礎，而不再詳細講授。后兩部分內(nèi)容，對學生來說是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學的重點，特別是“興奮在神經(jīng)纖維上傳導”在離子的水平認知較難，因此將其列為本節(jié)難點之一。學情分析：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元間的傳遞這部分內(nèi)容比較抽象，學生不容易理解，在學習上具有一定的難度。教師應遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并 充分利用多媒體直 觀教學進行有效突破。三說教學目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年紀學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下 的教學目標： 知識目標（1 1）闡述反射弧的五部分構(gòu)成（2 2）說明興奮產(chǎn)生過程中

4、所涉及到的靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)膜電位變化2（3 3）說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程（4 4）闡述突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)（5 5）說明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程能力目標（1 1）因為神經(jīng)電位太小，難以測出電位，而選擇烏賊巨大神經(jīng)纖維取得成功的案例，初步培 養(yǎng)學生對實驗材料篩選的能力；（2 2） 學生對“反射弧損傷”，“有機磷農(nóng)藥的危害”等資料的分析中，利用所學知識分析生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，發(fā)展學以致用的能力；情感態(tài)度價值觀目標在學習“生物電發(fā)現(xiàn)簡史”中，學生了解生物電的客觀存在，形成唯物主義基本觀點。四說教學重、難點重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞。解決措施：小組探究，歸納總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡。

5、難點：興奮在神經(jīng)元上的傳導。解決措施：遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學進行有效突破。五說設計思路關(guān)于反射弧的知識在初中教材中已有詳細介紹，因此需要引導，調(diào)動學生已有知識基礎，而不再詳細講授。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，對學生來說是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學的重點，特別是“興奮在神經(jīng)纖維上傳導”在離子的水平認知較難，因此教師在這 方面要多做指導、啟發(fā)。六、說教學策略及手段策略：充分利用教材，將經(jīng)典實驗通過多媒體展現(xiàn)，引導學生通過觀察、分析、討論并與教師講授 相結(jié)合來學習本課內(nèi)容；授課時要注意不應讓學生的興趣過多停

6、留在感性層面上，而應努力將學生 引入對問題的理性思考。手段：采用多媒體輔助教學法、討論法、問題教學法、探究教學法、講授法、練習法等多種教學方 法，突出教學重點，教學難點。3七、說教學流程教學流程設計意圖4八、說教學過程教學步驟教師的組織和引導學生活動教學意圖視頻引入，步驟一：播放視頻邁克爾杰克觀看視頻，討論回答：杰視頻引入，快創(chuàng)設情境遜太空舞步片段克遜能在短時間內(nèi)對外速直觀，迅速引言：舞蹈很精彩！動感的音樂界刺激做出適當而快速導入“神經(jīng)調(diào)曼妙的舞步，動作和音樂的節(jié)奏的反應，主要是通過神經(jīng)節(jié)”內(nèi)容配合的天衣無縫，從而成就了天調(diào)節(jié)來完成。王的輝煌。那么大家有沒有思考過在杰克遜聽到音樂到做出相應溫故

7、知新的動作主要有什么調(diào)節(jié)來完成一、神經(jīng)調(diào)呢？“反射和反射節(jié)的結(jié)構(gòu)人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以學生思考回答：反射弧”在初中已基礎和反及對外界刺激作出反應主要是通有介紹，通過射過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)學生總結(jié)反射的概念并多媒體演示反調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？舉例：縮手反射、膝跳反射的動態(tài)過什么是反射？你能舉出幾個反射射。程，結(jié)合圖片活動的實例嗎？和師生談話、完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎是什反射弧一般包括五個部討論，利用學么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié) ？分：感受器：傳入神經(jīng)末生已有的知識初中我們學習過膝跳反射和縮手梢、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞：進行遷移。5反射，你能回顧一下這兩個反射分析綜合產(chǎn)生興奮、傳出的反射

8、弧嗎？（示圖或投影讓學神經(jīng)、效應器：傳出神經(jīng)生分析）末梢及其支配的肌肉或腺體。教師的組織與引導學生活動教學意圖6二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導如果某人縮手 反射的傳入神經(jīng)受 到了損傷，那么感受器受到刺激 后，人還會產(chǎn)生縮手反射嗎？如 果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓 相應的中樞呢？師生小結(jié)：反射弧中任何一個環(huán) 節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生，必須 保證反射弧結(jié)構(gòu)的完整性。一個完整的反射緊靠一個神經(jīng)元能完成嗎？至少需要幾個？結(jié)合圖片，一個神經(jīng)元包括哪些部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)神經(jīng)纖女引言：反射活動中，在反射弧上 傳導的是興奮。什么是興奮呢？ 讓學生閱讀教材說出自己的認 識。 提問：興奮是如何產(chǎn)生？又 是如何

9、傳導的呢？由此引入興奮 在神經(jīng)纖維上的傳導的教學。大屏幕顯示 生物電發(fā)現(xiàn)早期 歷史步驟一：演示蛙坐骨神經(jīng)表面 電位差的實驗，引導學生分析 實驗現(xiàn)象。學生討論回答:傳入神經(jīng)受損后，不會產(chǎn) 生縮手反射。如果損傷的 是傳出神經(jīng)，或脊髓受損 的話也不會有縮手反射。不能！至少需要兩個回憶已有知識，分別作答：問題 1 1 :神經(jīng)元結(jié)構(gòu):V 胞體丄丄宀I I 樹突突起神經(jīng)元長的樹突突或軸突外表大都套有一層鞘，組 成神經(jīng)纖維，許多神經(jīng)纖 維集結(jié)成束，外面包著由 結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成 一條神經(jīng)。學生思考回答：興奮的概念、并對后面 的問生思考早期次的思 考的工作：了解生物電是客觀存在的！步驟一：學生觀看演示 實

10、驗，通過對電流方向 的判斷，推測：刺激會 引起電位差產(chǎn)生。通過對資料中圖片和文字信息的分析，讓學生從激情、興奮的狀態(tài)，回歸到理性思考的狀態(tài)讓學生據(jù)圖分析，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。設疑激趣，引導學生理性思考構(gòu)建新的知 識。從科學家的實驗中感受科學發(fā)現(xiàn)的過程，明白實驗材料78選擇的重要 性。9FlashFlash 演示神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導：W.- -三、在神經(jīng)元之步驟二：追問（靜止時神經(jīng)纖維 的電位是怎樣的？接受刺激時會 產(chǎn)生怎樣變化？）步驟三：播放 FlashFlash 神經(jīng)沖動在 神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導，在討 論和交流的基礎上，突破重難點。步驟二：學生帶著問題，假設推論。步驟三：觀

11、看 FlashFlash 動畫小組討論并發(fā)言。訓練學生從實 驗現(xiàn)象做出推 測的能力。借助教師講解 和多媒體，突 破改建“興奮 在神經(jīng)纖維上 的傳導”師生共同總結(jié)：（1 1）靜息電位：外正內(nèi)負這是因為神經(jīng)細胞內(nèi) K K 濃度咼，NaNa 濃度比膜外低。靜息時， 由于膜主要對 K K 有通透性，造成 K K 外流，使膜外陽離子濃度 咼于膜內(nèi)，形成了外正內(nèi)負的靜息電位。（2 2）刺激產(chǎn)生興奮時興奮部位：外負內(nèi)正未興奮部位：外正內(nèi)負神經(jīng)纖維接受刺激時，受刺激部位的細胞膜對NaNa+的通透性增力口，NaNa內(nèi)流，使興奮部位膜內(nèi)陽離子濃度咼于膜外，表現(xiàn)為 內(nèi)正外負，從而與相鄰部位產(chǎn)生了電位差，形成了局部電

12、流。（3 3）傳導與恢復受刺激部位在興奮后，原來興奮的部位回到靜息電位，而原來未興奮部位由靜息電位變成了動作電位從而產(chǎn)生興奮。（那么事情就結(jié)束了嗎？沒有?。┚植侩娏饔执碳は噜徫磁d奮部位發(fā)生同樣的電位變化，不斷傳遞下去，將興奮向前傳導。10引言： 前面提到完成一個反射活 動至少需要兩個神經(jīng)元，而神經(jīng) 元之間是有間隙的，那么當興奮 傳到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎 樣到達下一神經(jīng)元的呢？ 步驟一：要了解興奮在神經(jīng)兀間步驟一：學生觀看圖片結(jié)合圖片是學的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)?！巴挥|的亞顯微結(jié)構(gòu)”回生弄清楚突觸之間的聯(lián)系方式。可以讓學生閱答突觸的各組成成分來前膜、突觸后讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚突觸前自神經(jīng)

13、元的哪部分：膜分別是神經(jīng)膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪突觸前膜-突觸小體元的哪部分結(jié)部分結(jié)構(gòu)？膜構(gòu)，以避免學岫曲_ _突觸后-胞體膜或樹突生出現(xiàn)只見樹A AUMM-il-liUMM-il-li44 膜木不見森林的鎖沖靈帕通/? *fl承鮭.突觸間隙-突觸前膜與現(xiàn)象。突觸后膜之間的間隙步驟二：問題引導：1.1.神經(jīng)兀之間是通過突觸通過一系列問聯(lián)系的，根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)分步驟二：學生先觀看動畫題，幫助學生析“興奮在神經(jīng)兀間還能再思考問題，并總結(jié)突觸深入了解突觸以神經(jīng)沖動的形式進行傳傳遞信息的過程：傳遞信息的過遞嗎？”興奮- -T突觸小體（突觸2.2.它的傳遞速度與神經(jīng)沖小泡釋放遞質(zhì)，乙酰膽動在神經(jīng)纖維上的傳導誰堿、單胺類等）- -T突觸快？前膜- -T突觸間隙- -T突3.3.遞質(zhì)發(fā)生效應后，去向如觸后膜（興奮或抑制）何？11科技短文有機磷農(nóng)藥的危害有機磷農(nóng)藥是一種高效，廣譜殺蟲劑，廣泛用于農(nóng)林業(yè)。若蔬菜水果中有機磷殘留量過多，進 入機體后，容易引起有機磷中毒。有機磷能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是分 解與突觸后膜上受體結(jié)合的乙酰膽堿（興奮性遞質(zhì)）問題：（